《最大的“书”》教学实录

1、最大的“书”教学实录教学目标：1、会认 10 个生字，会写6 个生字。2、初读课文，整体感知文章内容。教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教学准备：（ 1）教具准备：识字板、字卡；相关课件。（ 2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。教学过程：（课堂一开始就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感受到欢快的气氛。 ）课前 2 分钟：游戏一字开花老师：（出示

2、字卡“导”）学生：导，指导；第 1页学生：导，领导；一、创设情景，导入新课老师：同学们今天都很有精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！播放课件：欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么川川：咦！这是谁呀？”（学生很快进入“爬山”的情景，看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）老师惊奇地说：咦！这是谁呀？学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）老师：谁再来说一遍？（指名读，全班读）老师：“地质勘

3、探队员”是做什么工作的？学生：我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。第 2页学生：我上网知道“地 勘探 ” 行古生物研究。老 ： ，地 勘探 常到野外 地 看，有的 行古生物研究，有的 行 的探 等等。感 趣的同学回去再去 有关 料。老 ：大家听听，川川也有 了 件播放：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的 ‘ 书 ’ 呢！”川川：“最大的 ‘ 书’ ？”（出示 ）老 ：川川听不明白叔叔的 ， 明的小朋友，通 昨天的 你知道 ？学生：叔叔是在看岩石，最大的“ ”指的是岩石。老 ：真 害！比川川 明，

4、所以大家 了没有， 上有一个小秘密学生：“ ”字加上了引号，因 它不是真的“ ”。老 ：真 明！大家把 一遍。 ： 19 最大的“ ”二、初 文， 生字。老 ： 什么岩石就是“ ”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知 宝 ，今天就 我 跟着川川去爬山，探索 个奥秘好 ？（出示幻灯：三座山峰“我会 ”“我会写”“我会 ”）第 3页老 ：爬山之前， 我 先做好准 ， 同学 先 声 文，要求 准字音，碰到 的句子多 几遍。 完了以后，再 小 利用字卡采用自己 喜 的方式 学 ，目 是使每个小 成 都 准生字字音。（学生自 文小 利用字卡 集体 、开火 、 等，同 指正字音。）老 ：在 才的学 程中，你

5、哪些字音 得提醒大家注意？（ 件出示本 生字）指名 ， 点 示字音， 者 ：学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”（全班跟 ：“勘”）学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”老 ：下面， 我 一起把 些生字 一遍，特 注意 准 才小朋友提醒的字音。（学生 ）老 ：小朋友字音都 准了，那么有什么好 法可以帮我 把 些字 得更牢呢？学生： 字板。第 4页老 ： 了，拿出自己的 字板和字卡， 一 ，用自己喜 的方法 住它 。（学生找 律 生字，把用相同方法 的字的字卡挑出来插在“ 字板”的同一 。 ）老 ： 在， 把自己的 字板拿上来，介 介 自己怎么 住本 的生字。学生：（ 合“ 字板”介 ）

6、“岩、宝、册”我早就 的，比如“册”字，就是我 文 封面“二年 下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法 ，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“ 一 ”的方法 ， 比如“痕”， 把“很多”的“很”，双耳旁 成病字框；老 ： 有不一 的 方法 ？学生： ； “刨、 ”是形声字； “印、 册”我用“想象”的方法 ，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的 ；老 ：其他同学也 ，你 得哪些字最 ，你是怎么 的。学生：我 得“厚”最 ，我用想象的方法 ，一个孩子盖着厚厚的被子在睡 。学生：我 得“痕”最 ，我把“狠”的反犬旁 成病字第 5页框。学生：“痕”还可以用

7、“恨”字来换， 把竖心旁换成病字框。学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备（学生把字卡稍作整理） ：老师：“勘探”的“勘”学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）老师：“脚印”的“印” （“刨根问底”的“刨”； “波痕”的“痕”； 地质的“质”； 一册书的“册”； 厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。 ）老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不

8、能登上这座山。出示幻灯：勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕第 6页上，小组领读，全班跟读。）三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）老师：认真观察，从结构上你发现了什么？学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”是半包围结构的字。老师：眼睛真亮！接下来，让我们

9、先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。 ）老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横第 7页钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个

10、关键笔，先竖再撇。 （老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。学生：“厚”学生：“底”（老师范写、学生练写两遍）老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书

11、写，直到满意了才拿到同桌的第 8页面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。 ）老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！（指名上台展示自己的作业。）老师：自己评完自己的作业， 也得到同桌夸奖的还有谁？ （学生举手）老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？学生：不怕！老师：许老师对你们也非常有信心。（在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”

12、的要求上。 ）四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。（学生先自读，再转身四人小组合作读齐读或分段合作读）第 9页老 ： 三句可是 篇 文中最 的句子，老 听听你 能不能 好它 ？出示 句 ：岩石就是 啊！你看， 岩石一 一 的，不就像一册厚厚的 ？ 是雨点留下的脚印， 叫雨痕； 是波浪的足迹， 叫波痕。岩石 本 能告 我 ，哪里埋着煤炭，哪里藏着 把 本“ ” 懂，就能 祖国找到更多的宝藏（ zàng ）！老 ：第一句 想 ？（ 堂上 上活 起来，学生都想 示自己能 好 句。指名 ）老 ： 想 ？（再指名 ）老 ：想

13、的一起 。老 ：第三句 想 ？（指名 ，点 ：“藏”字多音字。 ）老 ：第二句我 全班一起来。老 ： 句会 了，老 想，把 文 通 一定也 不倒大家。下面 我 男女同学合作朗 整篇 文好 ？把你 好听的声音展示出来！（男女合作分段朗 整篇 文）老 ： 得真好，老 真 你 感到 傲！学到 ，你能 第 10 页说这篇课文写了一件什么事吗？学生：这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。因为岩石上面有字、有图画。学生：叔叔还告诉川川，读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。（学生不能完整概括，但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的互相补充下，学生基本上了解了整篇课文的主要内容。 ）五、师小结布置课外作业：老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？（话音刚落，学生迫不及待地举起了小手）学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。学生：我能把课文读通顺了。学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。老师：那么，你们下节课还想收获什么？学生：我想学习把课文读好听。学生：我想知道川川长大以后想干什么。