积累成语提高阅读理解能力

1、积累成语 提高阅读理解能力成语短小精悍，是汉语言文化宝库中浓缩的精华，恰 当地使用成语，可以使语言更加简练、深刻、更富表现力， 在阅读教学中恰到好处地运用成语，不仅可以使学生领略成 语的魅力，还可以使学生感悟文本因有成语而精彩。所以积 累成语，对于提高学生阅读理解能力是非常有好处的。一、写景状物成语彰显文本形象成语虽然字数少，但却蕴藉着丰富的内容，给人以无限 的遐想空间，这就是成语的魅力所在。 积累写景状物的成语， 在阅读教学中引导学生联系语境，合理想象，能使文本更形 象化、具体化，从而加深对文本的理解， 提高阅读理解能力。 如：杭州教育专家闫学到我市作课（苏教版十二册）伯牙绝弦。课始闫老师用

2、多媒体出示： 杨柳依依、生机勃勃、 霞光灼灼、白雪皑皑、春雨潇潇、文质彬彬、清风徐徐、明 月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、流水潺潺。闫老师先读，然 后同学们齐读，之后请同学们用最短的时间记下来，最后师 生之间进行有趣的成语接龙的游戏。看似与课文无关的游戏， 却是课中亮点的伏笔。当闫老师授课到“伯牙所念、钟子期 必得之”时，闫老师是这样引导的：师：伯牙志在高山，钟子期如看到巍峨的泰山，伯牙志 在流水，子期如听到洋洋乎若江河，如果你是钟子期，你还 能听到什么？看到什么？（师用多媒体出示成语）生看后， 茅塞顿开，课堂气氛立刻活跃起来。生：钟子期听到伯牙抚琴，似乎看到明月皎皎，感到清 风徐徐。师：假如你是

3、钟子期你会说一一善哉，徐徐兮若清风。（生心领神会）生：善哉，皎皎兮若明月。生：钟子期听到伯牙的琴声，似乎倾听到流水潺潺，看 到杨柳依依。师：善哉，潺潺乎若流水。生：善哉，依依兮若杨柳。生：钟子期听到美妙的琴声似乎看到芳草萋萋，听到春 雨潇潇。生：善哉，潇潇兮若春雨，萋萋乎若芳草。如果说文言文是天上的星星，让学生望而却步，那么成 语则是通往上天的梯子， 借助成语，丰富了语境，凭借成语， 使难懂的文言犹如一副美丽的风景画，展现在每一位学生、 每一位老师的眼前。二、人物品质成语 凸现文本精练在小学语文教材中有许多文质兼美的文章，给予了学生 文化的熏陶，给予了学生思想的启迪。 有的文章如行云流水， 娓

4、娓到来；有的文章如天马行空，浩气长存；有的文章言简 意赅，耐人寻味。如（人教版十二册） 走向生活一文， 这篇文章作者是美国作家戴维 ?科宁斯。译者在文章中 16 处 运用成语，使这篇采访报道让人看起来一气呵成。教学时我 通过让学生积累成语， 之后运用成语引导学生探究文本。 （ 1） 比较：作者与夫人进行比较。 作者： 初出茅庐、 非分之想。 夫人：举世闻名、功成名就。作者：由于业务不精，如饥似 渴地找资料，连吃饭也忘得一干二净，由于思想上不成熟， 问题稍有点眉目竟觉得成竹在胸，迫不及待想采访，采访时 自认为提的问题别具一格，甚至想到不假思索、接二连三地 提出问题。 夫人：面对提问莞尔一笑。 好

5、个莞尔一笑， 从容、 大方、得体、儒雅、高贵、 平和的夫人跃然纸上。 （ 2）总结： 成语的妙用在这篇文章发挥得淋漓尽致，特别是文章结尾部 分，虽然笔墨很少， 却是字字珠玑， 是文本的画龙点睛之笔， 具有提纲挈领、总结全文的作用，它领引着孩子们大胆地走 向生活、广交朋友。 走向生活这篇文章没有长篇大论的 采访过程， 没有扣人心弦的场景描写。 一切都显得随意自然， 就好像是发生在身边的一件小事，是成语使文本显得如此精 练。三、数字成语 体现文本精彩 成语有写人、叙事、状物之分，有褒、贬之别。阅读教 学中我们可以凭借成语所包蕴的意思， 联系文本， 深入研读，使师生对文本的解读、赏析、体验丰厚起来。

6、如：（人教版十二册）匆匆“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？”句中“一去不复返”道出作者对时间匆匆流 逝而却无法留住它的无奈、惋惜。如何运用这个数字成语， 更好体会作者的感情呢？我做了这样的引导：师：作者把时光与杨柳、桃花、燕子作比较，事物有轮回的时候，可是时光却一去不复返，多么让人感到惋惜却有 无可奈何啊，你能和作者一起去感受这种伤感吗？生：作者八千多日子像针尖上一滴水，滴在大海里无声 无息，我的四千多日子滴在时间流里，无影无踪，这是多么 令人无奈阿。生：作者的时光如轻烟，如薄雾，让人不见痕迹，回想 我过去的日子不是和作者一样如袅袅炊烟飘走了吗？生：作者的日子在一天一天、周而复始的轮回中一去不 复返，我每一天的生活内容与作者生活中的茫茫然多么相似 阿。师：作者对时光一去不复返看似问，实际上写出了对时 间流逝的扼腕叹息，那么你从“一去不复返”中联想到什么?生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生：少壮不努力，老大徒伤悲。生：黑发不知勤学早，白首方为读书迟。我通过抓住“一去不复返”这个成语，让学生解读作者 写作的思想