乡下人家教学设计

1、if you want to rise, there are two things, that is, you must be an eagle or a reptile.整合汇编简单易用（页眉可删）乡下人家教学设计 乡下人家教学设计1一、建构话题乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：乡下人家青藤绿叶红瓜鲜花绿竹笋芽鸡在竹林鸭戏桥下归鸟微风红霞饭菜门前摆下月明人静虫唱入梦风景独特迷人乡下人家二、研读课文，体会语言课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键

2、词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。师：从这些红色的词语中你体会到什么？师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。攀、爬蹲、竖一对、两根一个个青、红、碧绿师：抓住了这些

3、重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。自读自悟，读读画画同桌交流集体交流从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走

4、来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；体会“天高地阔”教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是抬头看天空，看到的；向晚的微风吹过，真是从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。师：让我们再来一起读一读作者的感叹课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、背诵积累语言师：想像作者写这篇_的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。四

5、、读写结合，运用语言写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人”乡下人家教学设计2教学目的、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学重点引导学生能随_的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。教学难点、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。、了解课文的叙述顺序。教学准备乡村风光片。教学过程一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作

6、者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。三、品读感悟、细细体味、品读、欣赏第一幅画面：学生自读找出你喜欢的词句谈感受品读了解写作方法。、用相同方法小组合作学习鸡鸭觅食图：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么

7、时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。白天傍晚夜晚春夏秋植物动物人物小结：写_布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的_中看到顺序美。五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感

8、受美的心灵，做一个创造美的使者吧！乡下人家教学设计3学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。a案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导

9、巢字的音和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng1.归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若2.第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言

10、组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗

11、读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务b案第一课时看图引题出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌交流，教师指导。边看图边

12、读文，注意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作交流。全班交流，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有

13、什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，交流欣赏。精读课文自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作交流。全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品味语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画

14、面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容乡下人家教学设计4一、教学目标：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。二、教学重点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。三、教学难点：了解课文的叙述顺序，学习作者通过

15、描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。四、教学时数：两课时第一课时一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今天，让我们再次走进_内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？2、播放课文片断。3、组织学生汇报感受。二、呈现绘画作品，梳理_条理：1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（注意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示

16、小标题。三、直奔中心：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，_用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）四、精品细读_第一、二段：导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从_优美的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在

17、房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应该读出怎样的味道？（赞美、喜爱（读片断）那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。）3、品读注意：从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。第二课时一、引导自学?交流?汇报后面五幅图：1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学能力。2、布置自学任务：（课件呈现）自学?交流?汇

18、报：1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的3、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论4、组织汇报评议：（还是尽量采用你原有的教学方法）图画二：鲜花盛开（重点抓住：“依着时令，顺序开放”“朴素”“华丽”）1）汇报：（猜生：喜欢的原因是花多）2）师：这么多的花，你能同时看见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）3）理解：“依着时令，顺序开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；

19、一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，顺序开放）5）体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什么呢？百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。6）指名读，齐读雨后春笋（重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快）方法：出示图、文字（指名读，说原因）1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？2）理解：“探”。3）体会中心：师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）图画三：过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色

20、。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。1）找句子：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”b、喜欢鸭（重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的和谐）2）找几个人表演 3）朗读 4）体会侧重体会：1）动物的悠闲、可爱、自由自在。2）人与动物和谐、亲密的关系。图画四：1）找句子。2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？2）展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？4）老师描述：这样热闹的场面，这样火一样的热情，加上天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的

21、归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。图画六、2）教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）1）展开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）2）体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。（读）二、延伸课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：1、课件展示：（图文、悠扬的音乐）房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、

22、幸福的味道。2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新鲜而向往呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪作者会说：3、回归中心：乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复朗读，读出赞美和喜爱的情感。）八、阅读组织学生在配乐下，诵读在天晴了的时候九、板书设计：乡下人家瓜藤攀爬图 瓜果飘香鲜花盛开图 姹紫嫣红雨后春笋图 生机勃勃 独特迷人（热爱、赞美）鸡鸭觅食图 悠闲自在小院晚饭图 自然和谐月夜睡梦图 清幽宁静乡下人家教学设计5教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会

23、作者的喜爱之情。4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、 配乐创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴2、生读课题。设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。二、初读课文，整体

24、感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。2、学生汇报并质疑，生成学习目标。3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。4、感知顺序。设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在

25、哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：出示默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？具体说说体会。星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。（二）精读风景之一“屋前小瓜”1、学生汇报。 板：别有风趣2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（三）精读风景之二“门前鲜花”1、学生汇报。 板：朴素、华丽2、积累描写花开景象的词语。3、配乐范读。4、读评互促：学生评价老师读得怎样。多种形式反复诵读。（四）精读风景之三“屋后竹笋”1、学生汇报。 板：鲜嫩、成群2、读中想象：抓住

26、“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：a：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣赏景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。四、畅谈感

27、受，情感升华1、语言训练：出示乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。2、段的回顾，写法小结：乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词，多么像一位出色的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法

28、小结是让学生从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。五、埋下伏笔，布置作业1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！2、布置作业：必做：_听写生字词。 _背诵你喜欢的句段。选做：_把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。板书设计：第二课时（设计要点）一、检查背诵，复习导入二、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。

29、三、写法迁移，即兴创作1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。2、交流品评。四、课外拓展，综合性学习指导1、欣赏教师下水诗乡下人家。2、欣赏p104在天晴了的时候。3、指导开展综合性学习。五、布置作业附：教师本人创作的下水诗：乡下人家长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。借得马良神笔染，独特迷人风景画。乡下人家教学设计6【设计理念】新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味

30、，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。【课前准备】、教师准备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。、学生准备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。【课时安排】课时。【教学流程与设计

31、意图】第一课时一、媒体导入，激起阅读兴趣板书课题。齐读课题。师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。学生自由读文，要求：读准字音，读通句子，自学生字、新词。设计意图学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。二、初读课文

32、，扫清阅读障碍、抽卡片认读生字、新词：注意下面词语的读音：“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。注意下面字的写法：率：中间部分的笔顺是从中间到两边。巢：上半部分为三个撇点。注意下面词语的意思： 时令：季节。读读相关的语段：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。“依着时令，顺序开放”是什么意思？ 照例：按照惯例，按照常情。读读相关的语句：鸡，乡下人家照例总要养几只的。“照例”在这里是什么意思？（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。） 纺织娘：（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄

33、的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。、小组学习，组员轮读课文。、全班选读：指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。三、自读自悟，想象画面、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正

34、如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。设计意图让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。第二课时一、读全文，体会景物的美感、指名位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。、齐读最后一个自然段。、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。设计意图在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。二、全班交流，领悟景中

35、情味按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段：、瓜藤攀檐：（出示演示文稿）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里“装饰”指的是什么？“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）有感情地朗读这一段。、雨后春笋：（出示演示文稿）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你怎样理解“探”字？、群鸡觅食：出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹

36、林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？师小结：耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。、门前晚餐：出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。设计意图_教

37、学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。三、讨论探究，明确课文主旨、师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读最后一段。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。、讨论：“独特

38、”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？（写作顺序、写作方法）教师边勾画板书，边小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交_描写，在写法上抓住最普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。设计意图围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的

39、整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。四、配乐赏读，摘抄课文佳句师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。指名配乐分段读全文。把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。设计意图配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。五、拓展延伸，自读“阅读链接”师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。全班轻声诵读在天晴了的时候

40、。【板书设计】乡下人家一道独特、迷人的风景瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静房前屋后春 夏 秋白天 傍晚 深夜设计意图“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从此句中提练出了几个关键词，统领板书。一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按顺序呈现画面，也有助于教师在总结全文时勾画板书，点明写作顺序。了解课文的叙述顺序，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，教师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作顺序，与弧线、箭头相

41、配，易于学生形象感知，突破学习难点。【特别建议】在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中教师要充分听取学生的意见，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。在学生概括有困难的情况下，教师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。教学课文的最后一个自然段，教师在引导学生讨论时，要目标明确。教师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。乡下人家教学设计7一、导入新课1、今天，老师和同

42、学们去一个地方，一个特别的地方，这个地方，有的同学可能很熟悉，而有的同学可能很陌生！那就是乡下人家。板书：课题2、请看图片。你能读读图片上的文字吗？二、检查预习1、同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家_。（及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人）2、谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。三、学习第一节1、你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一节。2、交流3、相机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”是什么意思？城市里高楼门前的装饰是

43、什么？是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威严雕琢）那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？为什么说这种装饰是别有风趣的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗？4、生交流。预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗？）这是怎么样的装饰？（有生命朴素有活力）这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。5、引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点

44、儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。6、这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想吃？乡下人热情好客。抚摸？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）你又体会到乡下人家怎样的装饰？7、如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是不可爱的，是呆板的

45、。如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威严的。如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。8、这时候，你会情不自禁地说读最后一句。9、听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。屋前檐下长长藤爬青红绿瓜四、学习第二节1、同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可

46、以适当讨论）2、交流：3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。齐读句子：预设：“时令”是什么意思？哪些花依着时令顺序开放？“朴素中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴素、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。“朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么？（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前）“华丽”又是谁带来的？4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的

47、独特。5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。五、学习三、四两节1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作顺序）2、交流：你说说什么是独特的、迷人的？3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读第三节就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节4、把这两节连着读，读成几个词？绿树荫下成群鸡鸭快乐安家六、学习五、六节1、自学2、交流3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门

48、前，天高地阔地吃起来。天边的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”4、配乐引读：这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”！5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？（那屋前的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！6、继续引读课文：秋天到了，

49、纺织娘寄住在月明人静的夜里，它们那歌声赛过7、交流：夏天秋天微风晚霞生活如画七、结课1、让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。2、同学们，真不简单！给自己鼓鼓掌。乡下人家教学设计8教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。4、积累好词佳句。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学策略1、字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进

50、行。教师点拨提醒学生注意易错的字。2、阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。3、表达运用读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。教学准备1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程板块一 导入新课，初读感知1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？生交流。生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。3、检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认