语言教学的认识及策略

1、语言教学的认识及策略在语文教学中，教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱， 尤其是学生的作文，表现出词汇贫泛，语言平淡、枯燥等现象， 甚至出现词不达意，语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应 加强语言教学，逐步培养学生语言运用的能力。可是在语文教学中，确实有许多教师忽视语言教学。 对于一 篇课文，不经过语言的揣摩就去理解内容，概括主旨，抛开语言 的品味去探究讨论，分析起来常是脱离具体的语言和语境。 这样, 课堂上学生体会不到语言对表意的作用，品味不到语言美，缺乏语言运用方面的指导，得不到语言运用方面的训练， 致使课堂上 学生失去了语言习得的机会。 其结果是课文学了不少， 语言运用 能力长进不大。语

2、言是文章的基本“建筑材料”。全日制义务教育课程标准明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力。”语文教师的作用不光是帮助 学生读懂文本内容，还理应引导学生感知、揣摩、品味语言，进 而去创造语言。这是语文教学的根本任务。在语文教学方面，特级教师洪镇涛先生已经给我们摸索了一 条可行的路子，即“感受一一领悟一一积累一一运用”。为此，笔者从以下方面开展语言教学。一、加强朗读、背诵，感知储蓄语言。 现代语言学习理论认为： 语言能力的提高首先依赖于大量

3、的 语言输入， 语言输出也必需在有足够语言输入的情况下完成。 朗 读背诵是把诉诸视觉的文字转化为诉诸听觉的有声语言的活动。 这种语言输入， 既有利于学生培养语感， 也有利于学生积累语言 材料。学生读得多了，背得多了，听话读文就有了直接的意会能 力，说话作文就能明确地表情达意。 “能读千赋则能为文。 ”（ 杨 雄语 ）说的就是这个道理。课堂教学中，本人根据文本特点，分别采用朗读、诵读、品 读、赏读、美读等多种感知语言的方式，让读书声充满课堂，让 学生在读中感知课文，理解内容，丰富情感，陶冶情操，充分感 受语言的独特魅力， 激发学生学习祖国语言文字的热情。 对于那 些优美的诗文，精彩的文段，还要求

4、背诵下来。并还在学生中开 展精美文章摘抄诵读比赛等活动。二、重视揣摩品析，认识把握语言。 如果说朗读背诵是对语言的感性认识， 那么揣摩品味则是对 语言的理性认识。课文中人物形象的塑造、景物特点的描写、作 者的思想感情等都是借助一定的语言形式表达的。 揣摩品析就是 要挖掘语言的内涵， 探究语言对表达那些或有形或无形、 或具体 或抽象的万事万物的方式和作用， 进而使学生深入理解语言运用 的方法和技巧， 领略语言的精美奥妙。 这样来激发学生学习语言的兴趣，激励学生自觉地学习语言， 促进学生语言运用能力的提教学中，在这方面本人主要是采用揣摩词语、赏析句子等方 法，来加强学生语言学习的。女口：通过对“小

5、草也青得逼你的眼” 中的“逼”字进行揣摩，同学认识到“逼”字形象地写出了小草 被雨水滋润绿得发亮的情景。又如：“那点薄雪好象忽然害了羞， 微微露出点粉色” 一句，通过赏析，同学们明白了该句运用拟人 手法，生动地描绘出夕阳斜照的雪山娇美的情态，富有情趣。此 外，对语言的朴素、简练、准确、严密、含蓄、深刻、得体、畅 达等方面都可去揣摩品析。三、强化语言实践驾驭创造语言。吕叔湘先生指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只 有通过正确的模仿和反复实践才能养成。”学生语言能力的形成 靠的是语言实践，通过语言实践，可以充分调动学生的语言积淀， 促进思维能力的发展。观察到的现象、联想想象的事物、内心的 情

6、感等都要借助语言才能表达出来。 反过来，要表达出实实在在 的内容，就必须进行观察、思考、想象，也就是必须经过思维。 语言实践能培养学生的思维能力，思维能力的提高，更有利于学生去观察、思考和想象，表达出更丰富、更生动的语言。语言实 践的主要方式是说和写，这是一种语言输出。浙江师范大学人文 学院教授李海林论述：“言语输出往往是在外部发动和期待下发 生的言语活动，对于言语主体来说，在一种来自外部的压力之下， 他需要调动更多的心理因素， 投入更大的注意力， 较之言语输入， 言语输出所消耗的能量更大， 因此， 它在言语主体内部留下更深 刻的心理痕迹。 ”由此可见， 说和写对学生语言学习是强化训练， 对语

7、言表达能力的提高大有裨益。另外，语言具有生成效能。有限的语言单位，语言规则可以 无限地运用。 语言的生成特性为学生创造性地学习运用语言提供 了可能， 加上能够掌握一定量的语言单位和语言规则， 学生完全 可以创造性地学习掌握运用语言的规律。本人在语言教学中， 主要从说和写两方面让学生进行语言实 践。说话实践：1、创设情境训练说话。如：你作为班长，要动员同学们去 敬老院义务劳动，你将怎样动员同学们 ?2、提炼话题训练说话。如：学习我的信念一文，可拟 话题：你心目中的玛丽 ?居里是怎样的 ?学习我的叔叔于勒一 文，可训练的话题：菲利普夫妇做得对吗 ?此外，课外活动中还 可以开展演讲、讲故事等多种形式的说话训练。写创实践： 1、接续。如：体味某一节诗的内容和语言，发挥想象，续 写两句。2、联想。如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”体味这两句诗，