翠鸟教学实录

1、翠鸟教学实录教学过程： 师：翠绿色，翠鸟身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠绿色的，是以绿色为主的，所以 我们叫它（老师手指黑板上的标题） 。生（齐）：翠鸟。 师：哎，是的，这是根据它颜色特点来决定的。 人们根据它的生活习性给它起了另外一个名 字，谁知道？（老师走向一位男生）你知道吗？后面那位男孩子，它还叫什么名，翠鸟还叫 什么？生（男）：它还叫“钓鱼郎” 。师：恩，有人叫它“钓鱼郎” 。还有吗？喔，都知道它叫“钓鱼郎” ，也有人把它叫做“叼鱼 郎”。哎，看到这个名字，听到这个名字，你猜一猜翠鸟有什么特点？ 生（齐）：它吃鱼。师：你说。老师走向一位女生）生（女 1）：它爱吃鱼。 师：还有谁有补

2、充？你说，大声说。生（女2）:它它，它捕鱼的技巧很高超。 师：喔，捕鱼的技巧高超。叼鱼郎，叼鱼郎，顾名思义，捕鱼的技能高超，技能高超啊得动 作敏捷，你看这个“叼”字啊，特别形象， “叼”是一个形声字，它的左边是什么？ 生（齐）：口。师：“口”与什么有关？生（齐）：嘴。 师：右边呢？ 生（齐）：刁。师：右边“刁”是表示它读音的，是不是？我们来想象一下右边这个“刁”字，像不像一张 侧向的嘴，口里叼着东西的样子呀？像不像？生？（齐）：像。 师：横折钩想象成一张侧向的嘴，那这一提是什么？ 生（齐）：鱼。师：嘴里叼着的，嘴里叼着小鱼呢！这个名字是抓住它什么来写的？来命名的呀？ 生（男）：捕鱼的特点。师：

3、对，抓住它善于捕鱼的这个特点来写的。你看，给动物起名字的时候，要让名字形象， 让人容易记忆，就可以抓颜色特点，抓生活习性特点，抓动作特点来命名，是不是啊？ 生（齐）：对。师：如果我们要介绍一个动物啊， 也可以抓住特点来介绍， 课文对翠鸟的介绍是抓住哪两个 方面的特点来介绍的呢？同学们请打开课本， 先自由的读读课文， 一边读一边想这样一个问 题作者从哪两个方面来介绍翠鸟的？明白学习任务了吗？生（齐）：明白了。 师：好，同学们自由读。生：（自由读渐变成齐读） 师：边读边想黑板上的问题。生（齐）：（读完全文。 ）师：大家都喜欢齐心协力的把课文读完， 其实自由读有自由读的好处， 我想快一点就快一点，

4、想慢一点就慢一点。 以后可以尝试着按照自己的速度来读。 那么， 黑板上的这个问题你解决了吗？ 生（部分）：解决了。 师：从哪两个方面来介绍翠鸟的特点，一个方面是？ 生（女 1）：翠鸟的外形。师：喔，是哪一个自然段写翠鸟的外形？板书外形）还有一个方面，是哪个方面生（女 1）：是第一自然段。 师：喔，第一自然段是介绍翠鸟外形的特点。 （ 来介绍翠鸟的？你说。生（女 2）：翠鸟叼鱼的方面。师：叼鱼方面是概括一下， 用两个字概括是翠鸟的什么？抓鱼着重抓住翠鸟的什么来介 绍？生（女 2）：捕鱼。师：捕鱼的什么？你说。生（女 3）：是捕鱼的动作。师：你们同不同意她的说法？有一个同学不同意，你说。生（女 4

5、）：我觉得是捕鱼的速度。师：速度它也是动作呀， 对不对？动作速度快呀， 是不是啊？还有没有同学有不同的看法吗？ 抓住翠鸟捕鱼的动作来写的，是哪两个自然段，哪两个自然段？ 生（部分）：第二和第三自然段。师：第几自然段？ 生（女）：第二、第三自然段。 师：哦，第一自然段介绍外形，第二和第三自然段介绍的是翠鸟的？ 生（齐）：捕鱼的。师：捕鱼的什么？ 生（齐）：动作。 师：动作快，速度也快。好，同学们，课文其实有五个自然段啊，第四和第五自然段在写什 么呢？你们说第一自然段是写外形， 第二、 三自然段是写捕鱼的动作， 那第四和第五自然段 作者在写什么呀？你说。生（女）：作者在写他们想捉一只翠鸟饲养。师：

6、他们捉了吗？ 生（女）：没有，因为他们经过了老渔翁的劝说。 师：喔，没有捉翠鸟在翠鸟飞来的时候呀他们？ 生（女）：他们让翠鸟在苇秆上多停一会儿。师：他们喜爱翠鸟吗？ 生（齐）：喜欢。师：那还是在着重表达自己对翠鸟的生：喜爱。师：在介绍翠鸟外形特点、 动作特点以后， 表达自己对翠鸟的喜爱。 同学们呀， 读一篇课文， 我们要能够迅速理清课文的脉络， 并用准确的词语来概括； 介绍一种事物呢， 也要从不同的 方面、特点来进行介绍。作者对翠鸟外形的介绍呀，就非常的有条理，来，我们一起看看课 文的第一个自然段，一起读读吧，好吗？生（齐）：好。师：大声读啊，“翠鸟喜欢”预备起。（PPT课件上出现第一自然段）

7、 生（齐）：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。 头上的羽毛像橄榄色的头巾， 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹 部的羽毛像赤褐色的衬衫。 它小巧玲珑， 一双透亮灵活的眼睛下面， 长着一双又尖又长的嘴。 师：谁能最快的数出来这一段一共有几句话？用你的笔在每一句的前面标个小序号。 生：（拿笔标） 师：标出来了吗？一起说一共有几句话。生（齐）：六句。 师：喔，看你们标的对不对。只有逗号和句号，每到句号处为一句。是吗，六句对不对？ 生（齐）：对。师：谁愿意来给大家读第一句？你来。 生（女）：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆

8、。 师：这是写翠鸟身上的哪个部位？生（齐）：小爪子。师：红色的小爪子，先介绍它的小爪子。 （板书“爪子” ）好，再来看这一段的第二句。很简 单，谁来读？生（女 1）：它的颜色非常鲜艳。 师：你明白什么叫鲜艳？谁明白什么叫鲜艳？你说。生（女 2）：鲜明，颜色鲜明。 师：还有补充吗？你来补充。艳”字为什么有颜色多的意思在里生（男 1）：它的颜色非常艳丽。 师：喔，有艳丽的意思在里面，你认为呢？ 生（男 2）：意思是说它的颜色很多。 师：你从哪个字看出来它颜色特别多？ 生（男 2）：艳。 师：“艳”字，来。我们看一下啊，字形往往联系字义， 面？“艳”由那两部分组成的？ 生（男 2）：“丰”和“色”

9、。：“艳”不仅颜色鲜明、美丽，还有颜色特别的我们通过字形也可以看出字义来。 翠鸟身上到底有哪些丰富的颜色呢？读第三、 头上的羽毛” ，预备起。师：什么丰？ 生（男 2）：丰富。 师：丰富的“丰” ，“色”呢？ 生：颜色丰富，合起来就是丰富的颜色。 师：对呀，合起来就是丰富的颜色 ，颜色很丰富，这就是我们说的 （师生一起） 师：鲜艳啊， 生：多。背上的羽毛像浅绿色的外衣。师：你看看。 第四和第五句， 生（齐）：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：有哪些丰富的颜色啊？这边的同学说，你说。 生（女）：翠鸟的羽毛有橄榄色。师：等等，你见过橄榄吗？什么颜色的？

10、生（女）：橄榄应该是绿色的。 师：对，是一种青绿色的小果子，很漂亮的。还有什么颜色？再找。 生（女）：翠绿色。师：还有？ 生（女）：浅绿色。 师：还有呢？ 生（女） 师：哎， 生（女） 师：红，:赤褐色。“赤”是什么颜色呀？:红。对，“赤”确实就是红色的意思，你看赤字的古文字（课件上出示古文字），它的下“赤”的撇、竖勾就是“火”的撇，两边的点、撇就是“火”两面其实就是“火”的变写。 边的点、撇，这是“火”的变写，火是什么颜色？ 生（齐）：红色。师：所以“赤”就引申为红色。“褐”是什么旁，“褐”是什么旁？生（齐）：衣字旁。师：衣字旁，衣字旁与什么有关呀？生（齐）：衣服。师：“褐”本就是一种衣服，

11、一种粗布衣服，这种衣服啊原为板栗皮的颜色，这样子（课件 出示颜色）。喔，这屏幕不是很清晰啊，有点红有点深，是吧！赤褐混搭在一起。哎哟，你看看，翠鸟身上的颜色可多啦，有一起说。:橄榄色，翠绿色，浅绿色，赤褐色。丰富的颜色精致巧妙的搭配在一起，我们所以说它颜色非常一一:鲜艳。颜色非常鲜艳。第二句“颜色鲜艳”和后面三四五句要把它们分开来，句子和句子 第二句总写鲜艳，后面分别介绍哪些鲜艳的颜色，生（齐） 师：哟， 生（齐） 师：对，这男孩之间是什么关系？第二句和后面， 子说，什么关系，句子与句子之间？ 生（男）：是总分句。 师：哎哟，哪一句是总？ 生（男）：第二句。 师：那哪些句子是分写呢？ 生（男）

12、：第三、第四和第五句。 师：同学们同意他的说法吗？ 生（齐）：同意。师：真了不起，很快地就能够理清句子与句子之间的关系了。以后写文章的时候啊，能用这样的总分句式来写，这样特点就鲜明了。哎，句式间的结构呀也更加清晰了。呀？ 生（齐）：是。师：这些句子在一起是写身上的哪个部分？生（齐）：羽毛。接师：哎，写羽毛，着重啊是写羽毛的颜色，写了爪子再写翠鸟的羽毛（板书一一羽毛） 下来第六句。哎，等等。关于它的羽毛，我也写了一段，你们来帮老师读读，我写的这段， 下面的这段是我写的（课件上出示一段文字），你看看彭老师对这段描写羽毛写的如何？谁来帮我读读吧？这女孩子，你来帮老师读。生（女）：它的颜色非常鲜艳，头

13、上的羽毛是橄榄色的，有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅 绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。师：你觉得彭老师写的怎么样？我们也是不是生（女）：还可以。师：“还可以”，就是说不是很好，没与作者写的好。我为什么只是得到“还可以”的评价呢? 我哪里没有作者写得好？生（女）：你没有，老师，你没有对鸟的羽毛用“像”字。师：“像”字是打了个一一生（齐）：比喻。师：头上的羽毛把它比成什么啦？生（齐）：橄榄色头巾。师：那翠绿色花纹他说是有人给它一一生（齐）：绣。师：背上的羽毛作者把它比成？生（齐）：外衣。 师：怎么样的外衣？生（齐）：浅绿色的外衣。师：腹部的羽毛作者把它比成了？生（齐）：赤褐色的衬衫。师：哎哟，作者这样

14、一比呀，翠鸟就像一个打扮可爱的小家伙，你说你喜不喜欢？生（齐）：喜欢。师：还是作者写的生动些是不是啊？写得生动，写的具体，写的美些。同学们啊，言语是能传达作者情义的，他用这么生动具体的语言来写，是要表达自己对翠鸟的？生（齐）：喜爱。师：咱们来也好好的读一读，“它的颜色 ”，预备起生（齐）：它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的 羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”，预备起。 张又尖又长的嘴。写哪两个部分？身上的哪两个部分？生：眼睛和嘴。（书写 “眼睛和嘴”）怎样的眼睛？生：透亮灵活的眼睛。怎样的嘴？生：又尖又长的嘴。你看课文的第一自然段，由爪子写到羽

15、毛，再到眼睛和嘴，条理很清晰，那翠鸟的形象师：嗯，我们再来看第六句，一起读， “它小巧玲珑 生：（读）它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着师：师：师：师： 跃然纸上了，只看着板书能不能试着把第一自然段背下来？ 生：能。师：可能有些学生有点难度，我给个提示，我读括号外面的，你把括号里面的填出来，这样 行不行？生：行（大声）。 生：红色的小爪子。生：非常鲜艳。生：橄榄色的头巾。 生：翠绿色的花纹。 生：浅绿色的外衣。 生：赤褐色的衬衫。 生：小巧玲珑。生：透亮灵活的眼睛下面。 生：又尖又长的嘴。生：行（小声）。 师：自信点，行不行？翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，你说。 紧紧地抓住苇秆，它的颜色 头

16、上的羽毛像绣满了背上的羽毛像师：师：师：师：师： 师：腹部的羽毛像师：它 师：一双师：长着一张师：这个时候，翠鸟的整个外形是什么感觉？ 生（甲）：它非常可爱，非常机灵。 师：它又可爱又机灵，来形容它的感觉，你还想用什么词？这边的同学（走过去） 生（乙）：很漂亮。美丽、可爱，你再说（走过去），师：还能不能用其他的词来形容你对翠鸟外形的感觉？漂亮、 这位女孩子说，翠鸟怎么样？ 生（丙）：我还觉得翠鸟小巧玲珑。师：哎呦，作者也用了这样一个词， （指着小巧玲珑） ，什么？ 生：小巧玲珑。师：那什么叫做小巧玲珑？生（ 4）：小巧玲珑就是非常小但是很漂亮。师：嗯，很小、漂亮，有没有补充？生（ 4）：很精致

17、。师：嗯，很精致，还有谁有补充？这位男孩子说，最后那位男孩子。生（ 5）：还有说它很灵巧。 师：哎，还很灵巧，小巧玲珑的确有小、有灵巧的意思，也有精致的意思在里面，是吧，我 们来看一看“玲珑”这两个字，玲珑两个字都有什么旁？生：王字旁与玉字有关。生：王字旁。 师：王字旁与什么有关？哎，你知道，你说。师：我们也叫什么旁？ 生：斜玉旁。师：是啊，王字旁也叫斜玉旁，它是玉的变形。玉要是打磨过以后就非常的精致。作者用玲 珑来写翠鸟的外形，说明翠鸟的外形就像打磨过的玉器一样 生：精致。师：像打磨过的玉器一样精致啊，小巧玲珑在这里形容翠鸟 （师）生：翠鸟外形小而精致灵巧。评：循序渐进，巧析外形在总体把握全文的前提下， 这一部分教师主要引导学生逐句分析翠鸟的外形特点。按文章的顺序：爪子 -羽毛-眼睛 -嘴，思路清晰，循序渐进，其中值得一提的是教师对生字 “秆”的对比教学， 非常经典，利用多媒体对字形分解呈现， 还引导学生找出形近字对比组词， 加深了学生的印象， 是一种值得借鉴的教学方法。 另外