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文档简介
1、18颐和园磨课反思现在,我就跳出课堂本身,针对这次磨课的前前后后的每一个环节,以一个旁观者的身份审慎看待自己的课堂,从自己心灵的感触谈谈自己的心得。一、 教师需细读文本要想上好一节课,首先的文本细读必不可少。况且是这种公开课的教学。这个思想是上完这一节课后重新而又深刻地认识到的。原来固然知道文本的细读至关重要,但是每次上课的时候,总是沿袭着一贯的做法,点击鼠标,海量搜索,一篇设计选取一个环节,东拼西凑,总以为这是思维火花的集中,这是课堂亮点的多重绽放。这一次的开始,也是这么做的,可是看到这样“设计”的结果,看似真的成了“采百家之长”,可是教案改了一回又一回,又总觉得不适合自己,不适合自己的学生
2、。果不其然,经过试讲,只得重新翻盘,又回到了最初。想起给教师的建议中所霍姆林斯基说到这样一个场景:有位历史老师,课上得非常出色,每一句话语都极具感染力。听课者问他“花了多长时间准备的这节课”时,他说:“对这节课,我准备了一辈子。而且对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对于这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”这段话,使我窥见了教育技巧的秘密。这样的准备,这样的秘密,便是读书了。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。那么,弱水三千,只取一瓢便定会轻而易举了。慨然自己,平日的读书是多么的少而又少啊。于是,此时的自己便开始了“亡羊补牢”。便也只有在网上查阅那个时段的相关历
3、史,颐和园、圆明园,以及北京皇家建筑的特色,在视频中搜索颐和园的讲解,昆明湖的录像,把央视十套的中国明湖介绍许多湖都一一看了,既作为本课资料的了解,也好像是兴趣所致吧。对文本的解读,除了课文的熟悉,相关纵横的资料搜集,我还细细地研究了教参,确定单元训练重点,确定它和前后文章的关系,从而准确确定本课的教学目标和重难点。因为只有把颐和园放入四年级的这一学段,放入第五单元的“世界遗产”这一主题单元,它的教学标准才能把握和定位。通过这一次的文本细读,我真正认识到,作为教师,把自己当成一个真正的读者,应当把教材解读很深,甚至更深,只有教师理解正确了,深广了,才能思考出适合自己的最好的教学设计,不至于在课
4、堂教学中出现臆测式的胡乱解读和教学;才能够依据学生的理解力,依据课堂的情况,适当的进行教学,驾驭课堂;才能依据学生的出其不意的问题,而给以潇洒的回答。也正是这一次的文本细读,让自己定下决心:工作再忙,读书时间决不能再少。为了教学,更为了心灵。 二、学生需美读课文颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色。文中有“她的美丽说不尽” 一句。是的,对于这样的写景文章,如果一味地是我去说无疑是言不尽也言不出其美丽的,而更应该放手让学生去充分地读。在学习长廊的美、长这部分时,我采取了自由读,个人读,教师的范读,齐读,感悟读等多种形式。在学
5、习万寿山的景色,根据作者站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观这部分时,我根据作者观察角度的变化特点,采取了教师的引读,突出了作者在的写法上的特点。而对于描写走近昆明湖的这部分内容,我意在设计以学生小导游介绍的方式来学习,可是,是学生对这一形式的喜爱?还是确实对十七孔桥的狮子过于喜欢?可能不是,他们还没有去细细地,美美地读,便纷纷表示自己来介绍,使得这一环节的读书浮于表面,没有落到实处。离语文以读为主,读中感悟还有一段距离。当然,学生与文本的对话并没有真正实现,情感的激发也变少了一点“真”。对于语文学习,不论什么时候,感情都是从文本中读出来的,而不是逼入文本的,只有恰如其
6、分地读,有层次地读,真正地读书,才能真正地感悟文章的情感。三、写作方法的渗透在选择这篇课文时,考虑这篇文章层次清晰,结构美、语言美, 是一篇指导学生写游记的经典范文,也是我要达到的一个教学目标。而目前我们的学生对于此类文章是观景大体走过,写景粗略交代,有大环节,没有细层次。于是在教学时,重点放在长廊的教学上,品读了长廊的艺术美和风景美后,学生对长廊有了感性的认识。 我便抓住文章的叙述层次“整体看看廊内看廊外”的顺序,让他们从写作的角度再认识。我最后归纳总结出作者三看长廊的这种按顺序描写某一景点的方法。有了这一方法的引路,在学习万寿山这一部分时,放手让他们自学,在上一环节按顺序写景的方法基础上,找出作者观察顺序,并通过引读来感受这一写景方法。体现了由扶到放的教学方法和思路。只是在课堂上没有安排时间去利用方法对自己熟悉景物进行介绍 。而在在课外作业中,安排了这一项小练笔。即: 颐和园中到处都有美丽的景色,说也说不尽。其实,潍坊也有很多景物,令人流连忘返。比如青州的云门山,吸引了中外游客前来参观游览。请观看一段视频,写出你心中的云门山,把它介绍给还没来过云门山的朋友。通过学生呈现的习作,我知道:对于这样很具特点的文章,给予学生这样的写作方法的指导,是那么有必要。设计的目标达成了,固然是自己所追求的。但是课堂的精彩之处,理应在生成之时。在这节课中,学生是在我的设计下走过了
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