第6课绝唱教学设计鲁教八级上

1、绝唱教学设计教学设计（ A A ）教学设想 这篇课文描写一位民间女说书艺人高超的歌唱艺术。前半部分以琴师和黑妞来衬托 白妞的出场，后半部分才直写白妞的说书，采取的是侧面描写与正面描写相结合的写 法，教学的时候，应引导学生仔细体会这种艺术手法。声音本来是属于听觉的，无形无色无味，作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起 来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术滋力。因此，这篇文章成为我国古代文 学作品中描写声音的少数名篇之一。学习这篇课文，应引导学生体会这种感觉上共通的 特点。教学内容和步骤一、导入新课。 平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实， 一旦写到声音就往往

2、显得捉襟见肘、 “黔驴技穷” 。我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文这是一篇 描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章 后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。二、简介作者和作品。1 1 简介作者。刘鹗（ 1 1 857857 1 1 909909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人著有长篇小说 老残游记 。2 2简介作品。老残游记共 2020 回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露

3、了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会 现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的官场现形记 、吴研人的二十年 目睹之任现状和曾朴的孽海花 ，并称为晚清四大谴责小说。本文绝唱就节选自老残游记第二回。 ”三、学生自读课文。 请同学们默读课文并思考下列问题：1 1 白妞说书前，作者用两段文字描写戏园子里的盛况，有什么作用？ 2 2接着，文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏题或罗 嗦之嫌？3 3课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的？4 4 课文中有两处写听

4、书人的议论，有什么作用？四、研习课文。1 1 侧面描写。1 1 ）作者一开头是怎样描写戏园盛况的？ 明确：从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园于；二是听书的人很 多；三是因为人多，声音嘈杂。2 2）戏园的这种盛况说明什么？ 明确：一是烘托白妞说书的无穷魁力；二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的 鸦雀无声作铺垫，两相对照，便可看出白妞说书的超人技艺。三是说明白妞说书可雅俗共赏，不管是读书人，还是生意人，不管是官员，还是百姓，都是白妞的热心听众。3 3）作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？ 明确：写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋” ，开始弹奏时懒洋洋的，大 家“也不甚留

5、神去听” ，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔 锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，人耳动心” ，“这时台下叫好的声音不 绝于耳，却也压不下那弦子去” 。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。 琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停 7 7 数分钟时，帘子里面出来一个姑娘” 。 穿戴“十分洁净” 。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕 归巢”。让众人叹服不已 “觉一切歌曲腔调俱出其下” ，其说唱扭力非比寻常。正当听 众心悦诚服，以为定是日妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的 妹妹黑妞，又把读者的胃口吊广起来。正所谓“好

6、花还要绿叶衬” ，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白 妞说书的不同凡响。4 4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段听书人的评论，有什么作用？ 明确：前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法，突出了白妞的演唱技高一筹。后 一段评论用引用的方法，突出了白妞说书的艺术效果。虽然内容不同，但都是为了烘托 白妞说书的高超技艺。5 5）请同学们根据前面的分析，总结什么是侧面描写的方法？ 明确：这种不直接写所要表现的事物，而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方 法就是侧面描写，这篇文章是运用侧面描写手法的典范。2 2 正面描写。1 1） 作者是如何正面描写白妞的出场的？ 明确：白妞终于出场了，也不见得

7、如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当 了几声”，“将鼓锤子轻轻的点了两下” ，就让人顿觉出彩。 “那双眼睛，如秋水，如寒 星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银” ，左顾右盼，就摄去了众听书人的心魄， “满 园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！ ”人们 常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特扭力的窗户。作者就是抓住她的这 一极富特点的眼睛来写，一下就把白妞写活了。2 2） 作者描写白妞的说唱极有层次，请同学们找出关键词整理出来。 明确：可以分为五个段落： “初不甚大”一演唱开始； “越唱越高”演唱的发展； “陡然一落”旋律的跌宕； “忽又扬起”演

8、唱的高潮； “人弦俱寂”一演唱的结 束。3 3） 作者描写白妞说书最精彩的地方，也可以说是本文的精华，是运用了大量贴切 的比喻。请同学们找出来，并一体味其中的妙处。明确：作者运用大量的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者 设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅； “五脏 六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无个毛孔不 畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高， “忽然技了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际” 。再 如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作出，具体而形象地描绘出“愈翻愈险， 愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时

9、，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半 中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个 弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱” ，真是声光色俱备，让人浮想连翩。 以上这种特殊的比喻，修辞学上把它叫做“通感” 。而人们在描述客观事物时，用形 象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上，凭这种感受相通， 使读者产生联想，达到认识了解事物的目的。板书设计：绝唱 刘鹗 侧面描写：戏园盛况琴师和黑妞听众评议 正面描写白妞出场（重点写眼睛） 说唱（比喻通感）（徐国鸿） 教学设计（ B B ） 教学设想 本文节选自刘鹗的老残游记第二回。这是我国小说中以散文化

10、的语言写听觉形象 的绝妙文字。文章写的是梨花大鼓艺人白妞王小玉高超的演唱技巧。全文由两部分 组成，前一部分是描述演唱前的情景，其特色可概括为远铺近垫的烘托手法运用精妙； 后一部分是描述演唱时的情景，其特色又可概括成巧妙地沟通视听间的通感，化听觉形 象为视觉形象。因此教读本文，要指导学生学习铺垫、烘托和通过比喻化无形为有形、 变抽象为具体的写作手法，并运用到写作实践中去。本文浅显易懂，不必过多讲解，要引导学生自己体会。教学内容和步骤一、导入新课。同学们都很喜欢听大型演唱会。但是听完后别人问起感受时，往往只能一味点头 说：“好听！好听！ ”却很难真正把其中的好处描述给别人知道，更不用说让人有身临其

11、境 的感觉。原因就在于，声音这东西无形无色无味，想要把它描述出来，没点技巧还真不 行。为此，我们今天来学篇文章，专门学习怎样描摹声音的技巧。二、简介作者和作品。 刘鹗，字铁云，清末江苏丹徒人，著有长篇小说老残游记 。老残游记和官场现形记风二十年目睹之怪现状民蔡海花并称为晚清四大谴责小 说。三、熟悉课文，理清结构。1 1 请同学们默读课文，熟悉课文内容。2 2 自己试着说出下列词语的意思。 高谈阔论说笑自如抑扬顿挫百变不穷鸦雀无声手回百折屏气凝神轰然雷动 3 3划分段落，概括段意。四、课文分析。1 1分析前可先让学生听一段曲艺演唱，如骆玉签的重整山河待后生，给学生一些直接的感受，好加深学生对文章

12、中关于王小玉说唱艺术的理解。2 2本文的主角是谁？依主角的出场与否，本文可划分为两个部分，怎样分？ 明确：主角是白妞王小工。全文由两部分组成，前一部分 （1 1一 4 4自然段）描述白妞演唱前的情景；后一部分（ 5 5 -8-8 自然段）描述白妞演唱时的情景。3 3第一部分写了哪些内容？ 明确：写了戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的说唱、听众的评议。4 4 文章重点要表现的对象是白妞，花这样多笔墨写戏园盛况、琴师的弹奏、黑妞 的说唱、听众的评议，为什么？ 明确：这是采用烘云托月的笔法，先不直接写白妞，而是通过写戏园、琴师、黑 妞、听众来烘托白妞。这些段落也写得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白

13、妞的 出场起到很好的铺垫作用了。5 5组织学生朗读第一部分，朗读的形式可以多样。 6 6在第一部分浓墨重彩作好铺垫烘托后，第二部分从哪几个方面来直接写白妞呢？ 明确：出场；演唱；观众的评议。7 7 请一个同学朗读白妞出场的一段，其他同学思考：这段里哪句写得最精彩？ 明确：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右 一顾看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。”这句话先是运用博喻的修辞方法，通过多个精妙绝伦的比喻，充分写出了王小玉眼 睛的美，眼神的厉害，然后再通过听众的感受，强调眼神的独特魁力，就像达芬奇笔 下蒙娜丽莎的眼神，无论你站在哪个角度看，都觉得她在

14、看你。8 8写白妞说唱的两段是本文最出彩的地方。请女同学齐读第6 67 7 自然段，男同学思考：作者在写白妞说唱的时候，具有哪些艺术特征？明确：描写极有层次。可以分为五层：” 初不甚大”一一演唱开始； “越唱越高”演唱的发展； “陡然一落”一旋律的跌宕； “忽又扬起”演唱的高潮； “人 弦俱寂”一一演唱的结束。比喻特别精妙。 9 9说书艺术主要在声音的魁力上，作者运用了各种比喻使白妞的声音美形象化。 试找出这些比喻句，体会这样写的好处。明确：作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒 坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果， 无一个

15、毛孔不畅快” ；用视觉没喻，白妞越唱越高， “忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛 入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄 山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻；活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东 洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声光色俱备，让人浮想连翩。其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵。1010 结尾花了一段的笔墨写听众的反应，有什么作用？与第一部分是不是有重复之 嫌？明确：白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字， 其实前面只是说白妞演唱