小学信息技术《画线》说课稿

1、小学信息技术画线说课稿一、教材分析画线是省小学信息技术教材（上册）第 10 课内容教学对象是小学三年级学生它是教材关于画图的起点教学为后面画图教学奠定基础更为以后的 Photoshop 教学打下铺垫是形成学生 “了解熟悉 技能掌握综合运用” 这一合理知识链的必要环节本学期教学内容主要围绕画图展开培养了学生的动手操作能力及审美能力教材目的是让学生掌握画线的工具让学生能运用画线工具作简单图形并且学会选择及改变浅宽画图是学生最直接的最形象的信息技术知识点尤其是学生刚刚接触电脑本身就会感到非常新奇、 好玩所以学生一定会感到非常有趣在教师语言的尝试鼓励下他们对这个知识点就会主动要学而非被动地学习因此在课

2、堂只需坚持精讲多练的原则重难点知识让学生通过教学辅助软件学习、 同学互助或教师作适当个别指导帮助解决二、教学目标认知目标：掌握画线工具让学生能运用画线作简单图形学会选择及改变线宽能力目标：能力：培养学生自主探索、自主学习、自我创新、团体合作的能力；培养动手能力通过科学方法在培养科学素质中提高计算机能力不断引导学生“举一反三”努力实现知识上的迁移情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲激发兴趣并变兴趣为动力三、教学重点与难点：“曲线”画图工具的使用方法四、教法阐述教必有法而教无定法只要方法恰当才会有效我采用直观教学法创设情境法任务驱动法通过“创设情境法”和“任务驱动法”使教学内容合理流动通过 “感

3、知模仿迁移运用” 的方式让学生理解正确操作方法运用操作方法去实践从而培养学生对于信息的获取、分析和处理的能力教学中诱导贯穿始终充分调动学生积极性变被动学习为主动学习五、学法指导教给学生的学法是“接受任务探索尝试自主学习”授人鱼不如授人以鱼最有价值的知识就是关于方法和能力的知识首先我创造一种美好的学习氛围让学生在生动、 直观的环境中学习新知识在学会掌握知识的基础上学会运用实践操作从而达到发展思维能力培养自学和动手能力的目的积极营造信息技术课堂 “无为而治”的教学境界六、教学环境1 、教学媒体：多媒体网络教室安装学习软件2 、学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示七、教学策略1 、教与学的方

4、法灵活多样利用“创设情境法”引出“任务驱动法”让学生带着一个个任务通过课堂讨论、 相互合作、实际操作等方式自我探索自主学习使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、 迁移和融合以任务驱动的方式查漏补缺使教学内容合理流动水到渠成教学中启发、 诱导贯穿始终充分调动学生的学习积极性注意调节课堂教学气氛使学生变被动学习为主动愉快的学习2 、学习软件形象生动的演示了基本操作要领教师自制课件线条的美丽形象生动的动态演示了基本操作要领突破了教学中的重难点3 、化单调为有趣运用多媒体课件和学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式（看、听、做、说）调动小学生学习的兴趣使学生从情感上乐于参与产生乐学、爱学、主

5、动去学的愿望使单调的学习内容变得丰富生动4 、学生的个体与整体发展通过自我展示等激励手段培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力八、教学过程：（一）、激趣导入质疑定标首先师生谈话学生汇报收集的学习方法初步培养学生收集信息和筛选信息的能力然后教师自然导入 “让我们一起跟着苗条的小不点（教学软件中的线条动画形象） 一起走进神奇的电脑世界绘出我们身边的美丽事物！ ”出示板书课题后进一步提示万事开头难从简单学起一步一个脚印慢慢学会掌握画图让学生认识到学习的一般规律： 从简到繁积少成多（二）、研析设问学中悟道苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现

6、者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈因此在这一环节我先让学生带着自已提出的问题读书然后尝试操作鼓励学生个性化的解读进行多角度、多层面的操作演练接下来让学生选择自己的重点、难点或者成功点展开学习以及操作进行知识的迁移、融合生动的教学软件集声音、操作、演示必将给学生以充分的帮助学生通过软件寻找帮助或者同学、老师的帮助展示自己由于学生自选内容又有充分展示自我的机会所以就能体会到参与的兴趣品味到成功的喜悦使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融相得益彰（三）、拓展延伸形成积淀学生提出问题带着问题读书读中解决问题这仅是教学中浅层次目标而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需为此

7、我用这样的问题结束课堂教学： 你认为这节课有些收获还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出综合性总结和评价九、设计理念1 、改变学生的学习方式学生变被动学习为主动愉快的学习并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用教学软件等）获取信息掌握操作2 、整合的问题本课在注意信息技术教育知识的学习外同时注重语文素养、信息素养的培养从而形成语文、信息技术、美术等学科的整合如观察、倾听、述说、演示等3 、情景与任务驱动的融合在每一个任务抛出的时候都创设了许多适当的情景以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务4 、分层教学的实施怎样照顾到学生个体差异性使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展（不同对象分别对待）5 、真正体