语文-六年级体育_二年级语文教案

1、语文六年级体育 _二年级语文教案教学目 1、通 各种方式的跑，提高学生跑的各种技 ， 展奔跑能力和下肢力量。2、通 竹竿舞 ， 展学生身体的 性， 民 体育活 ，体 自主学 和集体主 精神。教 学内 容1、 展跑的能力2、快 体育：竹竿舞程 序常 “毛毛虫找食物 ”跑的 竹竿舞 放松运 价 序时间达成目 教学内容教与学一101、培养良好的学 和 的 律作 ；-一、 境激趣， 人 文上 起立，老 故意安排一位学生 在 桌上“呼呼 ”睡 。当其他同学感到奇怪，要去喊他 ( 她) ，老 手，然后，走到 位同学面前， 地朝他吹了一口气，用柔和的声音 ： “春天来了， 醒醒啦。 ”睡 的同学在老 的 “

2、呼 ”下， 开了眼睛，并朝四周 望。 ，老 及 引 ： “呀，春 姐姐把 位同学吹醒了。 在，同学 朝窗外看看，柳 被春 姐姐吹醒了， 出了嫩芽；桃花也被春 姐姐吹醒了，开出了 花 一天，春 姐姐看到一个小池塘 着薄冰， 在睡 呢。春 姐姐是怎么做的呢 ?小池塘有什么 化呢 ?同学 想知道 ?那赶快 一 我 今天要学 的 文 -小池塘吧。 ” ，学生的 趣被有效地激 ，迫不及待地 入到 文的 中去。二、 演 合，放 想像老 那位 “睡 ”的同学 一 ， 才老 一口气吹在 上的感 。再 他 (她 )扮演 “小池塘”，老 扮演 “春 姐姐 ”，演一演。老 引 学生体会春 姐姐 什么要“ ”吹一口气

3、。(体 着 心 )然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水 了起来。 学生想一想： 什么水波“一 一 ”的 ?(春 吹的 果)再把景拉 ， 学生感受小池塘的整体形状： 的， 像一只大眼睛。之后， 学生 察一下周 同学的眼睛，看看有什么共同点。(都 着眼睫毛)接着，启 学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老 展示， 情地 ：“春 姐姐把小池塘周 的芦 也吹醒了， 芦 也 起来了， 同学 看， 像不像 小池塘 只大眼睛 上了睫毛 ?小池塘美不美 ?你能把它的美 出来 ?”指 学生朗 第一自然段。在学生有了 活的感受后，老 激 学生探究：“ 在，小池塘 只大眼睛要看 西了，它是怎么看呢 ?”老 学生一起

4、参与做 ，端来几盆水， 每位同学就近凑上去看一看， 水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映 ”的意思。接着，老 一步启 ：“小池塘看到些什么呢?它不会 ，但只要看一下它的眼睛就能知道了。 同学 文，把小池塘看到的 西画下来。”老 随着学生的回答，用多媒体分 展示 ， 白云倒映在池塘里， 像一群白 ； 太阳倒映在池塘里， 像一只 的气球；月牙倒映在池塘里， 像一只弯弯的小船； 星星倒映在池塘里， 像 多 亮的珍珠。 老 点 ：“同学 ，它 能一起出 在小池塘的大眼睛里 ?” 学生明白，在不同 ，小池塘倒映的 西是不同的。在此基 上，指 学生 想像水中倒影：白 在悠 地游 ， 的气球似乎正要放 ，

5、弯弯的小船在 ， 珍珠在 亮 老 要提示学生，前两句要 得明快而响亮，表 白天的 烈； 后两句 要 得柔和而 慢，体 夜晚的幽静。学生 第二自然段之后，老 再作启 ：“小池塘的大眼睛里就倒映了 四 西 ?” 学生充分 想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并 它倒映更多美 的 西。注意必 是同一 出 的。当学生 出了一幅幅多彩的倒影 后，老 学生模仿 文中句式，用“()倒映在池塘里，像() ”来 。在学生充分描 的基 上，老 声情并茂地 文最后一段：“明亮的小池塘，美 的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启 学生：“五彩就是五种 色 ?”(是泛指很多种 色) “小池塘里的倒影 是色彩多 ？”(事物的姿

6、 也很多 ) “ 能用一个成 来形容?”(多姿多彩 )指 朗 最后一段，注意 出 美的 气。三、背 累，升 感情在学生 文有了 深的体味后， 他 朗 全文，教 再作适当指点。接着， 引 学生 背 自己喜 的 句或段落，再把它 摘 到自己的好 佳句本里， ，从背 、 摘两方面 行 累，有利于学生 文素养的提高。之后，教 提示学生 察 文插 ：“ 中一条小 在池塘里游 ，嘴巴也在快 地 合着。它在 些什么呢?”引 学生 极揣摩小 的心理， 小 的心里 。接着，再 察想像： “看 中小池塘 也有两个小朋友在拍手、 呼，他 又在 什么呢?”在学生充分想像、 表 解后，教 一步引 学生：“小池塘是美的，

7、大自然是美的，它 的美是要靠我 明亮的眼睛去 的，而且， 要靠我 像保 自己的眼睛那 去保 它 。” 学生展开 ，以加深 ，升 感情，受到 保教育。小池塘教学 由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !教学 示例7、春蚕教学目 1、学 本 生字新 ，理解“照例 ”、“慈祥 ”、 “渗 ”等 。2、了解养蚕的 程和母 养蚕的辛苦。3、培养学生遣 造句的能力；培养学生的朗 能力。4、通 本 的学 ，使学生受到 和孝敬父母的思想教育。重点、难点理解母亲说的那两句话的含义，从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。母亲对子女的爱表现在什么地方。课时安排：2 课时第一课时教学目标1

8、、学习本课生字新词，理解“照例 ”、“慈祥 ”、 “渗 ”等词语。2、了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。教学过程一、启发谈话，导入新课师：母亲是平凡的、伟大的，母爱是神圣的、无私的。课文春蚕为我们讲述了一位平凡的慈母为供子女上学而饱尝养蚕艰辛的故事。 让我们一起学习这篇课文， 共同体会这位母亲养蚕的艰辛，感受这位母亲对子女深深的情、浓浓的爱。板书课题：春蚕师：谁见过蚕，谁能给大家介绍一下家蚕。二、整体感知出示思考题：（ .课件）1、自读课文，读准字音。2、划出生词，利用查字典、联系上下文理解新词的意思。3、课文共几个自然段？主要讲了一件什么事？读文后，你都初步知道了什么？4、哪些地方自己弄不懂，

9、提出来。三、检查自学1、出示生词投影片，指名读。（ .课件）强调 “桑 ”、 “增 ”、 “扎 ”、 “烛 ”、 “渗”的读音。2、出示生词（.课件），指读，说说词意。（学生不懂的，老师作补充介绍）蚕种：带有蚕卵的纸叫蚕纸，也叫蚕丝种。榆钱：榆树的果实，形状圆而小，像小铜钱。匾：用竹篾编成的器具。烛台：插蜡烛的器具。蚕沙：家蚕的屎，黑色颗粒，可入药。上山： 本课指蚕眠四次后， 在吐丝的时候，需要依附在一些交叉的细棒或麦秆上， 开始吐丝结茧。上述这些词语，讲课中教师可联系实际，通过图片、实物让学生理解。3、指名分节读课文。目的：纠正字音、读通句子。4、口头填空： （出示 .课件）（ 1）蚕的生长

10、顺序是：极小极小的蚕 （ ） （ ） （） 蚕 “上山 ”了。（ 2）带有蚕卵的纸叫 _，也叫 _。家蚕的屎叫 _。某些昆虫的幼虫在变成蛹之前吐丝做成的壳叫 _。5、课文讲了一件什么事？读文后你知道了什么？学生谈自己的想法，教师引导点拨。四、默读思考读文，理思路。（ 1）蚕初生长过程是怎样的？从文中找出有关句子标画出来。（ 2）在蚕生长过程中，母亲都做了哪些事？从文中找有关句子画出来。同桌两人为一组，按照蚕的生长、母亲干了什么这两个问题，对应着读有关句子， 为下一课时的学习做准备。五、作业熟读课文。第二课时教学目标1、理解内容。了解蚕的生长过程和母亲养蚕的辛苦，教育学生热爱劳动，孝敬父母。2、

11、训练学生在了解句间联系的基础上，读懂自然段进而理解课文内容。3、有感情地朗读课文。教学过程一、检查复习，初步理解中心句的意思上节课我们初读了课文， 并学了第一段， 谁能说一说， 蚕的生长过程大致经过哪几个阶段？母亲为什么要养蚕？（过渡）勤劳的母亲干得多，说得少，课文中描写母亲的语言只有一处，请大家把它找出来，认真读一读。1、投影出示母亲的话，指名读。2、说说这两句话的意思。（交流）（过渡）母亲的这两句话道出了养蚕的艰辛，对子女深深的爱，道出了对子女殷切的希望。母亲养蚕的艰辛和对子女的爱表现在哪些地方呢？让我们带着这个问题，一起深入学习课文。二、课文学习（一）第一自然段学习1、指名读第一段。2、

12、提问：“常常 ”是什么意思？ “这时候 ”指的什么时间？为什么 “每到这时候，我常常想起母亲来？ ”母亲为什么要养蚕？这一小节说了什么意思？（学生交流）（二）第二、三自然段学习1、默读课文，出示思考题：这两段文字中哪些词语最能体现母亲养蚕的艰辛以及对子女的爱，把它划出来。2、讨论交流。投影出示：春天一到，桑树刚发出新芽，母亲就照例拿出几张蚕种来。先让学生读句子，再引导学生说说 “照例 ”的意思。让学生理解 “照例 ”就是按照惯例，年年都这样做。理解母亲养蚕不是一年，而是年年如此，母亲年复一年地养蚕，不怕辛苦，正是表现了对子女的爱。指导学生用 “照例 ”练习说话。3、教师讲述：刚才我们一起学习了

13、句中“照例 ”这个词，我们通过联系中心，体会到了它的作用。还有哪些词语也能体现出母亲的艰辛，体现出母爱？（学生自学后交流）引导学生抓住 “布满 ”（数量极多） 、“极小极小 ”（表明难养） 、“微笑 ”（一种希望的微笑，蚕宝宝的出世与子女的学费是紧密相关的） 、“抖落 ”、“擦得干干净净 ”、“剪得又细又匀 ”（说明母亲精心、细心）等词语来理解这段话。4、指导朗读。5、归纳学法。 才我 是怎 学 两个自然段的？ 能用“先 ”、 “再 ”、“最后 ” 一遍。学生回答后，教 ：我 把学法 三步，第一步默 文，勾画 ；第二步 系中心， 体会；第三步反复朗 ，体会情感。（ 渡）下面我 就按照 种学法，

14、 学 。（三）第四自然段学 ：按照 才的学法，第一步我 干什么？（学生回答：默 文，勾画 ） ：好，我 就先默 第四自然段，勾画出关 的 。我 比一比，看 勾得全，勾得准。学生默 后，教 引 ： 在我 行学法的第二步， 系中心， 体会。 先 言？（教 引 学生抓住以下 “一天天 ”、 “吩咐 ”、 “擦干 ”、 “ ”、“均匀 ”， 系中心， 行体会。一方面体会母 在忙碌中， 辛地度 了“一天天 ”；一方面理解母 蚕儿 至， 蚕儿正是 儿女的表 。）待学生理解到位后，教 再指 朗 。教 述：好，下面我 同学 自学第五、六自然段，看 学得好，懂得多。（四）学生自学五 六自然段（注：二至五自然段重

15、在教学法，体 “教 ”，第四自然段体 “扶 ”，第五、六自然段 体 “放 ”。如果学生理解不到位， 教 引 学生找关 ， 如：“每天 要 ”、“常常”等 ，深入理解、体会母 深夜添桑叶的情景， 引 学生 合插 行理解。 ）（五）自学第七自然段（六）第八 九自然段学 1、指名 第八自然段。2、 系全文体会母 那两句 的含 。（ 1） 系全文， 例 学 来得怎么不易。（ 2）听了母 的 ， “我 ”和姐姐心里怎么想？如果你是 文中的“我 ”，会 母 什么？4、有感情地朗 母 的 。5、 最后一自然段。思考： “又添了一 ” 明了什么？表达了“我 ”怎 的心情？母 “我 ”和姐姐操尽了心，越来越 老

16、了，而母 向子女索取了什么呢？三、朗 文。 （ 出感情）四、小 全文。 文 什么用“春蚕 ”做 目？ 文写了春蚕的生 程， 了母 的辛 、 大（可适当 解“春蚕到死 方尽”的意思）。母 就像春蚕一 ，一生只知默默地奉献，把她全部的心血、全部的青春都献 了下一代。五、布置作 1、熟 生字 。2、回 母 自己深沉的 ，准 交流。板 附：【 解 】蚕种（ cn zhng）：带有蚕卵的纸叫蚕纸，也叫蚕种。榆钱（ yqi n）：榆树的果实。形状圆而小，像小铜钱。匾（ bi n）：用竹篾编成的器具。圆形平底，边框很浅。慈祥（ cxi ng）：（老年人的态度、神色）和蔼安祥。蠕动（ r d ng）：象蚯蚓爬

17、行那样动。蚕沙（ cn sh）：蚕的屎，黑色的颗粒，可做药。银丝（ yn s）：本课指白头发。照例（ zho l ）：按照惯例。本课指照过去的习惯。吩咐（ f nf）：口头指派或命令的意思。【难句解析】1、闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸。“闪闪的烛光 ”指的是烛光摇曳不定。 从脸上的皱纹， 可以看出母亲长期的辛劳；从脸上慈祥的表情，可以看出母亲为了子女甘心情愿吃苦受累。2、春天一到，桑树才发出新芽，母亲就照例拿出几张蚕种来。春天一到，桑树刚发芽，母亲就一刻也不耽误地拿出蚕种开始养蚕。3、我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。从 “又添 ”这个词可以看出，每养一次蚕，母亲都尊敬的老师、朋

18、友们：大家好！在介绍我的课例以前呢，我想和大家一起来交流一下- 我对阅读教学的一度困惑：很长一段时间， 当我拿到一篇新课文的时候，我就犯傻了， 就好像一个人被关在漆黑的屋子里找门， 这里摸一把， 那里摸一把， 不知那里是边， 那里是岸， 这种感觉， 唉！就叫酸。一次偶然的机会，翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下来。然而，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊！”第二个人注视着虫子，禁不住叹气道：“可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么

19、时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可怜的虫子。”你们看，观察同一只虫子，得到的启示迥然不同。太阳在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青辉- 可见世界并不是简单的组合体，同样观察虫子，两个人所处的角度不同，他们的感觉就大不一样，但他们所获得的启示都是对的。那对待我们的阅读教学是否也是如此呢，我想不管面对怎样的课型， 只要我们抓准了课文，让我们的课堂立足一个 “趣”字；倾注一个 “情 ”字；把准一个 “创 ”字；落实一个 “读”字。我们的教学就会条条大道通罗马！是不是这样呢，让我们来看课例大禹治水。【设计依据】给孩子提供一个真正自由、 宽松的舞台，

20、让我用我的眼睛看世界， 让我按我的需要来学，让我用我的方式成功， 让我爱我所爱， 孩子必将还你一片蓝天。 这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣， 才能有利于学生自主、 个性化的来学习。 总之，在我们的课堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人塌实着。根据以上的设计依据我确立了以下教学流程：一、习旧引新，迁情入境。二、创设情境，读中设境。三、引入情境，境中悟情。四、深入情境，情中悟理。具体的【教学 程与教学策略】如下：一 旧引新，迁情入境。 一部分的 明扼要：小朋友 ， 一 我 学 大禹治水，通 上一 的学 ， 你有什么收 ？ 大家比 一下如果我 ： 一 我 学 大禹治水，上一 你都

21、学了些什么？ 你不又瑞居在圣 之上，而孩子又匍匐在 台之下了 ？在不知不 中已 造了一个似朋友般面 面交流的平等、和 的学 氛 。用 短的 度 入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？ 小朋友去 文的第一小 。本 度 的最大特点是将整个 程 成了一条无声无息的涓涓溪流。二 情境， 中 境。 一部分主要是学 文的第一第二小 。第一小 的教学以学生情感的梯度 展 主旋律。安排了 三个 ： 着 着，你的心情怎 ， 什么？ 着 种心情，再 文第一小 。并加之生生、 生 的互 。在 画情境的渲染下提 ： 着 着，在 滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 一部分 我印象最深的是第三

22、个 。 看- 播放 画，范 文。小朋友 ， 着 者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音 是灵空的，它可以不 任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音 两种刺激融 一体，更好的激 了学生 言的多角度思考、多方位想象。孩子 有的 我看到了滔滔的洪水淹没了 田，冲倒了房屋，老百姓无家可 ， 互相 扶着四 去流浪好心的人 点吃的吧！听到了 狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩 地抱着一棵大 ，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我 看到了一个 抱小孩的 女，在洪水中 地行走着，哄的一 大浪冲来，卷走了她 里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她 狂地冲向那肆虐

23、的洪水，就 也无声无息地消失在了 滔滔的洪水中。老百姓就 日复一日年，年复一年的 着家破人亡，无家可 的日子，能 老百姓 种苦 的日子 下去 ？ 接着 入第二小 的学 。第二小 的教学，尽可能的把学 的 留 学生；空 学生；自由 学生。也安排了三个 ：尽情的朗 文第二小 ，看 得最 真，分四人一小 ：你最喜 哪一句 ， 什么？ 一 的 ， 域 ，思 度大，灵活性 ，能充分尊重学生的主体地位，适 不同 次的学生。交流 。最令我回味的 是第三个 ，我把它介 大家：小朋友， 你 猜猜看，老 最喜 第几句 ？老 你最喜 第一句 ，NO ，第二句 ， NO TO ，那肯定是第三句 了！YES ！YES

24、与 NO 的加入 不就是多学科的整合 ，使学生 之一震，从而精神倍增。一般按常理我会抓住 千辛万苦、 九条大河、 九座大山等 几个重点 来 行教学。而在 里呢，我是 来 的： 老 一次机会， 我来 一句 ，播放 画，范 他吃 了千辛万苦 通 上一 的学 呢，我 已 知道 大禹 老百姓挖通了 多 多条河，劈开了 多 多座山， 那在劈山挖河的 程中禹会吃那些苦呢？你看，老 着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在 生完全平等的平台上帮助孩子提 生活、丰富想象，重新构建原有的知 。孩子情不自禁地 ：“禹在挖山劈河的 程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体 ；可能会被

25、毒蛇 咬了， 大老虎弄 了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病 -关 炎； 炎 的夏天， 又没有空 、 又没有 扇，会 得中暑；寒冷的冬天，漫天 雪， 得 身 抖”用情感填白式、故事 式学 第三部分。三引入情境，境中悟情。禹 了治理洪水， 里来雨里去，一干就是13 年，在 13 年里（填 第一句 ）1 读到 儿， 你有什么疑 ？孩子 ： 什么三次路 自己的家 都不回去看一看， 道他不想自己的妻儿 ？思 是从 开始的，一个个 就像一个个小 子 住孩子的好奇心，使学生的学 成 一种自 自愿的心理渴望。2 些 不光是你不明白， 禹的儿子也不明白啊！（填 第二句 ）3 有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去

26、 娘，他会 些什么呢？面 儿子的提 娘又会怎 回答他呢？你 看 -提 的 利学生 有，解疑的 学生承担， 不就是主体性最好的落 ！以上只是情感的 ， 精彩的是以下循循善 地三次表演。 指名 着表演 - 互相点 后同桌互演 - 配 加 作表演。将表演活 成有梯度、有 次的螺旋式，符合学生的能力特点，兼 学生的个性差异，将教学推向高潮- （配上音 渲染气氛， 一些 作再 生活 儿子在 前 ， 在屋里 衣服） 禹的儿子十多 了， 不知道父 是个什么 子。有一天，儿子再也忍不住了，跑去 娘：娘， 人都有爹，我的爹在那里，他 什么不回来看看我 ？娘 忍着泪水，摸着儿子的 ：儿啊！爹不回来看我 ， 自有他的道理，等洪水被制服了，他一定会回来看我 的。 感人的一幕幕，渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼，趁着被燃 的激情，我 推了一把：禹不想自己的妻儿 ？他多想回去看一看那啊！可是 了治理洪水， 了拯救天下苦 的百姓， 他舍小家而 大家， 三 家 而不入