名师（特级教师）课堂实录集锦程少堂

1、程少堂老师你是我的同类教学实录执教：深圳市教研室 程少堂时间：2005年10月20日下午 15：5516：40 地点：深圳市滨河中学 班级：初一年级记录、整理(根据录像光碟)：王晓菁（深圳市翠园中学初中部） 一、反复吟诵，探讨“诗意” 师（亲切地）：同学们，我今天讲一首诗你是我的同类（师板书课题）作者是从容。从容是一位著名女作家女诗人，是我们深圳市戏剧家协会主席、电影花季雨季的编剧。好，你们想听班上的哪位同学读一读这首诗？（生齐声推荐：光原） 师：那请你读一遍，用你最高的水平。（生1朗读） 师：你的音色好，音质也很美。但是我觉得你的节奏没有变化。第一句话第一个主语，读完了停一下“你是我的同类”

2、，你再揣摩一下。有些地方该要停顿一下，有些地方该要拖一拖，有些地方该要强调一下。好，再来一次。 生1：（生有节奏地朗读） 师：很好，“轻轻”这里再读一下。你是我的同类，你的手指轻轻在我的心上弹奏。 生1：（生有情感地朗读） 师：挺好的。第二次比第一次好多了。你们还想听哪位同学的朗读？ 生：（说生2） 师：（对生2）你朗读的特点是什么？ 生2：应该是停顿吧。 师：那可不能停得太长啊，你读一遍。（生2读） 师：挺好的，刚才两位同学读了一遍，下面大家把它齐读一下。（生有节奏地齐读） 师：好，刚才都是女同学读的，你们想听哪位男同学读啊？ 生：（推荐生3） 师：（对生3）大家都喜欢听你读，读一遍啊，你知

3、道什么叫深情地朗读？学会深情地读啊。 生3：（生3试着读出感情） 师：慢一些，快了就不深情了，知道不？（生3越读越好） 师：好，我们读了好几遍。这篇课文是一首诗，诗歌有些同学喜欢，有些同学不喜欢。但是诗歌是文学作品当中最精粹的。当我们说一部文学作品写的好时，往往用“有诗意”称赞它，比如说，当我们说这篇散文写得好，就说像写得诗一样美，或者这篇小说写得像诗一样美，这部戏剧写得像诗一样美等等，可以说凡是写得好的就是像诗一样美，或者是说有诗意。诗或诗意我们没多大必要分开讲。但是什么是诗或诗意呢？往往我们不喜欢读诗的同学就是对诗或诗意不太了解。哪位同学说说看什么是诗或诗意？你认为什么叫诗或诗意？不说词典

4、上的解释，不要像词典上说最集中地反映什么什么，最典型地反映什么什么，而是要说在生活中你感觉到诗或诗意是 生4：我觉得诗意就是作者所写的这首诗的目的。 师：这个说法我倒还没听说过！（哄堂）你再强调解释一下。 生4：就是比如说作者写这首诗，他到底有什么目的，要告诉别人一些什么道理。 师：告诉了道理就是诗意，是吗？那我说吃饭怎么吃饱了，不再吃了，这有没有诗意啊？ 生4：没有。 师：你多大？ 生4：13岁。 师：13岁，哎呀，你爸爸妈妈很喜欢你吧？有没有一句话让你很感动呢？ 生4：有。 师：你举个例子我看看。 生4：他说人要相信自己。 师：除了这以外呢？还有没有？ 生4：没有。 师：这个还不是很感动。

5、哪个同学的爸爸妈妈说了一句让你很感动的，很朴素的，在这里又想起来觉得很感动的？遇到有诗意的东西，（对生5）你有，是吧？ 生5：没有！（笑声） 师：啊没有！哪位有啊，啊你有，来 生6：在我的印象中，诗意呢，首先先体会这个“诗”字，因为诗是非常美的。 师：怎么美？ 生6：就是说它的语言非常华丽，而有时候又是朴素的，而且呢，用词可以把一件事物，本来是很平平常常的，可以把它形容得梦幻中一般，写的很美，那就是诗意的意思。 师：那要是噩梦怎么办呢？（笑声） 生6：梦幻一般都是指非常美丽的梦，噩梦那是另外一种。（笑声） 师：啊啊说得还是有些道理的！那什么叫诗或诗意呢？很简单，别想得那么复杂拿起笔记在纸上去那

6、么，什么叫诗或诗意呢？诗或诗意就是曾经使我们的内心得到感动的，使我们的精神境界得到提升的那种东西。凡是这样的东西都可以称之为诗或诗意。比如说，你几岁？ 生7：12岁。 师：12岁，好小啊你啊！你妈肯定很喜欢跟你说“宝贝宝贝” 生7：没有！（哄堂） 师：从来都没有？肯定说了你不记得！ 生7：记得没有的！（笑声） 师：肯定说了你不记得！（笑声） 师：说过的，哪有妈妈没说过这两个字的！妈妈对你说“宝贝宝贝”的时候，你很感动，那就是诗，知道不？有时候你奶奶很久没见到你，在见到你时奶奶她会怎么说？ 生8：乖宝宝。 师：乖宝宝，我很想你啊，是吧？那就是诗啊。诗不一定要有很华丽的词语，诗或诗意就是你听了以后

7、，内心感到暖融融的，感动你触动你的那种东西，那种东西看不见摸不着，但是让你很感动。然后让你要去做好事的。我看见前面有钱包，我要去偷过来，这是不是诗啊？（生齐答：不是）捡了个钱包还给别人，自己对自己的行为很感动，那就叫有诗意，是吧？就是这样啊，诗意的东西不大好琢磨，但是，生活当中感动我们的，提升我们精神境界的东西就是诗。我们当中有些同学不喜欢诗，跟不了解什么是诗或诗意还有一定关系，再一个，可能跟我们读诗的时候老是用一种办法读有关。所以呢，我今天就和同学们一起玩一玩诗歌。 二、仔细品味，把玩诗歌 （板书：把玩诗歌） 师：把玩诗歌。什么叫把玩呢？就是在那里仔细欣赏，变着花样欣赏。读诗是一个很美好的事

8、情是吧？本来一首诗应该是感动我们心灵的，提升我们精神世界的这样一个美好的东西，可是为什么我们不喜欢它呢？跟我们的读法，也可能跟我们老师的教法有一定关系。我今天就换个法子，跟大家玩一玩！这个玩不是不严肃的，而是一种审美，因此是一种大严肃。大家读了好几遍了，这个标题是这样写的：“你是我的同类”（板书：我是你的同类）我把标题改成这样，大家看看，跟原来有什么不同？大家自由朗读一下，想一想如果我要改成这个标题，这首诗在情感方面，语言方面应该会有什么变化？注意要开口读。（生自由大声朗读） （一）把玩诗歌变标题 师：好，我们第一玩。把这个标题变一变，看它有什么不同？ 生9：我觉得“我是你的同类”和“你是我的

9、同类”不同之处就是，它们两个题目之间，你和我的关系不同。 师：什么关系？ 生9：那种包含关系。 师：包含？ 生9：“你是我的同类”就表示先有了我，然后才会有了你，但是“我是你的同类”就表示先有了你然后才有了我。 师：这个我还没想到呢！（哄堂）真是没想到！ 生9：就是说，按照这首诗的母亲与孩子的关系来说，肯定是先有母亲再有了孩子的。（生笑） 师：一般是这样。（笑声）好，分析得挺好的，你体验得很细致啊。她说这是包含关系，谁先谁后的问题。还有没有同学有其他的感受的？ 生10：“你是我的同类”就是以我为中心的，“我是你的同类”就是说以你为中心。 师：这个小家伙！有个中心问题，是不是啊？摆在前面和摆在后

10、面表明强调的重点不同，是吧？有道理啊。我们生活当中说话，你和我在一起的时候，用“你”又用“我”这两个代词的时候，谁放在前面，谁放在后面，还是有点讲究的是吧？那你接着说，有些什么讲究？ 生10：生活中一般主语放后面。（哄堂） 师：主语放后面？（笑声）不对吧？ 生10：我搞忘了 师：一般主语放前面。不过你的意思我懂了你可能想说生活中有时需要有礼貌的说法是“你和我”，“我”放后边是吧？你再进一步思考一下，“你是我的同类”和“我是你的同类”重心有所不同你的感觉很好！你很聪明，一看你眼神就知道！你再说说，如果改了标题，后面的诗句好多地方都要改。你们看看哪些地方要改？简单说一下，举个例子就行了，谈自己的体

11、会。 生11：我觉得如果是“我是你的同类”，那么是以“我”为重点，最后面一句：“不是吗，孩子”如果改的话，就变成另一种方式来说明。 师：你再接着说，这首诗以文字来看，它是母亲写给谁的呀？ 生11：是母亲写给孩子的。 师：刚才那个同学说，如果把我放在前面是以“我”为中心的。现在原文是把“你”放在前面的。如果你改成说“我是你的同类，无论多遥远的距离，我都能听到你的呼唤” 生12：首先，我觉得如果是“我是你的同类”，对“你”是一种尊重，而且改“你”的话是整篇文章都描写“你”，而不是描写“我”，所以“你”是开头。“你是我的同类，无论多遥远的距离”，那就说明了，“你”在“我”心目中的分量是非常重的。 师

12、：呃，最后这句话说到点子上去了。她是把孩子放在重要的位置，所以放前面。是不是这样，我也不清楚，但是我们可以这么解释，是吧？第一玩，就这样玩啊。 （二）把玩诗歌变“点睛”句 （师板书：二、点睛句） 师：请大家把最后一段齐读一下：“你是上帝给我”一、二！（生齐读） 师：读得不错。古诗啊，里面经常有所谓诗眼。哪位懂什么是诗眼？啊你说 生13：我觉得诗眼就是整首诗的中心、重点，整首诗就是围绕着这个诗眼写的。 师：好，她回答得很棒！一个人的眼睛是能够代表人的精神世界的地方，诗眼就是诗的眼睛，也就是一首诗最精炼最传神的一个字词，是整首诗的中心、主旨之所在或点题的地方。那么这首诗最后一句：“不是吗，孩子”它

13、是一句点题的。有些诗它不用点题，风格比较含蓄的、朦胧的。这首诗从文字本身看是母亲写给孩子的一首诗。那么，我的意思就是说，既然前面我们换了标题，我们把这句话：“不是吗，孩子”，把“孩子”换成其它的词行不行？大家现在默读一下这首诗，根据诗的内容来看，你认为这个“孩子”可以换成哪些词？道理何在？要交流就交流一下也行。（生讨论） 师：哪位同学说一说还可以改成什么？看看你的思维的开放性，读诗有时候就是要会玩儿，知道不？ 生14：我觉得“孩子”最好是不要变为好。首先呢，孩子是母亲心里的一块肉，在母亲的心里孩子还是最为重要的，任何东西都无法比拟的，因此“孩子”是不能以其它词来代替的。 师：有些道理。你说 生

14、15：我是从同学的两种观点来考虑的。一种呢，就是象刚刚那位同学邓敏她说的一样，孩子是最好不要变的。因为孩子在双亲的心里占有一个很特别的位置，一般是没有人可代替的，所以说这个“孩子”最好是不要变；另一种，是可以变成自己的“亲人”，我说是变成母亲父亲。因为有些孩子对母亲父亲有那种特别亲情，也是其它的无法代替的。至于其他的，我就不知其他同学怎么想的。（笑声） 师：挺好！ 生16：我想可以改成“亲爱的”，（哄堂）因为这个我 师：你没早恋吧？（哄堂） 生16：没有，我很乖的。（笑声）因为从这篇文章里每个句子来看，都看得出文章所叙述的这个人跟作者的关系是非同一般的，是非常亲密的，而这种关系不一定就是孩子跟

15、母亲的关系，有可能是其它关系，有可能是跟丈夫啊，兄弟啊什么的（哄堂） 师：（兴奋地）我知道了我知道了！你很聪明！这首诗啊，就是 生17：这首诗最好还是用“孩子”好，因为如果说写给自己的爸爸或者妈妈，但是你看最后一段，那些句子就应该是一个上辈对下辈的话语。而且父母跟孩子的关系是最密切的。 师：说得也有道理！ 生18：我觉得还是不要换比较好，因为它这整首诗都是非常真挚地描写属于两个人之间的关系。而且，我认为从最后一段来说，是上辈对下辈的关爱。即使是自己的弟弟也不用那么深情吧。说到下辈和上辈的关系，我觉得父母和孩子之间的关系比任何人之间的关系都要密切，所以我认为还是不要换比较好。 师：你们这么多人认

16、为不要换，那我这个问题不白提了？ 生19：我刚刚说过有两种观点，现在我要改变第二种观点。我蛮同意那位男同学的意见。 我也跟他一样，其实是现代诗看多了。首先，如果说把孩子换成爱人的话，它中间的确有 一些诗句是形容这的，比如说：“我都能听到你的呼吸，和你的手指在我的心上弹奏。” （笑声）这都是属于这个类型的。还有最后一句：“有一天我死去，无论你在哪里，我都 会安详地闭上眼睛，我始终都活在你的记忆里”。好象以前有一首古诗叫做“上邪”，里 面的“山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”（哄堂，掌声笑 声）与这个差不多。 师：（兴奋地跺了一下脚）啊你还知道这首诗，是吗？（笑声）（看看手

17、表）好的，这 个问题我们就讨论到这里。我们说，要对语文有兴趣，就要学会自己在阅读过程当中创造 性地进行一些转换。我们不是说换成什么词更好，而是说可不可以换成其它的。这首诗只 换后面的两个字，刚才同学说了换成“爱人”可以，是不是啊？换成“父亲”、“母亲” 也可以。我们一般说情诗是爱情诗，但是往往可以广义地说，凡是写感情的诗都是情诗。 我们这个班的孩子很聪明啊！可有好多词可以换，人生在这个世界上会产生哪些关系啊？ 除了人和人之间，还有什么关系？（学生齐答：亲情） 师：亲情、友情、爱情也是人和人呢。那些草木、环境、大自然还有其他的关系，这 里头换成大自然的什么关系啊？要是那种唯心主义者，信仰宗教、信

18、仰神的有些民族啊， 这首诗后面可以改成（生答：上帝）“上帝”，对了。如果从伦理道德审美来讲，最 后两个字还可以改成“善良”、“美丽”，都可以的。“你是我的同类”，不是吗？只改 这两个字，就是不改其他的句子，这首诗也还不差，也是可以的。这样读，才有点味儿。 不是说其他的读法没味儿，这样读会激起我们的创造欲望。就是说，有时让自己创造性地 加点东西，减点东西，味道可能不同，对吧？好，我们这个第二环节就到这儿。 （三）把玩诗歌变句子顺序 （师板书：三、句子） 师：我们看看这首诗，我有一个观点，就是，诗意的东西，本质上跟语言的关系是不大的。所以中国古代有很多“得意忘言”之类的说法。诗意的东西如果过分地执

19、着于语言，那就没有诗意了。有时候我们用语言拼命表达出来的诗意，感觉和我们心中感受的诗意往往差一点点，有时甚至差很多，所谓词不达意、“词不达情”，是吧？所以我们有时候说，心底有一种很美好的感情，写出来总感觉到差一点点，是不是啊？这就是诗意跟语言之间的距离。那么在诗当中的一些语言现象，由于诗跟语言本质上没有非常大的关系，所以有时候只要是有情感的语言，我们怎么样变换一下它的顺序也是可以的。这首诗，我先举个例子。比如说第一段，我们再来齐读一下：“你是我的同类”预备读。（生齐读诗歌第一段） 师：好，这些句子虽然没有很亮丽的词语，但是这里面包含了很丰富的，深层的感情。它跟我们学议论文不一样，学议论文、说明

20、文的时候，老师会讲这个句子在这里不能动，那个句子在那里不能动，这个思路不能乱，对吧？但是，诗有时却不同，诗是抒写情感的，而情感往往不讲逻辑、顺序和次序。我举个例子，这首诗，第一段，我把它打乱。我把第二句放在第一句：“无论多遥远的距离，我都能听到你的呼吸，你是我的同类，你的手指轻轻地在我的心上弹奏，那是这个世上听不厌的乐曲。”这是第一种。我再把它打乱，还举一种：“你的手指轻轻地在我的心上弹奏，我都能听到你的呼吸，无论多遥远的距离，你是我的同类，那是这个世上听不厌的乐曲”。有点怪啊，但是还是诗，对吧？（生答：对）这小孩很聪明。那你们把下面三段，每个人选择一段改一改。不用你自己的语言，就用这些原句子

21、，你就换一下顺序，但是要有一点想法，好不好啊？当然你如果快一点，全部改也行啊。 （生热烈讨论） 师：好，哪位同学念一下？好，你来 生23：我改的是第二段，我把前三句打乱了，改成了这样子：“让我的脚下生出一条大路，无论多远，你的一声随意呼唤，都是我奔向你的时刻。” 师：可以的啊！来，你来 生24：我改的是第三段：“如果你需要我献出身体，那是你敲开了我心的大门，如果我的思想曾经照耀你的灵魂，我感谢你让它变得如此壮丽。” 师：挺好的。 生25：我也改的是第二段：“无论多远，你的一声随意呼唤，让我的脚下生出一条大路，都是我奔向你的时刻。” 师：你一呼唤，脚下就生出大路来了，是吧？还有哪个同学要念啊？你

22、念是吧？觉得挺好玩的是吧？呵呵。（师生兴味盎然） 生26：我改的是第三段：“如果你需要我献出身体，如果我的思想曾经照耀你的灵魂，我感谢你让它变得如此壮丽。那是你敲开了我心的大门。” 师：挺好的，还有哪个有好诗啊？ 生27：我改的是最后一段，就是：“有一天我死去，无论你在哪里，我都会安详地闭上眼睛，我始终都活在你的记忆里，你是上帝给我最深情的礼物，不是吗？孩子。” 师：哎呀，这个还可以大胆点，比如说：“有一天我死去，你是上帝给我最深情的礼物，我始终都活在你的记忆里，无论你在哪里，孩子，我都会安详地闭上眼睛。”这也可以的，对不对啊？语文课为什么那么枯燥呢？我们可以学得有趣点，是不是啊？偶尔这么样变

23、一下也不是不可以。（笑声）来，你说 生28：我是把最后一段的“孩子”和“不是吗？”换了一下：“你是上帝给我最深情的礼物，有一天我死去，无论你在哪里，我都会安详地闭上眼睛，我始终都活在你的记忆里，孩子，不是吗？” 师：好啊，大家很踊跃！时间不多，大概这样，这个方法教给你们了，我估计你们这辈子也不会忘啊！ 三、迁移与结课 师：最后，我把大家小时候都背过的一首李白的诗写出来。（板书：“床前明月光”）我就不写后面了，你们肯定背得下来。我的意思就是说，这诗大家都背得下来：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”有时候啊，我们可以把它变一变： 床前 明 明 明 月光 月光 师：也可以是吧？它也

24、是一句诗啊！（示意并指挥同学一起）来，接着来（在老师带领下，师生齐诵）： 疑是 地上 师：（示意并指挥同学）再重复一下， （师生深情并茂地齐声背下去） 地上 霜 师：（示意并指挥同学）再重复一下吧，（在全场异常高涨的情绪中学生和老师齐诵） 霜 霜 举头 望 望 望 望 明 明 明 月 低头 思 思 思 故 故 乡 故乡 师：（面对高度兴奋的同学）这好玩是吧？它也是诗啊！而且是不错的诗！好，这节课就上到这里，下课，谢谢同学们啊！ 三、2005年深圳市初中新课程优质课大赛课文 1你是我的同类 作者：从容（深圳戏剧家协会主席） 你是我的同类 无论多遥远的距离 我都能听到你的呼吸 你的手指轻轻在我的心

25、上弹奏 那是这个世上听不厌的乐曲 你的一声随意呼唤 让我的脚下生出一条大路 无论多远 都是我奔向你的时刻 如果我的思想曾经照耀你的灵魂 那是你敲开了我心的大门 如果你需要我献出身体 我感谢你让它变得如此壮丽 你是上帝给我最深情的礼物 有一天我死去 无论你在哪里 我都会安详地闭上眼睛 我始终都活在你的记忆里 不是吗 孩子 对岸的母亲 作者 小海 在我愣神的当儿 母亲横穿过车流 站在大街对岸凝视着我 当她离开我 而将我的身体留在这儿 我是多么担惊受怕 这些车辆对她来说 全是移动的精灵 既不可触摸 又不能停下 让我马上想到 上涨的河水 我的母亲 离开我的搀扶 独个儿穿过了马路 （说明：选手参赛课文由

26、抽签决定。有四位老师抽的是你是我的同类，有三位老师抽的是对岸的母亲，两篇课文交*进行比赛。）程少堂诗经子衿香港教学实录执教：深圳市教研室 程少堂时间：2005年11月26日上午 9：3010：20 地点：香港教育联合会礼堂班级：香港香岛中学中四年级记录、整理(根据录像光碟)：清景无限老师一、导入师：各位同学，各位老师，大家好！上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！（齐声）师：今天我观察了一下，这些同学听说都是香港最好的一批同学。男同学长得英俊，女同学长得很漂亮。我还观察到今天的男同学很少，（众生笑）女同学很多。我想这可能也和我们今天要讲的诗有关系。今天要学的是一位少女想念她的男朋友的一首诗

27、。现在你们可不能谈恋爱啊！你们年龄还很小。（众生笑）好，我们刚才是开个玩笑。下面我请同学们围绕一个字说词，就是组词，看你能说多少个词。在中国文化当中，有非常重要的一个字，也是非常普通的一个字，就是“风”，刮风下雨的“风”。以“风”字起头组词，比如说：风流。说得越多越好。生1：风姿，风雨。生2：风水（众生笑），风筝。生3：风花雪月。师：你比较喜欢风花雪月是吧！（师生笑）生4：风萧萧兮师：风萧萧兮易水寒。好，不错不错！生5：风向。生6：风暴。师：风能构成很多词，中国文化里面，“风”是非常独特的一个字眼。刚才我们讲到“风流”，“风流”这个字眼，刚开始是很好的一个字眼。毛泽东有一句诗“数风流人物，还看

28、今朝”，知道这首诗吗？生：知道。师：在我们现在生活中“风流”是什么意思？生7：一个男孩子喜欢女孩子，男孩子是很花心的那种。生8：一般说男孩子用情不专，家里有老婆还出去找。（众人大笑）师：比较准确。（笑）那你以后不要太风流好不好？ 生：(大笑)师：这个词最有影响的来源就是诗经中的“国风”，当然还包括我们后来说的“风骚”。女同学说说看，风骚的“骚”本义指什么？生9：指代诗人。师：它也可以指代诗人，没错。但它刚开始是指什么？哪位同学知道？“风”是指诗经中的“国风”，那么“骚”指什么?生10：离骚师：离骚，好！不错！就是屈原创作的代表作品离骚。那我们现代汉语中的“风骚”是什么意思？生11：妇女轻佻的行

29、为。师：这个同学说的很准确，是指妇女轻佻的行为。看来我们这些同学确实是很好的，对“风”的解释，对“骚”的解释，对“风骚”合在一起的解释，对“风骚”的本意，对“风骚”的引伸义，对“风流”的本意，对“风流”的引伸义都知道得很清楚。那么“风”最开始就是指“国风”。请大家看发的这个资料，诗经分为三大部分，从内容上分为“风”“雅”“颂”三个类别。“颂”一般是指为当时的国君、国王在祭祀祖先的时候表演的一种音乐舞蹈，被认为是当时最高级别的音乐。“雅”是朝廷的一般官员中流行的音乐舞蹈。诗经当时是可以唱的，现在可惜没有把乐曲保留下来。“雅”是较低级的音乐 ，当时认为最低级的音乐的就是“风”。“风”本来是什么意思

30、呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，就像洗脸盆那种的瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。诗经产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。今天学习的这首诗子衿选自“郑风”，是郑国的民歌。郑国是现在河南洛阳附近一个国家。郑国处在当时中国的中心地带，是交通中心，经济中心，所以人民比较“风流”，类似于现在的香港。（众笑）我们大陆的经济比较落后，香港比较繁荣，所以香港的流行歌比较发达。香港人是不是比较“风流”我是不知道的。（生笑）但是香港的流行歌比较发达，大陆人都迷香港的流行歌。郑国在当时相

31、当于现在的香港，流行歌写婚姻、爱情的比较多，郑国的民歌也是如此。(投影标题：用优美的汉语描绘优美的人性诗经子衿欣赏)师：这首诗是两千多年前的民歌，两千多年前是我们中华民族的童年时代。但是我们读诗经可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看诗经，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语。但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀

32、乐大体是一致的。所以，我们读诗经，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是用优美的汉语描绘优美的人性诗经子衿欣赏，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进诗经这个迷宫。二、朗读师：好，请同学们拿起课本，全班齐读一下第一节，子衿预备读。生：“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”师：好，读的很好。昨天我在香港另外两个学校上了课，但今天你们是读的声音是最大的，是不是你们老师让你们读的声音大一点啊？（师生笑）生12：本来就大。师

33、：啊啊本来就大是吧？好的。有几个字要注意一下，“青青子衿”的“衿”有注的，是古代的衣领。“青青子衿，悠悠我心，纵我不往”下面那个字读ning，四声。好，下面女同学来齐读一下第二节。女生：“青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？”师：女同学读的很好，那男同学怎么办？男同学只有四个，那以一当十。读一下最后一节。男生：“佻兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。”师：尽管人数少，但是很不错。（笑声）下面全班同学把全诗再读一遍，要读出那种思念而不得的感觉。生（齐读）： “青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？佻兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。”师：读得

34、我很受感动！（笑）这样子，我们看一下，第一段和第二段只有个别字不同。第一段诗是“青青子衿”，第二段是“青青子佩”；第一段是“悠悠我心”，第二段是“悠悠我思”。我们全班再把诗读一遍，这一遍以后要尝试把它背下来。要注意有一些字眼是不同的。生（齐读）：“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？佻兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。”师：把书翻过来，我们尝试着来背一遍应该可以吧？背不下来时可以看看书。这么聪明的学生，应该可以背下来的。生：（齐声尝试背诵）师：好哪，不错，大都背下来了吧？一节课背一首诗，后面老师不讲也算没白来。我们再请一位男同学来念念，尽管是一

35、位女士思念一位男士的诗。（笑声）请你用广东话来读。（问前排男生）你是广东人吧。生13：（起立）是。师：站不站无所谓。你还是坐下，你比我帅，比我高，你站着我有压力。（生大笑）生13：（用广东话读，其他学生在下面小声读。）师：用广东话读的时候有一种特殊的韵味。我听不懂广东话，你读错了我也不知道啊。（生笑）但是，我的小孩喜欢听广东话的歌曲，有些歌用广东话唱更有味道些。同样，有一些古诗词用广东话读可能有一种特殊的韵味。但是我们国家推广普通话，所以我们要用普通话读。（转向一女生）好，请你用普通话深情地读一遍。生14：（女生读）师：很深情的啊。（师生鼓掌）不过这首诗中的女的要比你厉害一点，我们等一下看，她

36、很深情，但可能她比较泼辣。好，我们等一下来看诗里的女主人公是个什么样的人。我们第一个环节，已经读了很多遍了，诗的意思我想大家也都大概了解了。后面讲不讲问题都不是很大。有一句话，“佻兮达兮”哪个同学谈谈，是什么意思？课文下面有注的，它是怎么注的？生15：来来回回。师：哪位同学来讲讲，她在城阙来来回回盼望着自己的情哥哥，那是个什么样子啊？ 生：（笑）师：我不是让你走，是让你解释一下。“佻兮达兮”我小时候老师讲了很多遍，我一直不太理解这个“佻兮达兮”来来回回走是什么情状。我估计她大概是打扮得很漂亮，穿了一双高跟鞋，在城墙上走来走去，发出了这种声音。所以小时候这个“佻兮达兮”我一直认为大概是个拟声的词

37、学术界没有这样讲的，是我瞎说的。（师生笑）同学们按课文上注解理解好了。第一个环节我们到此为止，现在我们进入品读、品析、品味、欣赏这个环节。三、玩味师：请大家思考一个问题。第一句话，“青青子衿”课文上说是青青的你的衣领。“子”，是古代对男子的美称。以前学术界有个著名专家潘光旦先生认为，这首诗是写同性恋的，是写一个男子想念另一个男子的。（笑）当然这种观点也不是没有道理的。但是我更愿意想象是一个女子的想念一个男子的。什么原因呢？在古代，称“子”的有孔子，孟子，现在有陶子，（笑声）陶子是一个唱歌的。不是陶子，是老子。（笑）“子”是对古代男子的美称。不是一般人都能称子的，都是称男的。学术界一般都认为是写

38、女子思念男子。“青青子衿”是说衣领是青的。我今天专门穿了一个青衣服，“青青子衣”不行吗？讨论一下也可以。生：（纷纷议论）押韵师：啊押韵，还有没有其他解释的？仔细揣摩其中的奥秘。哪位同学来说说？生16：我想以前可能没有这个衣字。师：可能有的，生（女）17：可能是衣领最吸引那个女孩子吧。师：你说得太好了！你没有这方面的经验吧？生：（众生大笑）师：她对那个男孩子的衣领可能那个男孩子的衣领不是很脏，很脏她也不会被吸引住。（笑）肯定是那个衣领很有特点很有个性，把她吸引住了，她就记住了。你们看过曹禺的雷雨吗？生：（小声说）看过。师：他的那个情人鲁侍萍走了以后，周朴园的情人走了以后，周朴园老记得不对，我说错

39、了，是他的那个情人鲁侍萍还老记得他的衣服上有什么？生18：梅花师：对对！你说得对！周朴园的一件衣服上绣有一朵梅花，鲁侍萍人虽然离开了周朴园，但是老记得周朴园的一件衣服上有一朵梅花。有时候有一些细节安娜卡列尼娜看过没有？她和丈夫生活了很多年，她以前老没有发现，或者说她没有注意到她丈夫耳朵后面有一个痣。后来她碰到渥伦斯基以后，就开始讨厌她老公了，或者说她以前就讨厌她老公后来碰到了渥伦斯基。然后再回家看到她老公耳朵后面那颗痣，就觉得特别讨厌。（笑声）反过来说，细节都有着情感因素。所以说“青青子衿，悠悠我心”，如果写“青青子衣”，那只是记住一件衣服。可能是初次会面时的那件衣服，她连领子都记得，你看记得

40、多细！这是第一个地方。第二句话“纵我不往，子宁不嗣音”意思是说？你来翻译一下。生19：即使我没去找你，你也应该寄个音讯给我。师：你翻译的带点情绪行不？（笑声）生19：她的情人没有写信给她，她就觉得不高兴，有点怨她。师：没有写信给她，没有发电子邮件了。（众生笑）生19：没有给她音讯了。师：我是说她有点情绪嘛，你把情绪翻译出来。生19：情绪啊？师：“纵我不往”，从这句话里，潜台词可以看的出来，其实这个女的是经常主动去的，就是今天忙了，要加班。（笑声）即使我不来，说明她经常去的，一天去两遍。“纵我不往，子宁不嗣音？”大家看这一句，看注解第四，课文注解上，说它是设问的（程按：香港课文注为设问。应该是反

41、问。），我的意思是说，把这个句子改成陈述句，味道又不同。哪位同学把它翻译成陈述句。生20：我不去找你，你就不给我音讯？师：即使我不去找你，你可以主动点来找我嘛！是不是啊？这就是一种陈述句。如果用陈述句来写意思也差不多，但味道不同。什么味道呢？生21：即使我不去找你，你也应该来找我啊！师：那和原文有什么不同？看看有什么细微的差别，学习语文就是要把细微的差别分辨出来。生22：设问更能表达自己的感情。师：更能表达自己什么感情？生22：愤怒的感情。师：愤怒？愤怒？（生笑）也不算完全不对。不过如果一个女孩子，见她男朋友只是愤怒，那我要是她男朋友，下次就不见她了。（众生笑）可以有点情绪，但完全是愤怒好像重

42、了一点。那应该用什么词语表达她的情绪？原文为什么好，表达的是什么情绪？生22：有点怨。师：有点怨，有点恨，当然还有点爱。（众生笑）说得很好。刚才说的子衿，中国有句话叫爱屋及乌，由于喜欢他的人，喜欢他的屋子，连带着爱他屋上的乌鸦。这个人的领子有什么好怀念的呢？要是领带还差不多。其实还是对人的思念，我们刚才说了那么多，要仔细地揣摩，品味里面细微的情调。这是这个问题。我们再看一下，有一个代词“子”，指的是第几人称？生23：第二人称。师：第二人称，相当于现代汉语中的“你”。但是它和“你”表达的意思不完全相同。“子”在古代还特指有学问的人，是男人的美称，如“夫子”、 “孔子”、“诸子百家”等等。课文中这

43、个“子”字是第二人称。“青青子衿，悠悠我心。” “纵我不往”里还有个第一人称，第一人称和第二人称交替使用。我在这里要提醒大家思考一个问题，我们把这个第二人称改成第三人称“他”，古文第三人称经常用什么词？生24：其师：“其”是常见的，还有“之”啊，“彼”啊，彼此的“彼”。假如改成第三人称，我们改成“其”字来读一遍。“青青其衿，悠悠我心，纵我不往，其宁不嗣音？”都改成“其”字，读一下好不好？读前两段。预备读！生：“青青其衿，悠悠我心，纵我不往，其宁不嗣音？青青其佩，悠悠我思，纵我不往，其宁不来？”师：这个也不是绝对不可以是吧？但是不好，是不是？为什么不好？哪位来说一下?思考一下，可以交流。生：（讨

44、论）师：哪位同学？哪位同学谈谈自己的感受？找女同学！生25：用“子”表达感情上比较直接。师：说的很好，表达感情直接。那个男的实际上并没有来，但她把他当作来到她面前一样的，是吧？如果改用第三人称呢？生25：就没有那么直接。师：心理距离就没有那么近了。说他我们平时骂人的时候，用“你”还是用“他”，表达的感情不一样的。我们小时候，偷懒，不做事，大人骂我们的时候说“他这个狗东西”，骂得较轻。有时大人很愤怒，尽管我们不在他面前，大人也愤怒地骂“你这个狗东西！”两种骂法不一样，但是要表达很强烈的感情的时候，就说：“你这个狗东西，还不回来！”有时大人在家里自言自语地骂，就好像把你当作是在她面前一样的。如果用

45、第三人称骂，就没有这个情绪了，就淡一点。课文中这个代词“子”，如果换成第三人称，味道就不同了，表达的情感没有第二人称这么强烈。你看，我们两千多年前的古人，我们的祖先就在这么精密地使用我们的汉语。我们再思考一个问题。我认为这个女的不知羞耻，你怎么看？（生笑）男同学先说。生26：我觉得她不是不知羞耻，而是太爱这个男生了。一日不见就牵肠挂肚的，就这样子哪。师：说的很好，小伙子很聪明。女同学，女同学说说看。生（女）27：我觉得她是不知羞耻的。因为如果那个男子这么久都不给她音讯，应该知道这个男子已经不爱她。那么这个女子应该放弃他，再找另外一个。（众生大笑）师： 好啊好啊，这是现代女子的观念！这个观念很好

46、，但是可能现代了一点点！（众生笑）不过，诗经的时候，在爱情方面，人们是很开放的。中国，特别是以汉族为代表的中华民族，早期是比较浪漫的，我们看诗经中也有很多是大胆写爱情的。“国风”中就有很多。也有像刚才这位女生说的：你不来，你不来拉倒！（众生笑）东方不亮西方亮，西方不亮北方亮，北方不亮南方亮。（众生笑）天涯何处无芳草？缺了你，就没人啊？是不是？有这样的诗的，诗经里有好多首。这位女主人公，像刚才这位女生这样理解行不行？她是一种什么样的形象，在这首诗里头？师：我想评价女性要男性来评价比较好哪位讲？生28：她对那个男子很专情，虽然他不来找自己，但压制不住自己的思念之情，就写了这首诗，也应该有点，就像老

47、师说的泼辣。因为她说“纵我不往，子宁不嗣音？”就是说我不去找你，你就不来找我吗？师：我不去找你是假的嘛，我故意不去，要摆摆架子的嘛，你怎么不来呢？你傻不拉几的，怎么不来呢？（生笑）她是泼辣而深情的。你喜欢这样的女孩子吗？生28：喜欢。师：祝贺你上了大学以后再去找一个这样的女朋友，好不好？现在不能哦。这个女主人公是泼辣而深情的形象，开了中国文学史中这种形象的先河，后面好多小说里面，包括红楼梦里面，都能看到诗经里这个女子的影子。你说红楼梦里，哪个女子像？生29：林黛玉。师：林黛玉像吗？林黛玉像吗？生30：薛宝钗。师：薛宝钗？没看过红楼梦嘛！还是要看看啊！生31：她经常开贾宝玉的玩笑。师：谁？生31

48、：林黛玉啊，她经常开贾宝玉的玩笑，说他和其他女孩子一起。师：林黛玉私下开贾宝玉的玩笑，因为他们感情很好。我举个他们感情好的例子：贾宝玉不喜欢读书，一读书就打瞌睡，考试不及格，所以他爸爸就打他屁股，把屁股都打得很厉害打烂了。当时有好多人去看他，有两个典型。一个是薛宝钗，一个是林黛玉。薛宝钗是从大门进去的，进去后说了什么话？看过的记不记得？生31：她拿着药跟那些人说，我是来送药的。师：你是说林黛玉还是薛宝钗？生31：薛宝钗。师：薛宝钗见到贾宝玉，她说了什么？生31：她说：“谁叫你不读书？”师：对，谁叫你不读书？考试不及格，考不到中一，是不是？（笑）更考不到大学，是不是？他就是这样一个例子，说你要好

49、好学习啊，天天向上啊，（笑声）考上港大啊，多拿钱啊。就是这个意思，是不是？但是林黛玉去了怎么说？生31：她好像也劝了一下，但是并没有让他好好读书。让他注意一下那些方面师：注意一下什么方面？生31：就是不要惹他爸爸生气。师：林黛玉是后门进去的，别人从正门进，她寄人篱下，从后门进。其实，贾宝玉挨打的时候，林黛玉在那里心疼得哭了。为什么？为什么那就不说了。（笑声）林黛玉来的时候，两个眼睛还是怎么样？生32：肿的。师：对，肿的。这个小伙子记得很清楚啊。肿得像核桃一样，说明她哭的时间比较长，很心疼，板子打在贾宝玉的屁股上，疼在林黛玉的心上，她还不敢说，不敢让别人看到。所以她见了贾宝玉以后只说了一句话，说

50、了什么话？很经典的。生33：不记得。师：不记得了，我记得。她说：“你可都改了吧！”这里面啊，很深情的。有的专家学者，为这六个字，写了好几万字，（哄堂）来分析林黛玉复杂的心理状态。“你可都改了吧！”林黛玉好像不太像子衿中这个人，没有这么泼辣，红楼梦里面有个女性有这个性格，薛宝钗老谋深算生33：晴雯师：对了，晴雯有点像，很深情，但是又很泼辣。这个文学史，这个人物形象都不是凭空的。为什么说要读书，要读以前的经典作品，就是可以从中得到一种有形无形的借鉴。所以现在很多文学作品的形象都能在古代作品中看到影子，而诗经是我们现实主义的源头，里边的人物形象影响了后面的文学作品。下面还有个问题，这首诗有三段，我们

51、从结构上看一下，这三段能不能把顺序颠倒一下，为什么？生：（讨论）师：这是结构问题。我找一位，来，这位女同学。生34：我觉得不行，因为这三段的关系是一种层层递进的关系，比如说吧，第一段“青青子衿”第二段“青青子佩”。“衿”是领子，看了看那个领子。“佩”是那个男的随身戴着的东西。所以说就有种递进的关系，然后看后面，“子宁不嗣音？”还有“子宁不来？”，前一个就是传递一种讯息，后面一种就是说要去找她。所以说就是递进的关系。师：你普通话说的很好！说的很好！是不能够换的，第一句话，我不一定赞同，说领子和那个佩，佩玉那个佩戴是递进关系，不是很好说。但是其中的情感是这样的，不仅记得青青的领子，而且记得青青的佩

52、带。第一段说，即使我不到你那里去，你怎么不给我带个口讯来之类的？带个口讯来让我放心嘛。这里有一个字要注意：第一段是“悠悠我心”，第二段是“悠悠我思”，一“心”一“思”，有何细微区别？一个是具体的“心”，一个是抽象的“思”，那意味着，思念的人不仅牵动了她的肉体，更是牵动了她的灵魂。后面就是她的情感压抑不住，即使我不去，你怎么不来看看我啊？前面只要带口讯，后面带口讯还不行，要来看看我。这当然要求更强烈，这个情感是在递进的。这个递进关系刚才那个女同学说的很好的。所以，在结构上，我们说这个优美的汉语，也体现在结构的精确。文章的安排，顺序不是随意安排的。它的前后三段的逻辑关系可以有多种，但是从这首诗来看

53、它是递进关系。那么有没有同学来说说，那第三段和前面两段的关系呢？我们怎么样解释它？生35：(思考)我觉得第三段和第二段可以调换，因为她从现在我在城门前来来回回等他，联想到以前衣襟啊，玉佩的事情。由现在的感觉写到以前的回忆。再加上为什么他不来找我不给我音讯？师：你这个意思，备课的时候我没有想到。但我觉得你说得有道理，就是把“佻兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮”，放在前面去，也是可以的。先写她在那里徘徊，那个城阙是在城的边缘，古人在思念亲人的时候往往站在高处，那个地方比较高，看得比较远。她在那里徘徊的时候，开始就写“一日不见，如三月兮。”也是可以的。但是这首诗把这个内容放在后面第三段去，有它的

54、道理，这个道理是什么？前面两节是逐层深入的，一步一步更强烈，我们没有读到第三段的时候，假如我们是第一次读这首诗，我们读第一段和第二段的时候，我们会有一种错觉，这一对痴情的男女他们分开已经很久很久了。但是我们读到第三段的时候怎么样呢？生36：一日不见。师：就分开一天哪。（生笑）那说明什么问题啊？说明他们的感情非常的深厚，比天高生(齐)：比海深！师：比维多利亚港还深！（生笑）所以放在后面也有道理。它在审美心理学上，形成一个落差，它把我们的胃口吊得很高，假如我们第一次读，它开始说，即使我不去看你，你怎么就不能带一个口讯呢？第二段说，即使我不到你那里去，你怎么就不能来看看我？我们已经有一个很强烈的期待

55、，看他们已经分开很久，结果只有一天，是思念之情把分别的时间拉得很长很长，“一日不见，如三秋兮”。生37：如三月兮师：如三月兮，对。诗经后面其他的诗里面有“一日不见，如三秋兮”。看，这样读诗，这样品味就有意思。四、改写师：刚才我们看了那个女性的性格之美。我们花了很长时间品味这首诗的优美。最后一个环节，我们做一点点练习。先不要动笔，现在不要动笔。等一下才要动笔，现在不要。你们学过蒹葭没有？学过没有？没有啊？但是你好像还背的出，你来背。生38：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。师：你在那里看过的？生38：以前课本学过。师：以前课本学过是吧？“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”琼瑶写过一

56、首歌，你们看过没有？琼瑶是台湾的作家。写过一个电影，后来拍成电视剧了。谁知道？生39：是还珠格格吗？师：不是还珠格格。（生笑）在水一方啊！有没有同学知道那首歌？哪位女同学给我们唱几句？生39：我想是不是情深深雨濛濛？师：我也不清楚是哪里的，是在水一方吧。有没有同学知道？生40：老师唱一下。师：你们鼓鼓掌，我就来哼两句。（生笑）生：（热烈鼓掌）师：琼瑶是用现代汉语改编的，她没有直接用“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”但她用了那个意境。她是这样写的：“绿草苍苍白雾茫茫 有位佳人 在水一方。”我唱几句，其他的不会。我来唱两句，酝酿一下情绪。(生笑)（师唱）生：（热烈鼓掌）师：我要把琼瑶写的歌词引进来，意思是说，诗经是用古代汉语写的，琼瑶借用了那个意境，然后用我们现代语言来改写，反映我们现代生活的。这首诗，我没有让大家翻译的，那么最后一个环节，我们把这首诗改编成一首歌词，我们看那个同学改的有味道，我们带到深圳去。现在就在这个纸上写，把它写成一首歌词，标题你也可以改。生：（纷纷动笔写，兴趣很高）师：那位同学念一念？生40：（一女生主动吟唱）（同学鼓掌）师：挺好。刚才那个同学用的是水调歌头的调子。