小学教学论文：谈如何组织品生品社教学中的汇报交流

1、小学教学论文：谈如何组织品生品社教学中的汇报交流摘要:在品德与生活品德与社会课堂教学中，利用营造轻松民主的氛围，巧妙的引导智慧的评价，适时的提升等方式，使学生乐于参与，乐于表达，在表达中获得提升，获得发展，形成道德认识，培养道德行为，使汇报交流这一重要的教学方式具有更强的实效性和可操作性。关键词: 交流 评价 发展当前品德与生活品德与社会教学中，各种形式的活动之后的汇报交流成为一种重要的教学方式，在这一教学环节中，学生将自己在多种活动中的收获、感受，经验、教训在班内或小组内一一展现出来，接受老师和同学的审视和评价。大多数情况下，该课程的主要教学目标就是在此环节达成的。学生道德意识的觉醒、道德行

2、为的形成多数是在与老师、同学的交流与碰撞中完成的，而且，学生也可以从中获得进步与发展的动力。而此时，作为学生学习过程中的参与者、合作者与引导者，教师的作用就显得尤为重要，教师的组织调控直接影响到学生交流汇报的质量；教师的点拨和引导直接决定了学生思维的广度和深度；教师的评价总结直接决定了学生的价值取向。因此，教师如何组织课堂上汇报交流环节，直接关系到课堂教学的成败。下面笔者就来谈谈如何组织品德与生活品德与社会教学中的汇报交流活动。一、营造氛围轻松民主，让学生乐于表达有利于学生主动交流、共同研究的一般条件是心理安全和心理自由。一个民主、宽松的探究环境，特别是良好的人际氛围的支撑，是保证学生心理安全

3、的前提和基础。要创造这样一个氛围，首先要建立平等的师生关系，教师要与学生平等对话，熟悉每个学生的性格、兴趣、学习能力，在充分了解学生的基础上，将老师对学生的期望通过态度、表情、行为等方式传递给学生，使学生获得最佳的精神状态，让学生能消除畏惧心理，轻松愉快地参与教学活动。此外还要帮助学生之间形成团结协作的伙伴关系，教师要注重引导学生学会与他人相处，并结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何成全他人的计划；当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生都能感受到同伴的关爱和帮助。如我在教学一年级的动物哪里

4、去了这一活动主题时，课堂伊始，我没有急于进入新课，而是首先与学生做了一个“快乐自我介绍”的游戏，给予学生充分的展现自我的机会，我也抓住这个机会更加深入地了解学生，为即将进行的课堂教学活动做好铺垫。随后，我让学生展示课前搜集的有关“动物过冬”的资料，并将学生搜集到的资料张贴到教室四面墙上，一年级的孩子搜集资料的能力相对较弱，所以我将自己搜集到的资料也穿插张贴出来，教室里一下子变成了一个美丽的资料大展台，此时，我让学生离开座位自由观看大家的收获，学生三五成群的聚集的材料面前，“这是我搜集到的！”“，搜集的图片真美呀！你从哪儿找到的？”“老师，这是你找到的资料吧？这个词是什么意思？你快给我们讲讲吧！

5、”学生们在教室里穿梭着，浏览着，他们似乎忘记了这是在上课，他们已全身心地融入到这美丽的资料会展里，在这里，不再有老师学生之分，大家都是参观者，大家也都是讲解员，学生的心理状态是自由的、安全的，课堂氛围有了一种无法言表的自然、和谐。随后，我开始进入了正式的课堂活动环节，组织学生以小组为单位有顺序地汇报自己的调查收获、活动体会，学生们畅所欲言，思路开阔，妙语如珠，汇报的内容也是精彩纷呈，大大超过了一年级学生应有的水平。充分的汇报交流环节也带动了其他环节的顺利进行，整堂课流畅自然，目标的达成度是非常高的。二、巧妙引导智慧评价，让学生获得发展当学生以多种形式将自己的活动收获汇报反馈给教师时，其实就是将

6、自己的部分学习结果呈现给我们，因此，我们必须给予相应的评价引导，引领学生调整自己的学习行为，进入更深层次的学习状态中。从某种程度来说，学生对于品德与生活品德与社会学科的学习收获本无对错之分，教师的评价应该更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。教师利用评价进行引导，对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化其积极因素；对于学生的不足提出改进建议，使他们明确努力方向，促进学生的发展。如我在执教三年级我成长的故事一课时，有这样一个教学片段：师：是啊，离开了父母悉心的呵护，我们怎能这么健康幸福地成长呢？孩子们，讲讲你们和父母之间发生的故事吧！生6：这张照片是我和妹

7、妹一起照的，我们俩是双胞胎，记得那次妈妈给妹妹买了一条漂亮的裙子，我也缠着妈妈要裙子，妈妈没办法，就给我买了一条，我当时根本不知道男孩、女孩是怎么回事，还高高兴兴地穿上裙子跟妹妹照了这张合影，现在看来觉得很好玩。（听着他的讲述，孩子们也哈哈大笑。）师：说说你们的感受吧！生7：我觉得他可真有意思，男孩子还穿裙子。生8：我认为他也太不懂事了，男孩子不可以穿裙子，他还缠着妈妈买。师：噢？你认为有些浪费，是吗？生8：是啊，听妈妈说，我们小时候国家虽然发展了，可是也还是很穷，很多人家里吃都吃不好，他怎么能让妈妈乱花钱呢？（生6听了，脸上有些羞愧的神情。）师：（对生8）你可真是一个有责任心的孩子，从一条裙

8、子想到了国家，想到了家庭的经济状况。不过，老师觉得，从经济上来说，当时买这条裙子可能的确有些浪费，可是对他（指生6）来说，这样的儿时趣事，给他带来了值得回味一生的美好记忆，这恐怕是花多少钱也买不来的，你说是吗？（生8点头表示认可。）师：谢谢你的评价！从这个片段中生8的回答中，我们不难发现这样一些信息：一是这是一个懂事的、有责任心的孩子，他能够从爸爸妈妈以及家庭的角度来考虑问题；二是他课前的调查了解是全面具体的，妈妈在帮他回忆儿时趣事的同时，也向他简单介绍了当时的家庭状况；三是他的回答表现出了他的一种生活态度，很务实，缺少了那么一点情趣，四是他毫不留情地对生6进行的批判，令生6在同学面前感到有些

9、难堪。从他的回答中，我们甚至可以猜想，生6应该是一个从小衣食无忧，没有经历多少坎坷的孩子，而生8应该是一个家庭状况不算太好的孩子。因此，表面看来，这是一个简单的同学间的汇报、交流环节，但深入想来，如果要较好地达成教育目标，此时教师的任务其实很重，也很复杂，既要保护生6的自尊，为他在同学们面前挽回一点面子（因为他本没有什么错误，他的案例的确很生动，充满了童真），又不能伤害生8，将他的说法全盘否定，一语驳回；既需要肯定生8在体谅父母方面的优点，又要引导他学会生活，学会体味生活中的乐趣，做一个会生活的乐观的人。这些，都需要教师在瞬间做出反应并给予相应的引导和评价，这对于执教者来说，是对课堂机智与教育

10、理念的小小考验。而案例中所呈现的评价应该是有效的，在教师的细心呵护下，生6定会恢复信心，又沉浸在快乐的回忆之中；而生8定会在受到大大的表扬之后做出反思噢，原来生活也可以是这样的！我还可以从这个角度来分析问题呀！这对他以后的成长必将会大有裨益的。从这个案例可以看出，在学生的汇报交流过程中，只要教师善于将平面的问题进行立体化挖掘，巧妙引导、智慧评价，必将会将学生的思维引向深入，深化学生的道德认识，促进学生的道德行为尽快形成和有效发展。三、真情流露适时提升，让学生体验升华在教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，更是一位合作者，是学生最贴心的学习伙伴，那么，教师就应该与学生同欢喜、共忧伤，只有与学生

11、产生强烈的情感共鸣，教师的引导提升才能更接近学生的需求，学生才能更好地理解并接受。比如在执教我成长的故事时，最后一个环节是向最想感谢的人说一句话，并为其制作一张感谢卡，因为有了前面的故事铺垫，此时的学生已入情入境，交流感谢语时，有的学生说着说着，声音哽咽了，我走到她的面前，轻轻地抚摸着她的头发，一句话也没有说，只是拍拍她的肩示意她坐下，“此时无声胜有声”，教室里一片静默，同学们的心被打动了，他们也沉浸到了对美好亲情的默默品味中。停了一会儿，我轻轻地说：“同学们，千言万语就让我们汇成一句真诚的谢谢吧！老师相信，当你将用心制作的卡片送给为你付出了那么多的亲人时，他们一定会非常非常开心的！孩子们，行动起来吧！”这节课，学生们制作的卡片特别精美，写下的话语特别动人。创设