三顾茅庐教学设计

1、8、三顾茅庐教学设计第二课时教材分析 :三顾茅庐是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史 小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚 意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了 刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同 时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学 生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等 修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强 化写作技巧的一个很好的素材。这一课时的教学，我设想以“诚心诚意” 为品读文本的切入点，通过“谈话导入，整体感知”“精读感

2、悟”体会 刘备的诚意，对人才的尊重，引领学生深入文本。设计理念 ：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题“在三顾茅 庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备邀请诸葛亮诚心诚意”展开全文 的教学。让学生反复阅读，引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中 与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。 教学目标：1、有感情地朗读课文，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄 才大略。2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山， 学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学重点 ：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受

3、刘备的诚心诚意，学习刘 备尊重人才的优秀品质。教学难点 ：通过刘备的神态、语言和动作描写， 体会刘备访求贤才的虔诚 教学准备 :多媒体教学过程 ：一、谈话导入：今天这节课，我们继续学习第八课三顾茅庐。（板书课题。） 官渡大战后，刘备败给了曹操，心中十分不快。刘备听说隆中有一 奇才，名叫诸葛亮，谁若能得到此人，定能得天下。于是，刘备便带着 两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中 原的大业，但去了两次都未能见到诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第 三次前往隆中，这次成功了。 （板书：刘备 诸葛亮 ）二、精读感悟，体会诚意：思考：第三次去隆中，刘备凭什么打动诸葛亮？（板书：诚心诚

4、意）1、师：刘备其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文 第 2、3 自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？“不动笔墨不读 书，”边读课文边用笔划出相关句子， 还可以在旁边写写你的感受。 （设 计意图：本环节力求通过学生自主读书，通过默读课文，让学生真正走 入文本，潜心阅读文本，学生学习的主人的精神真正得以体现。）2 、集体交流。你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？ 根据学生的交流，教师相机出示句子。表现一：斥责张飞 （语言） , 重点指导读。 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要 用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人 才，这次你就不用

5、去了！”（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动， 还能从“嚷”体会到什么？ （心 情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。（2 ）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊 !“得人心者得天 下”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？教师相机出示： 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”指 导读。（设计意图：教师“以情激情”，学生才能“以读悟情”。教师 用富于激情的语言调动和激发学生的朗读情感，着力引导学生进行有感 情地朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，使学生此时的朗读真正地发自心声，言为心声，声音富于情感。再引导同学们要把这种心情和感受“写在脸上”，通过面部表情显现出来，

6、这样的“读”有“声”又有“色”， 使“以读代讲”和“以读悟情”不但落到了实处，而且提升了层次。）师：刘备、张飞什么关系？（生说。）师：是呀！刘备、张飞、关羽在桃园结拜，不求同年同月同日生， 但求同年同月同日死。他们是结拜兄弟，但刘备竟然为了诸葛亮去斥责 自己誓死相随、桃同甘共苦的结拜兄弟。这说明什么？师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书： 语言、神态）刘备是这么说的，也是这么做的。继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书： 动作）表现二：半里路下马步行，轻轻敲门，轻轻走进去，到达后，耐 心等候。快步走入。“离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。到了诸

7、葛亮的家， 刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走 进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了 一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快 步走进草堂，同诸葛亮见面。（半里地相当于我们操场一圈多，在古代， 为了表示对特别有地位或自己特别尊敬的人表示极大的尊敬，素有“文 官落轿，武官下马”之说。离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马 步行，诸葛亮也看不见，足见刘备对诸葛亮的诚心诚意。他怕马蹄声惊 扰了诸葛亮）（1）谁能读这几个词，谈谈你的体会，然后演一演。下马步行：脚

8、步轻一点，不要打扰了诸葛先生。轻轻敲门：敲得轻一点，显得自己有礼貌。轻轻的走进去：走的轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生。 恭恭敬敬：尊重对方，毕恭毕敬。(2)“恭”字下面是什么？(指导写)“恭恭敬敬”是什么意思？ 你平常对谁“恭恭敬敬”过？要求学生表演恭恭敬敬。(3)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫” 与“一个时辰”， 半天左右再加上两小时。同学们，你平时等人等了这 么长的时间，如果你等人等久了，你会怎样？联系学生等人经验来体会。 进而感悟刘备的诚心。( 4 )而刘备是谁？刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔“，是统帅千军 万马的大将军，而诸葛亮此时只是一个“一无文评，而无地位”

9、的农民， 刘备当时已经 47 岁了，而诸葛亮只有 27 岁，只不过是一个未出茅庐的 毛头小子。刘备完全不顾地位的悬殊，年龄的悬殊，就这样在“春寒依 旧浓”门外恭恭敬敬地等候。(5)快步走进去 :可别让诸葛先生久等。刘备先前等得是那么的耐心， 这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以 及求贤若渴。总结提升 :“下马步行”是尊重，“轻轻敲门”是尊重，“轻轻的走 进去”是尊重，“恭恭敬敬”是尊重，“快步走进去”是尊重，尊重、 尊重，除了尊重还是尊重，难怪张飞要捆诸葛亮，刘备生气。(设计意 图：引导学生抓住课文中人物的语言、动作、神态等关键词句，感受刘 备三请诸葛亮的诚心诚意。在

10、教学中创设情景，让学生在情景中读、思、 议、说、演，领悟刘备的这份诚心诚意，对课文中生动的记述和描写产 生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，从而在情感上产生共鸣。(6)你们是从行动中体会刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这 些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆重相见”这一历史时刻。请 看大屏幕。(观看课件。)(设计意图：引导学生通过观看这感人的一 幕，感受刘备的诚心诚意，对人才的尊重，领悟诸葛亮的雄才大略。)过渡，看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在“春寒依 旧浓”们外恭恭敬敬等候了 6 小时，面对着这感人的一幕，你能把书上 描写刘备动作的语言读好吗？3、师：过渡，刘备这样做值吗？

11、请同学们自由读最后两个自然段， 找出值得这样做的句子。（设计意图：通过阅读最后一个自然段，深切 感受刘备与诸葛亮相辅相成，手足情深。）（1）诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻 的。刘备听了（引读）茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（指导 读，读出喜悦）。（拨云见日）（插入一课后练习题四。）你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时 明亮起来。 “茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？（2） 可见诸葛亮很有才华， 用一个成语那就是 （板书：雄才大略）4、刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” （出示） “如鱼得水”。 谁是鱼儿？谁是水？合作探

12、究：你觉得这句话来形容刘备与诸葛之间的关系恰当吗？交 流关于刘备与诸葛亮之间的故事，整理后谈谈你读这句话的理解。师述:诸葛亮出山后，他的军事才华得以施展，诸葛亮帮刘备打了那 些很多胜仗。刘备这样做是值得的。（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、 三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭 白帝托孤）（设计意图：通 过合作学习，拓宽孩子们的知识面。）5 、总结：真所谓“精诚所至，金石为开”刘备以自己的诚心打动了 诸葛亮，用自己的一生回报了刘备。我们可以用八个成语来概括诸葛亮 的一生。（出示关于诸葛亮的词串： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆 大心细 鞠躬尽瘁 死而后已师：这就是诸葛亮一生的写照。让我们带 着

13、敬意读读这些词串。6 、指导背诵。（课后题 1）三、联系生活，跳出课文： 刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？四、全堂总结，升华“尊重”：1、邮票。（课本左面有一枚邮票。） （设计意图：充分利用文本， 通过对文本中邮票的诠释，体会无论在什么年代，都要尊重人才。）2、同学们，学完了三顾茅庐，两个已经随着历史的长河滚滚 而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。 为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著三国演义，三 国演义的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，我们一起欣赏：滚 滚长江东逝水，浪花

14、淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕 阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊洒喜相逢，古今多少事， 都付笑谈中。（观看课件）（设计意图：引导学生通过观看视频，再次 感受人物形象）3、“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对 人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记 住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才），我们也要向诸葛亮那 样成为人才。五、布置作业：读三国演义。六、板书设计：七、教学反思：执教完这一节课，我深有感触，亮点如下:1、抓住人物对话，感悟诚心诚意。围绕“那些语句感悟刘备的诚心诚意”，我引导学生到二四段 中去圈一圈，画一画，分别用

15、和，找出人物对话及人物的动作， 然后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人 物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读， 边读边想象对话时的场面 ，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时 的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责 备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼 前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。2 、抓住人物动作，体会诚心诚意。 文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时， 我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备 就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童 子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻