《彩云追月》

1、人民音乐出版社八年级上册第五单元彩云追月【教学年级】八年级【教学课时】1课时【教学内容】合唱彩云追月【课型】唱歌综合课【教材分析】 合唱歌曲彩云追月是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲彩云追月的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4/4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象，富有童真的歌词，描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。【学情分析】 八年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲

2、望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢用齐唱或者是独唱的方式去演唱歌曲，对于二声部的教学，学生大多都不愿意去选择唱低声部，而喜欢唱高声部，因为高声部旋律性较强，明朗好听，加上学生的合作意识较差，所以，合唱教学进行时有一定的困难。为此，我们不能规避二声部教学，而是要根据学生的

3、识谱能力，适当的降低难度，可对二声部进行简单的改编，让学生更加喜欢合唱的形式，感受合唱的音色美。【教学目标】1、情感.态度.价值观 通过歌曲学习，使学生乐于聆听、感受、体验、理解中国民族民间音乐深厚、丰富的意蕴之美。以及二声部和声演唱的音色之美。2、过程与方法 通过感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段，培养学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力，培养学生的合作意识。3、知识与技能 有情感地演唱歌曲彩云追月。在唱好自己声部的基础上，能够做到聆听其他声部，建立合作意识。【教学重点】 学唱（体验）歌曲，并能够自然流畅地演唱二声部歌曲彩云追月，体会民族器乐曲旋律韵味。贯穿歌曲始终的切分节奏的学习。【

4、教学难点】 能用统一、和谐的声音演唱歌曲的二声部。【教具准备】 钢琴、多媒体、课件等【教学过程】一、创设情境，感受和声 1、聆听音乐 播放乐曲，让学生闭上眼睛静静地聆听。（课件播放彩云追月的伴奏音乐）听后，师用语言引导：老师看同学们都被这美妙的音乐所陶醉，你仿佛看到了什么样的画面或意境？ （学生展开想象，抒发自己内心的感受） 2、感受和声 师引导：在美丽的夏夜，有许多的萤火虫像星星一样闪闪烁烁，调皮的眨着眼睛，听： 4/4 40660 60 |105 5050| 4/4 10440 40 |103 3030| （教师先引导学生逐条视唱，然后再分组演唱） 一组 4/4 40660 60 |105

5、 5050| 二组 4/4 10440 40 |103 3030| （顺势引导学生进行二声部的合唱，提示学生保持好唱歌的姿势，用富有弹性、轻巧的声音去演唱。） 师引导：真的太美了，萤火虫闪闪烁烁眨着眼睛，若隐若现的飞来了。 一组4/4 40660 60 |105 5050| 闪 闪 烁 烁 眨 着 眼 睛 二组4/4 10440 40 |103 3030| 闪 闪 烁 烁 眨 着 眼 睛 师引导：他们在讲一个夏天神秘的梦，（老师引导学生和老师一起演唱课件出示的旋律） 1 61 2 3 |5 65 3 - | 5 33 2 2 | 1 - - 讲 一 个 夏 天 神 秘 的 梦 ， 天 地 都

6、在 倾 听 。 设计意图：这一环节让学生在课的一开始就能够进入音乐的意境，激发了学生的学习音乐的兴趣，在创设的音乐意境中，让初步感受二声部的和谐之美，为下一步的合唱教学做了良好的铺垫。二、新课学习 1、初听感受 师引导：一起来倾听这夏天的故事：（课件出示歌谱，并播放歌曲彩云追月的范唱。） (完整聆听歌曲彩云追月，学生边欣赏边随音乐轻轻晃动身体，初步感受歌曲的意境。) 师引导学生回答：歌曲讲述了一个什么动人的故事呢? 或仿佛看到了一个什么动人的场面？歌曲有一个富有动感的名字叫？ 引出课题彩云追月，并板书课题。 2、教师范唱 师范唱歌曲的第一乐段,并引导学生回答：这段旋律它有什么样的特点？ 与学生

7、边唱边划旋律线边做分析，学生积极参与其中，如：开始一句的旋律线是上行的，像月亮慢慢升起，接下来好似月亮穿过山峰，穿过云层那种富有动感的形象。 6 16 535 的旋律出现了几次? 生回答：3次，同样 3 53 212也出现了多次，像这样的创作手法叫重复。 师：作曲家为什么用这种创作手法？重复的作用是什么？它要达到一个什么目的？ 师生共同总结，重复更加强调了这种月亮穿梭在云层中富有动感的形象以及层层递进的激动情感。边唱边感受，教师顺势引导：它的节奏有什么特点? 学生边唱边随老师击打节奏体验这种节奏型，引出切分节奏，始终贯穿整首歌曲，板书：xxx 教师演唱不带切分的旋律与带切分节奏的旋律进行比较，

8、让学生体会哪一种更能够表现出月亮穿梭在云层中富有动感的形象？ 3、填词演唱 学生随琴轻声的填唱一、二部分的歌词。 (对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。) 处理结束句，教师分别弹奏一、二段的结束句，让学生辨别聆听，最后结束句与前面的有什么不同？音高上，后面的两个音翻高八度，来听好琴，注意音高，学生跟琴演唱。 4、完整演唱 教师弹前奏，让学生完整的演唱歌曲，让学生在前奏或间奏处用“x xxx x ”的节奏型用响舌的方式，为歌曲伴奏。（此处学

9、生不停，教师随着学生弹舌的节奏自然进入） 5、再次聆听范唱录音 师引导：彩云追月是一首合唱歌曲，你们听一听歌曲哪一部分运用了齐唱，哪一部分运用了二部合唱？ （让学生进一步体会歌曲的情感和意境，并让学生听辨歌曲的演唱形式，第一部分是齐唱，第二部分是合唱。） 6、感受学唱二声部 学生随琴视唱第二声部的旋律，并问学生是不是很熟悉，新课之前我们已经感受过这段和声。 学生随琴视唱第二声部的旋律数遍，然后轻轻填词感受，并将学生分组分声部分别练习两个声部的旋律和唱词，生生配合互换演唱高、低声部，提示学生用平稳连贯、整体统一的声音演唱歌曲，体验二声部的和谐之美。 7、跟伴奏完整的演唱：合唱彩云追月，全体起立，

10、教师指挥。进一步感受合唱的魅力。 设计意图：此环节层层递进、深入浅出的感受、体验、模仿、声部合作等方法和手段体验由民族器乐曲改编填词歌曲的独特韵味，教学重点得以突出，教学难点得以突破，使学生获得审美体验。 在唱熟歌曲的第一声部的基础上，学唱第二声部，让学生体验二声部的和谐之美， 培养学生的合作意识。三、欣赏与探索 1、简介作品作者 师引导：在不知不觉中，同学们就能把二声部合唱唱的如此轻松、和谐、优美，老师真的很佩服你们！同学们，你们知道吗，这么优美的歌曲，它其实是一首民族民间器乐曲填词而成的，是由谁填词？ （由此引出词作家：刘麟 曲作家：任光） 2、欣赏超级女声版彩云追月 师引导：这首器乐曲被

11、许多音乐家们再度创作，传唱，今天老师还给你们准备了其他版本的歌曲彩云追月，让我们一听为快吧！ （让学生欣赏一首再度创作的作品：超级女生版彩云追月，感受融入了现代音乐元素的二声部） 3、尝试改编二声部 师生合作，将从第二乐段的第三小节开始，引导学生将第二声部每一小节的主干音摘出演唱，教师加以引导：旋律似曾相识。教师顺势演唱小星星的旋律加入其中，学生随唱，营造一种“萤火虫闪闪烁烁。星星也在歌唱”的美好和声意境。 设计意图：这样设计不仅巩固了本课的内容，开阔了音乐视野，让学生在探索中锻炼了学生的音乐实践能力，也培养了学生的集体协作能力，进一步感受、体验多声部音乐的丰富的表现力。 四、拓展升华 欣赏民族管弦乐彩云追月的现场演奏