四年级下语文教案一枚金币北师大版

1、【独家】驷马桥小学四年级语文一枚金币教案一课时教学目标：1、掌握本课的生字，新词。来源:2、理清文章思路，质疑，正确流利的朗读课文。3、初步感知父亲，儿子，母亲三个人物的形象。二课时：教学目标：1、有感情的朗读课文，深入理解课文内容。2、通过小组合作， 感受儿子态度的变化， 展开联想，体会儿子的 “受不了” 。3、体会父亲的用心良苦，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜，树立学生正确的金钱观。教学重难点：通过小组合作，感受儿子态度的变化，展开联想，体会儿子的“受不了”。教学过程：一、回顾旧知，引出疑问：1、直接进入课文师 : 童话是智慧老人送给孩子们的礼物，今天我们再进走进这篇童话故事

2、2、结合表格，概括课文的主要内容师：这篇课文讲了一件什么事呢？3、再次强调课题，复习旧知，引入新课：金币母亲的做法父亲的做法 来儿子的反应父亲的反应源:Zxxk第一枚给扔进火炉笑了笑走开了不相信第二枚给扔进火炉笑了笑走开了不相信第三枚自己挣扔进火炉受不了相信课文提到三枚金币， 而我们的课题是一枚？这是哪一枚 （第三枚）引出上节课留下的疑问：父亲为什么坚持要让儿子挣到这一枚金币？【设计意图 ：第一课时，学生完成了表格的填写，根据表格提出了基于课本内容的很多自己的疑问， 例如为什么父亲三次都要把金币扔进火炉，儿子为什么前两次都是笑了笑， 第三次却受不了了， 父亲为什么前两次不相信， 第三次却 相信

3、、也通过初读，能够在文本中找到答案，但留下了一个需要经过深入第 1页思考的问题，所以通过复习旧知，对比课题，让孩子带着问题，深入文本，感悟文本】 21 世纪版权所有二、深入浅出，细化问题（一）探究最初原因，感受父亲的“受不了”1、带着问题齐读，思考父亲坚持让儿子挣一枚金币最初的原因。（生谈）【设计意图 ：回到学生对文本的初步认知，把问题分解为第一个细问题，故事的开头是父亲坚持让儿子挣一枚金币的最初原因】212、感受父亲的“受不了”师：父亲受不了了，决定把财产留给别人时是一种怎么样的心情？他会如何的对她的妻子说呢？师：指导朗读，语言训练他躺在床上，把妻子叫来（）地说： “把我们的财产随便给谁都行

4、，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”【设计意图 ：根据新课标学习语言文字运用的综合性实践性要求，应该重视孩子语言 训练。教师在授课过程中关注学生的感受，引导学生将自己的感受融入文本，进行朗读，更有利于体会人物的情感，理解文本】 21cnjy（二）问题推进，感悟文本，突破难点过渡：儿子到底是如何转变的呢？1、自学ppt 出示自学提示：（ 1）默读 9 到 28 自然段，感受儿子为了挣这一枚金币，是如何转变的？（ 2）注意儿子的神态、动作、语言，在发现的关键字词下面加，仔细体会做好批注。（ 3）小组交流填写任务单，汇报。2、小组讨论填写，师巡视。3、汇报交流。【设计意图 ：由引

5、到放，把握儿子前两次和第三次的态度对比，重点体会第三次儿子“受不了”的心情】A、前两次的反应 :儿子笑了起来，走开了。儿子又笑了起，走开了。第 2页B. 感受儿子第三次“受不了”的心情，对劳动成果的珍惜。重点句子解 析交流25 自然段：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：26 自然段： 来源 :Zxxk“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你却把它扔进火炉里去烧！”21cnjy com师：整整一个星期，他究竟都干了些什么？（生谈）ppt 适时地出示画面拓展学生思维：生：根据提示补充句子，还做了什么苦差事，又遇到了哪些困难？【

6、设计意图： 在训练孩子想象力和语言表达能力同时，既使学生既形象的理解“当牛做马，苦差事”的意思，又能深刻感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子发生转变，“受不了”的心情，为下面和儿子产生共鸣做铺垫。】根据孩子的想象，引导体验辛勤劳动后的儿子的感受。（学生谈）来源 :ZXXK【设计意图 : 感同身受的谈自己的体会，深刻感受儿子体验劳动艰辛后的转变。】总结渲染气氛：师：老师仿佛看到了无数个已经转变的儿子坐在我的面前，这一个星期对这个儿子 来说确实难熬。师：从儿子的声音里，你听出了儿子此时是怎样的心情？（抽读）d/ 分角色读课文 23-28 自然段三、回到疑问，揭示主题1、回到开课疑问：父亲为什么要坚持

7、让儿子自己去挣一枚金币？（生谈）2、对比：父亲的财产和儿子的一枚金币，想象父亲的财产如何来的？这是一个怎样的父亲？父亲和母亲的对比，这是一个怎样的母亲?总结，升华体会父亲的良苦用心【设计意图 ：母亲并不是这个故事的主要人物，但是很重要，通过初读孩子对这个人物形象比较熟悉，再次认识这个人物，有利于帮助学生认识生活中的类似现象，也突显父亲坚持让儿子自己挣一枚金币的用心良苦，为后面孩子有话可写打下基础】21-cn-jy第 3页四、拓展延伸，激情导行：1、拓展延伸：师：如果你是此时的儿子，想对自己的父亲，母亲，说些什么呢？设计意图 ：在这一环节中，学生通过与书中人物对话，将自己的感受融入其中，文章的中心也会凸现出来。 更为重要