小初衔接讲座

1、小初衔接课程讲座初中迈向初中迈向初中初中：初中：人生人生“分岔分岔”关键期？关键期？一、从小学到初中一、从小学到初中知识衔接上有什么知识衔接上有什么不同呢？不同呢？ 1.教学内容和要求有所不同。教学内容和要求有所不同。 小学的课堂教学活泼，容量小，小学的课堂教学活泼，容量小，作业量也小。注重基础知识的学习作业量也小。注重基础知识的学习和巩固，拓展性就小多。和巩固，拓展性就小多。 中学课中学课堂教学容量大，科目增多，而且都堂教学容量大，科目增多，而且都是有独立学科体系的内容。是有独立学科体系的内容。2.在思维训练上就有不同在思维训练上就有不同 以数学为例，中小学在思维训以数学为例，中小学在思维训

2、练上就有不同。小学以正向思维为练上就有不同。小学以正向思维为主，由已知条件推得结果，而中学主，由已知条件推得结果，而中学则开始注重逆向思维的训练了，要则开始注重逆向思维的训练了，要由结果能反推出已知由结果能反推出已知.3.学生学习习惯有所不同学生学习习惯有所不同 小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯。立钻研的习惯。 而进入初中，学习要先预习，而进入初中，学习要先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论。每

3、天对所学内容有一个回顾，每个章节问讨论。每天对所学内容有一个回顾，每个章节有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯。好学习习惯。4.学习环境的变化。学习环境的变化。 小学的老师一人包班，中学是小学的老师一人包班，中学是书多、课多、教师多，管理与小书多、课多、教师多，管理与小学迥然不同。学迥

4、然不同。5.学习方法的变化。学习方法的变化。 小学科目内容浅，机械记忆多，形小学科目内容浅，机械记忆多，形象思维多；中学科目多内容深，理解象思维多；中学科目多内容深，理解记忆多，抽象思维多。孩子在小学的记忆多，抽象思维多。孩子在小学的学习一般比较被动，到中学则应主动学习一般比较被动，到中学则应主动学习，所以在学习方法上应从被动学学习，所以在学习方法上应从被动学习向主动学习变化。习向主动学习变化。 6.学习动机的变化。学习动机的变化。 一般说小学生的学习动机比较单纯，一般说小学生的学习动机比较单纯，但中学生就不同了，他们开始考虑个但中学生就不同了，他们开始考虑个人、集体、国家的利益，把今天的学人

5、、集体、国家的利益，把今天的学习与明天的升学、择业、理想开始联习与明天的升学、择业、理想开始联系起来。系起来。7.生理上的发展变化。生理上的发展变化。 少年期的孩子在生理上有三大特点：少年期的孩子在生理上有三大特点：一是身体长得快；二是能量代谢快、一是身体长得快；二是能量代谢快、精力充沛、活动量大；三是萌动性大，精力充沛、活动量大；三是萌动性大，好奇心强，易受外界影响。好奇心强，易受外界影响。8.心理方面的变化。心理方面的变化。 初中学生在心理方面变化也很大，知初中学生在心理方面变化也很大，知觉的目的性、精确性、概括性日益提高；觉的目的性、精确性、概括性日益提高；注意的发展也更具有意性、稳定性

6、、选择注意的发展也更具有意性、稳定性、选择性；记忆的目的性加强，兴趣广泛而且有性；记忆的目的性加强，兴趣广泛而且有选择，抽象逻辑思维逐渐占据主要地位；选择，抽象逻辑思维逐渐占据主要地位；情感表现丰富强烈，好冲动而不拘小节。情感表现丰富强烈，好冲动而不拘小节。性意识觉醒，自我意识增强。性意识觉醒，自我意识增强。9.个性方面的变化个性方面的变化 小学生在感情上较多依恋老师，在小学生在感情上较多依恋老师，在他们的心目中教师的权威是绝对的，他们的心目中教师的权威是绝对的，到了中学，则开始树立自己的自尊心，到了中学，则开始树立自己的自尊心，自信心，评价别人包括老师的能力大自信心，评价别人包括老师的能力大

7、大发展，有要求独立办事，摆脱家长大发展，有要求独立办事，摆脱家长和教师的倾向。和教师的倾向。10.归根结底最大的变化归根结底最大的变化 整个知识体系由整个知识体系由“静静”变为变为“动动” 由由“确定的确定的”变为变为“运动变化的运动变化的” 思维方法由思维方法由“正向思维正向思维”变为变为”逆逆向思维向思维” 思维由思维由”无知思维无知思维“逐渐开始形成逐渐开始形成逻辑思维逻辑思维” 初中和小学在学习方面有哪些不同呢？初中和小学在学习方面有哪些不同呢？比较内容比较内容 小小 学学 初初 中中科科 目目3-53-5科科知识量知识量难难 度度老师讲课的风格老师讲课的风格作业量作业量少少少少容易容

8、易 速度慢速度慢少少 多多8-12科科深化和扩展深化和扩展难度加大难度加大快快 多多（二）几个具体知识点（二）几个具体知识点的衔接的衔接例例1：（小）：（小）互为倒数互为倒数:ab=1 （初）（初）理解为：理解为：ab= 1例例2： （小）认为（小）认为就是就是314 （初）（初） 其实其实 就是就是 例3：（小）：（小）0的问题较多的问题较多 0是自然数、是自然数、整数，但不是正整数，有时候整数，但不是正整数，有时候0表示没表示没有有 （初）对（初）对0输入了许多实际内容，如：输入了许多实际内容，如：小小数点移动与科学记数法。数点移动与科学记数法。例例4：（小）：（小）太强调把假分数化为带太

9、强调把假分数化为带分数分数 （初）（初）到初中阶段很多时候要求到初中阶段很多时候要求数是要往假分数化数是要往假分数化 ，在初中假分在初中假分数是好东西，所以现在计算题最后数是好东西，所以现在计算题最后的答案就不需要化为带分数。的答案就不需要化为带分数。 例例5：（小）：（小）7a+2b+c=9abc， 吗？很多可吗？很多可爱的学生学生答等于。爱的学生学生答等于。（初）不等（初）不等主要的原因是在小学的加减运算中养成了思主要的原因是在小学的加减运算中养成了思维定势，运算一般是数字、符号、数字的维定势，运算一般是数字、符号、数字的形式，所以或略了前面的符号。四则运算形式，所以或略了前面的符号。四则

10、运算都是人为规定的，在进行数的运算的时候都是人为规定的，在进行数的运算的时候必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和简便思想自己制定运算的顺序。简便思想自己制定运算的顺序。 例6：（小） a-1 ，a-1=2 （初） a-1 ，a-1=2或a-1=-2 在小学的答案中基本上都具有唯一性，基本上的答案只有一种情况，很多时候看问题只能从一个方面去思考，而忽略了另一个也成立的方面。 在初中就必须全面考虑。 在小学阶段很多家长都非常重视，特别是数学课，一般的家长基本上的题目都会做，结果在家庭中家长充当了家庭教师的角色，只要有问题马上寻找家长的帮助，自然就养成了对家长的依

11、赖。 到初中以后，很多家长已经无能为力了，离开老师和家长的指导，就无所适从。有些学生不适应自主学习，包括预习和复习。 在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生只是知其然，而不知其所以然。只是知其然，而不知其所以然。 怎样才能让学生怎样才能让学生知其所以然知其所以然呢？只有采取思呢？只有采取思维训练这条路了维训练这条路了 。 新课程标准中把义务教育阶段分成了新课程标准中把义务教育阶段分成了3个学

12、段，其实每个学段，其实每一个学段都牵涉到，三个阶段形成了一个统一的整体，一个学段都牵涉到，三个阶段形成了一个统一的整体，小学和初中是一个螺旋上升的过程。非负有理数到初步小学和初中是一个螺旋上升的过程。非负有理数到初步认识负数到有理数；数的运算到用字母表示数到式的运认识负数到有理数；数的运算到用字母表示数到式的运算；直观几何到实验几何到论证几何，等都是一个逐步算；直观几何到实验几何到论证几何，等都是一个逐步提高的过程。整数的加减迁移到整式的加减；分数的运提高的过程。整数的加减迁移到整式的加减；分数的运算迁移到分式的运算。算迁移到分式的运算。“数与代数数与代数”是中小学数学的基本是中小学数学的基本

13、内容。在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要指内容。在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要指非负有理数，即所谓非负有理数，即所谓“算术数算术数”）。在中学，除了数概念）。在中学，除了数概念扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小学学扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小学学习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字母的习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字母的运算，即研究代数式。在此基础上研究代数式的运算及运算，即研究代数式。在此基础上研究代数式的运算及关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、函数关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、函数等，就构成了初中数学中数

14、与代数的基本部分。于是，等，就构成了初中数学中数与代数的基本部分。于是，从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数字的从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数字的具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利完成具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利完成这一转变这一转变。建议孩子们多做一些思维训练建议孩子们多做一些思维训练 怎样才能在升入初中后怎样才能在升入初中后快速适应学习环境走入正轨呢？快速适应学习环境走入正轨呢？ 第一招：第一招：心态放松，行动抓紧心态放松，行动抓紧 开发我们的思维方式：开发我们的思维方式： “参天大树的起点是一颗小小的种子，参天大树的起点是一颗小小的种子，万丈

15、高楼的起点是一块小小的基石万丈高楼的起点是一块小小的基石”，初，初中阶段是每位同学的新起点，是一条新的中阶段是每位同学的新起点，是一条新的起跑线，与其起跑线，与其“战战兢兢战战兢兢”，不如，不如“轻轻轻轻松松松松”，扔掉包袱轻装前进，才会跑的更，扔掉包袱轻装前进，才会跑的更快更稳更远。一旦成绩出现波动，首先要快更稳更远。一旦成绩出现波动，首先要学会不急不躁，心平气和，坦然面对；其学会不急不躁，心平气和，坦然面对；其次要找出差距，调整方法，小步快跑。要次要找出差距，调整方法，小步快跑。要相信，相信，“一分辛苦一分收获一分辛苦一分收获”，“笑到最笑到最后的才是笑的最好的后的才是笑的最好的”。 独自

16、学习？合作学习？ 阅读学习？ 听他人讲解？自己动手？第二招：第二招：课上专心，课下自主课上专心，课下自主发掘我们的智慧力量：发掘我们的智慧力量： “课上漏掉一分钟，课下多用十年功课上漏掉一分钟，课下多用十年功”，老师的每一句讲解都是重点与难点的老师的每一句讲解都是重点与难点的“精华提精华提炼炼”，只有吃透吃准，才能在练习中举一反三，只有吃透吃准，才能在练习中举一反三，事半功倍。更需要强调的是，进入初中一定要有事半功倍。更需要强调的是，进入初中一定要有自主学习的意识，学科增多，课堂容量增大，仅自主学习的意识，学科增多，课堂容量增大，仅仅完成老师布置的仅完成老师布置的“作业作业”远远不能得到真正的

17、远远不能得到真正的提高，课下预习、复习等活动与课上听讲同样重提高，课下预习、复习等活动与课上听讲同样重要。摆脱依赖，主动出击，多做习题，融会贯通，要。摆脱依赖，主动出击，多做习题，融会贯通，才能在学习上游刃有余。才能在学习上游刃有余。“只要上课时紧跟老师思路，课堂只要上课时紧跟老师思路，课堂45分钟内分钟内把知识当堂消化，再做些重点配套练习，学习就把知识当堂消化，再做些重点配套练习，学习就不会吃力不会吃力”，高考状元赵甜的话也许能给同学们，高考状元赵甜的话也许能给同学们一些启示。一些启示。 搞好初中学习的搞好初中学习的有效方法和策略有效方法和策略自主学习自主学习提高学习效率提高学习效率科学安排

18、时间科学安排时间记住：记住：第三招：第三招：天天反省，日日常新天天反省，日日常新把握自己的生物钟把握自己的生物钟 “吾日三省吾身吾日三省吾身”，两千多年前，不，两千多年前，不断的反省令曾参自我提升，成为上承孔子断的反省令曾参自我提升，成为上承孔子道统，下开思孟学派的一代宗师。归纳学道统，下开思孟学派的一代宗师。归纳学法，总结经验，保持优势，改进不足，是法，总结经验，保持优势，改进不足，是自我更新完善的好方法。日新又新我常新，自我更新完善的好方法。日新又新我常新，挖掘潜能，沉淀经历，相信你的每一天都挖掘潜能，沉淀经历，相信你的每一天都充满了进步的乐趣。充满了进步的乐趣。主动去找自己的学习方式主动去找自己的学习方式把握自己的生物钟，找出自己学习的智力高峰期把握自己的生物钟，找出自己学习的智力高峰期二、从小学到初中二、从小学到初中学生心理变化特点学生心理变化特点1.个人意识开始出现个人意识开始出现由温顺平和变成倔强好胜、由温顺平和变成倔强好胜、由依附服从变成独立反叛、由依附服从变成独立反叛、由倔强反叛引发逆反心理；由倔强