大语文与我的小课堂

1、大语文与我的小课堂大语文教育观是今天语文教育讨论的一个热点话题，“大语文教育”，是把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。基于语文教学的这种特殊的功能，我把这种大语文教育观与我们课堂改革的产物导学案（即：学习目标，预习导学，课堂合作研讨，课内训练巩固，拓展延伸）结合起来，形成了以“学生为主，老师为辅”的“分块目标生本教育”课堂，分块目标生本教育是指：在语文学习的过程中，根据语文课文的几个基本目标，由学生完成目标的学习，甚至目标的检测。老师只是一个指导者，甚至参与者。在这样的课堂中学生真正成为课堂的主人，创造的载体，让他们的语文能力、思维发

2、展、创造力都得到锻炼甚至得到升华。从以下几个方面谈谈分块目标课堂的基本内容。一，课堂的基本环节。1、学习目标的生成。邹金宏说：让人们永远充满激情，那么就要让人们确立一个人生目标。要让学生充满学习的激情，就要确立他们每一节课的学习目标，最好是他们自己给自己确立的目标。所以学习目标的生成，根据不同的课文内容，采用不同的生成方式。比如说：七年级刚入学的学生，学习写人记叙文时，目标需要老师事先定好，因为学生根本不知道设定学习目标从何入手。而如果到了七年级下册，他们对记叙文把握的已经很熟练了，这时候就可以让学生当堂来生成本节课的学习目标。这样他们就有一种成就感。还比如：一单元学习了讲读课文后，阅读课文就

3、可以让学生自己设定他们小组的个性目标，从而根据本组的实际学习情况完成学习任务。预习导学这一环节基本不占用课堂时间，我们要向45分钟要质量，如果预习占用过多的课堂时间，学习时间不够，课堂合作探究的时间也不够。那么预习是不是不要了呢，当然不是。而是把这一块教给学生课下自觉完成。2、课堂合作研讨。课堂合作研讨是展示学生个性，激发学生创新思维的舞台空间，在这里学生的才能得到充分的展示，个性得到了张扬。课堂合作研讨的主要内容是预习中遇到的问题，或者是需要展示的问题，以学生的个性化要求为基本。研讨的形式多种多样，有的是全体动员，分别找到自己的交流对象；还有的是组长之间相互交流，然后形成共案，再在班中集体交

4、流；也有的是老师提出某一个方面的问题，学生各抒己见。但是探讨的过程中有一个原则性问题，就是要让学生能充分的发表自己的看法。3、课内训练巩固。也叫目标测试单，针对某个目标或是多个目标的内容，检测目标完成的情况。这个训练巩固，有的占用课堂时间，组与组之间相互出题测试，有的老师当堂提问，也有的作为课堂作业，老师通过检测作业的情况，来检测目标达成的情况。4、拓展延伸。这个教学环节中，主要是对接受能力较强的学生，一般情况下，教师设计好拓展延伸的内容，学生针对这一块的内容，展示自己的个案。这个环节，教师要特别注意调动学生的积极性，因为只要学生愿意表现，平时不太突出的学生，有时候也让老师有耳目一新的感觉。以

5、上的各个教学环节，有时一节课完成，有时几节课才能完成，但无论怎样设计，学生对课文要有一个整体的把握。也就是基本遵循“整体部分整体”的思路。这样就照顾了语文学习中对文本的挖掘，品析。二 ，分块目标完成的基本形式。1，同舟共济，集中攻坚。这种课堂的形式是，全班同学完成同一个学习目标，分别去准备，然后各组展示自己的学习成果。展示的过程学生边听边提自己的不同见解，老师边听边点拨。这种课堂形式适合对某个重点、难点问题深入探讨，学生在探讨的过程中又有新的体会和见解的学习内容。比如学习课文芦花荡对老头子性格传奇性的认识这一目标就适合这种探讨学习形式，对老头子性格的传奇性，学生不易理解，并且传奇一词又容易让学

6、生联想到电视、小说里的情节和人物。这样的目标深入研究，我们就会发现学生创新的思维，灵动的火花。有时一节课就这样一个问题，他们都研究不完。2，各司其职，尽显本领。这种课堂形式是，某一篇课文或是课文中的基础问题，一般水平的学生可以独立完成，稍差一些的学生，只要动脑动手就可以完成的基本问题，比如：语文中经常用到的作者简介，作品背景，积累字词，整体感知等。这样的就让他们各司其职，也就是每一组分到的问题都不同，他们分头准备几分钟就可以展示了。展示的过程中重点的提出让学生记下，需要的时候还要展示组或个别人来教或是领读以达到强调的目的。这种展示方式有利于课堂进度，同时让大部分学生有了展示的机会。掌握知识的同

7、时，他们又锻炼了能力。3，殊途同归，各领风采。这种课型适合攻破同一个学习目标或是多个学习目标，也就是，老师只给出这一节课学习的内容，具体完成的步骤，有小组讨论决定，再有组长带领本组同学完成他们准备的内容，由老师最后决定谁来全班展示，几组之间又展开竞争看谁的设计理念新，讲解的又清楚明白。这是一个较高层次的组织形式，只有在老师带领大家对某一块学习的内容较为熟悉的情况下才可以这样设计课型。比如：学习了说明文单元的内容，对说明文的学习思路非常清晰了，对与其他的说明文就可以这样学习。还有对某一单元的讲读课文学习的比较透彻了，对与阅读课也可以这样学习。这种组织形式既能集思广益，又能突出某一个学生的学习能力

8、。4，全民动员，集体活动。这种课型是活动范围最广，无论是大班，还是小班，活动可以涉及到班级的每一位同学。比如说，对于学生预习情况的检测，我通常采取的方式是，让他们把自己预习的内容设计成不同的问题，再下座位去提问他的好朋友或水平相当的同学，提问对象由学生自主选择。对于学生已经相当熟悉的内容也可以上这种形式的课。这种课型活动范围广，每一个学生都可以参与，但如果浑水摸鱼的学生多，这样的课效果就会越差。所以老师组织好课堂教学很关键，好的课堂组织学生参与的积极性高，这样才会上好每一节课。课堂学习的方法很多，讨论、实践、练习、问读、答疑课堂是学习的舞台，也是艺术的园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。探索课堂教学方法，