关于学前儿童语言教育理论的文献综述

1、关于学前儿童语言教育理论的文献综述 摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，所以在幼儿园的语言教育尤其的重要。通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，能够对广大幼教工作者有所启发。 关键词：学前儿童 语言 教育一，语言学前儿童教育的发展历史1，我国学前儿童语言教育的源头能够追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。由陈鹤琴主持制定的幼稚园课程标准中关于语言教育的目标为标志。3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。废除单元教学，全面

2、学习苏联的分科教学，这个阶段比较重视上课。4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。二，学前儿童语言教育的意义1，语言是人类最重要的交际工具。在现代社会，因为经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际水平的重要性明显增强。2，学前期是人类语言发展的关键期。学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。3，学前期语言教育能够为学习书面语言打好基础。书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。4，良好的语言教育能够促动幼儿社会化行为的发展。孩子在和周围的人

3、的交际中既能够促动语言交际水平的发展，也能够促动社会化行为的发展。5，学前期语言教育能够促动婴幼儿认知水平的发展。语言作为理解世界的重要工具，不但能够使孩子直接的理解事物，而且还能使其间接的、概括的理解事物。三，学前儿童语言教育的任务与要求 (一)学前儿童语言教育的任务1,培养幼儿准确的发音，学习说普通话。幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养准确的发音，对于幼儿掌握语言这个交际工具，具有重要的意义,2，丰富幼儿词汇。幼儿时期掌握词汇的多少，不但直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及理解水平的提升。丰富词汇对幼儿学习语言具有重要的作用,3，发展幼儿口语表达水平。能够促动思维和书面表达水

4、平的发展，还能够使幼儿将接触到的词汇积极化，巩固，储存起来。4，初步培养幼儿对儿童文学作品的兴趣。儿童文学作品是儿童喜闻乐见的艺术形式，它符合儿童的欣赏兴趣和心理特点，是儿童成长过程中不可缺少的精神食粮。（二）学前儿童语言教育的要求 根据各年龄段幼儿的发展特点和认知水平的不同，针对学前儿童语言教育的每个任务有不同的具体的要求，要按照小班、中班和大班来提出具体要求。1，语音教育的要求：（小班）听懂和学说普通话，学习准确发音。（中班）学会准确发出感到困难和容易发错的音，并注意声调。（大班）在日常生活当中坚持说普通话，注意发音和声调的准确。2，词汇教学的要求：（小班）小班儿童学习理解使用名词动词等。

5、（中班）学会使用常用副词和连接词，能够掌握词的意思。（大班）学会使用形容词，还有一些虚词。3，发展幼儿口语表达水平的要求：（小班）学会听成人和同伴讲话，愿和别人交谈，能够简短的表达自己的愿望。（中班）能够清楚地表达自己的想法，学会倾听。（大班）有礼貌的和别人谈话，能够清楚表达。4，培养对儿童文学作品兴趣的要求：（小班）喜欢听老师讲故事，能够复述简短的故事。（中班）理解诗歌的内容，喜欢看图书和听儿童广播节目。（大班）能够有表情的朗诵诗歌，幼儿喜欢看和讲述图书。四，学前儿童语言教育的原则和方法（一）学前儿童语言教育的原则1，实践性原则。幼儿的语言水平主要是在日常生活中，在与同伴的交往中，持续发展起

6、来的。所以要让幼儿多说，有实践的机会。2，直观性原则。在语言教学中通过直观教具或教师语言的形象描绘，符合幼儿的年龄特点和理解规律。之一原则能够减少幼儿理解抽象事物的困难，提升积极性。3，发展性原则。根据幼儿的耐力和接受水平实行教学，是教学的内容和方法符合幼儿的年龄特点及现有水平，同时又能够促动语言水平新的提升。4，巩固性原则。在对于幼儿学过的故事等，有计划地实行巩固复习和使用，从而使知识持续得到积累和深化,（二）学前儿童语言教育的方法1，讲解法。是教师使用生动形象的语言，深入浅出的向幼儿讲解某方面知识的方法，包括给幼儿将故事，组织幼儿复述故事等。2，观察法。视角是有目的有计划地组织幼儿直接观看

7、某些客观事物，包括某些实物的观察，还有对图片、模型的观察，这有利于幼儿对词义的理解。3，直观法。让幼儿的各种感官积极参加活动，以直接获得印象的方法，均属直观法。如观察图片、电影等。4，口述法。在幼儿园的教育中，伴随直观教具和文学作品的口述法的使用时大量的，如谈话，朗诵。5，游戏法。游戏符合幼儿的年龄特点，能够提升幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。6，练习法。练习是幼儿在教师指导下，巩固知识，培养简单技能的方法。在语言教学中，口头练习是大量的。通过对学前儿童语言教育理论的概述和发展状况的研究，语言是幼儿必须学会的重要的交际工具，我们要重视学前儿童的语言教学，认清幼

8、儿语言教育的意义和任务，发展他们的语言表达能力，为他们提供良好的语言环境，以获得更好的学习。参考文献：1祝士媛.我国幼儿语言教育的回顾.山东教育（幼教版）.北京:山东教育出版社，2000.01-022祝士媛.学前儿童语言教育.北京:北京师范大学出版社，1995.113于涌.幼儿语言发展与教育.长春:东北师范大学出版社，1995.34姜晓燕、郭咏梅.学前儿童语言教育.北京:高等教育出版社,2011.065张天军.学前儿童语言教育.上海:复旦大学出版社，2012.076梁淑.学前儿童语言教育的方式方法初探.中小学教育，2012年，第114期7张明红.学前儿童语言教育（修订版）.上海:华东师范大学出版社，2006.048朱海琳.学前儿童语言教育.北京:科学出版社，2009.089付金凤.浅谈幼儿语言教育.中国校外教育.理论,2011年，第7期10李武.幼儿语言教育的意义.时代教育，2008年，第2期11罗素文.幼儿园语言教育问题浅