《不做教书匠》读后感范文5篇

1、不做教书匠读后感范文 5 篇 不做教书匠读后感 1 这次师徒结对，让我有幸拜读了管建刚校长写的不做教书匠这本书。粗粗一读， 已经让我感慨颇多，受益非浅。不做教书匠一书中，实事求是的态度和观点，让 人感受很深，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想：做教师，就是做学问！ 古人曾经说过： “一屋不扫，何以扫天下。 ”因此，只有愿意做小事的人才能做大事， 只有能把小事做好的人才能把大事做好。作为一名教师，我们每天面对的都是一些零 零碎碎的小事，比如每天的点名、作业批改、找学生谈话、备课、上课虽然我们 花费了许多时间，做的又不是什么大事情。但正是这些不起眼的 “小事”组成了学校的 “大事”，我们只有

2、把这些工作做好了，才能保证学校工作的正常运转，学校才能在此 基础上谋求新的发展。我们每一位教师就是一颗镙丝钉，只有每一颗镙丝钉都发挥了 自己应有的作用，学校的宏伟建筑才会褶褶生辉。 教师这份工作，人们都说是太阳底下最光辉的职业，在我们普通教师看来，还是很辛 苦的职业。但管老师在工作中找到了乐趣，字里行间给我们教师指明了方向。看了这 本书后，我明白了快乐来自对所做的事的投入，要使教育人生充满快乐，就一定要在 工作中快乐起来，使工作快乐起来的奥秘就是投入地工作。工作的乐趣往往蕴藏在你 做事的态度里，而非工作本身。 要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平庸的生活，要么就用你生命的激情与烈焰把 教育这锅

3、水煮沸，沸腾的教育将带来一个充沛的，充满活力与生机、乐趣与魅力的教 育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有 一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的智 慧和结晶，那么你将对你的每一堂课充满情感，不管成功还是失败，你都能感受到教 学的生命力和震撼力。课堂上和学生亲切平等的学习生活，学生学习中闪现的智慧火 花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的 乐趣来自思考，当你把思考变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得 乐趣，并且将乐此不疲，充满自信与自豪，这些文字将提升你的生命和生活的质量。

4、不做“教书匠 ”，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的 教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做 一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。 ” 不做教书匠，就是我们大家的一面 “镜子 ”。当我们在教育的十字路口迷失方向的 时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。我想， 它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。 我想我会一直阅读这本书，直到教育的终点线 不做教书匠读后感 2 这些日子我读了管建刚老师的不做教书匠，感悟颇深， “今天应该怎样做教师 ”？让我 对自己有了更深的认识和了解。 做教师，就是做

5、学问，想从学问里去找 “黄金屋 ”，是一种错误的想法。 “书中自有黄金 屋，书中自有颜如玉 ”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻 “黄金 ”，而是从中找到像 金子一样珍贵的精神世界。 做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞 扬。人要生存，要有一定的物质资料作保证，衣食足而知荣辱，对大多数人来说，精 神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。今天，教师在物质上的生活已经超越 “衣 食足”，大多数教师的收入在本地区已进入中上水平，发达地区已有越来越多的教师筹 划购买私家车。但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个工作是以精神追求为主的。 我们的物质由国家保证供给，有了

6、它，不是图安逸，而是能使我们更好发沉下心来， 做一趟人生美好的精神之旅。 人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断地 消耗。而且，我相信，不管未来怎样变迁，暂且坐定目前那把叫做 教育 “的椅子，用心 地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。而当你心无 旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条 道路，但那个时候，你一定恍然大悟，先人把教育喻为 “太阳底下最崇高的职业 ”，并 非是无病呻吟的赞誉。 知识都像人的衣服一样，会旧，会过时，世界从来没有像今天这样瞬息万变，知识和 信息从来没有像今天这样的爆炸过。作为

7、教师，如果你不睁大眼睛，不以积极的心态 去关注和学习新的知识和技能，你就会被淘汰。 不做教书匠读后感 3 今年暑假里，我读完了不做教书匠这本书，读完以后确实像书中的序言所说， 很幸运，发现了这本书 ”。 这本书由浅入深地分别论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。这对现今年轻教师 中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂 “苦口良药 ”。管老师把自己成功的经 历与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻的教师们讲述着教师如何才 能更成功。这既是一部对于青年教师来说这是一本量身定作的励志书，而对于上了年 纪的老师也是一本提高修养，修炼 “内功 ”的教科书。 这本书凝聚着管老师的教育人生经历

8、与教育智慧，它告诉我们一名教师的“出身 ”并不 重要，一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕，只要我们在教育的十字路口选择好 方向，在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、 实践，终究会成长为一名有智慧的教师的。我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一 读，这本书处处体现着对教师这一特殊群体的 “终极关怀 ”，对今天我们的教师来说， 比所有的教育理论性的书籍更值得一读。读后我深深感受到作者管建刚老师强烈的责 任感，感受到他对教育的无限忧患，对年轻教师的无限希望。他针对教育现状和年轻 教师的思想言行，与青年教师聊人生，谈教育。书中讲述了一个个令人警醒的教育案 例，他心平气

9、和地将社会对教师的期望告诉青年教师，他以他的热情、智慧和广博的 知识来激励青年教师。 全书的字里行间，无不体现着他对教师群体的 终极关怀 ”，可以说，他是以教育生命 教师”被人戏称为 “教书匠 ”。我从心里 把 “师”的神圣和崇高全淹没了。但反思 把快乐建立在孩子们认真完成了冗 和教育人生的锻造为己任来写这本书的。因此， 不喜欢这个称谓。一个充斥着功利性的 “匠”字， 一下，作为一名教师，只把目光集中在一个分上， 长的作业，坐得笔直地听讲，做事情以老师的意志为准绳，把判断好与坏的标准狭隘 地定义在成绩和是否听话上，而对孩子们真正喜欢什么，对什么充满好奇和迷惑，却 不闻不问的老师，不就是一个教书

10、匠吗？ “教书匠 ”和“教师”相同的都是一种职业，最大 的差别也是根本上的差别就是：教师是一种理想；而教书匠却是一种糊口的工具。前 者是引导学生学习，开发学生的思维和提高学生的解决问题的能力；而后者只是把自 己的知识灌输给学生。 有机会的话，推荐各位老师去看看这本书。你就会发现受益良多！ 不做教书匠读后感 4 不做教书匠一书，对我有很大的感触。管老师在不做教书匠中有这样的一段 话， “我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快 乐起来，你就一定要投入与付出。 教师的快乐在哪里？冰心曾说，在她十年的教学生涯中，最使她眷恋和感到快乐的是 学生们和她成了知心朋友。回想这多

11、年的教师生涯，自己却总被备课、上课、批改作 业，为了孩子们那些微不足道却又反复重演的磕磕碰碰唠叨来唠叨去，似乎总也没个 头。烦琐，唠叨，似乎成了老师的代名词。同行闲聊开玩笑说，做教师的每天从进教 室的那一刻起，就注定得板着脸，不苟言笑，要不，那帮调皮的家伙铁定没大没小， 一发不可收拾。真是如此吗？不然。管老师说 “教育在欣赏中微笑 ”，一个成功的教师， 应该善于发现学生的美好，找出学生身上的闪光点。一个不快乐的人，绝不会是一名 好教师，因为他缺乏热情和自信。 教师的快乐在哪？当我独自在灯下细细回想，其实为人师者无时不在享受着孩子们给 我们带来的无限快乐。当我们喉咙嘶哑时，孩子会给你送上一片小小

12、的润喉片，这是 感动的快乐；当你看见课桌歪了，准备动手排一排时，你会发现，很多孩子早已站起 身瞄着眼线在跟着你一起干，这是一种欣慰的快乐；当你给孩子的作业圈上个笑脸或 画上个大拇指时，孩子们欢呼雀跃，银铃般的笑声不时传进你的耳朵，这是被感染着 的快乐；当你带着孩子们郊游的时候，他们会从自己的包裹里争先恐后地拿出自己喜 爱的零食塞进你的手心里，那是被宠的快乐和孩子相处惯了，也许只要你的一个 眼神，一个不经意的小小举动，孩子都会会心地了解你的心中所想。这是多么美妙的 感觉呀。 不做教书匠，做一个学生快乐，自己也快乐的教书匠！ 不做教书匠读后感 5 最近不知什么原因，就是写不出东西。每天的生活都发生

13、着很多感人的事情，自己也 留心积累了不少的素材。可是每当自己坐在电脑前，脑子里就是一片空白，想不出一 个句子、一个词语，写作出现了 “失语状态 ”，键盘上敲不出一个字来。这种状态我不 知道会持续多久，心里焦躁不安。有时甚至还担心会不会从此就写不出文章了?着急也 没有办法，我只有放弃写作，还是静下心来读点书吧。就这样，在今天，终于读完了 校长的赠书不做读书匠。 纵观全书，有这样的一句话 实践是孕育思想之花果的肥沃土壤 ”（第 149 页）。我极为赞同，并深有感触。 20_年年底，我开始了自己的阅读生活。过去的两三年里，我读书只是为了求量，根 本谈不上系统性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽

14、，看得脑子乱哄哄的。 与别人交谈的时候，口里蹦出来的都是书中这个大家、那个学者的观点，自相矛盾的 现象时有发生，自己却不自知。 出糗多了，就有了自知之明。羞愧的我就特别渴望拥有自己的见解，发出自己的声音。 当时我苦无良策，还是选择了读书。那时自己一直相信，读书就能读出明白来，读出 明白也就能活出明白来。 三年过去了，成效并不大。 20_ 年 3 月初，开学后的第一周，我根据教材的内容设计了一个访谈调查的实践活动。 从访谈问题的设计、访谈对象的选择、学生访谈过程的注意事项、活动小组的分工安 排、访谈后感受的资料整理、分析以及最后结题报告的撰写，我一点一滴地做到最后。 静下心来读书，我可以毫不费力，但静下心来做事，我从未有过。每次做事，我都是 在脑子里过一遍，自认为懂得了，就动手草草地完成。 整个活动结束，我没有疲惫的感觉，胸中反而充满了愉悦感和成就感；整个活动结束， 我发现自己好似学会了深思，对所读的教育理论有了自己的真正理解。我感受了做好 一件事是这样的快乐。接