校地教学共同体之教育实习基地建设

1、校地教学共同体之教育实习基地建设 教育实习是地方院校教育教学工作的重要组成部分， 是高师 生走上工作岗位前的“实战演习”， 也是高师生必修的综合课程 和重要的社会实践活动。近年来，为了保证教育实习质量，国家 对地方院校教育实习基地的建设十分重视， 并且制定了相关的方 针政策。 依照先后出台的若干文件精神， 地方院校也进行了积极 的探索。笔者对近四届教师教育专业的 376 位实习生进行教育实 习方面的问卷调查， 收回有效问卷 358 份。笔者在与 7 所实习基 地校长、 教师的访谈中， 了解到多数地方院校在转型与发展过程 中，对教育实习基地建设的投入不多，甚至没有投入，这说明教 育实习基地建设有

2、待加强。 一、地方院校教育实习基地建设概况 （一）分散不定的教育实习基地 近年来， 地方院校越来越重视对教育实习基地的建设， 也取 得了一些进展， 但是要建立一批相对稳定而又高质量的教育实习 基地，还是非常的困难。 首先，实习基地本身条件比较落后。由于客观条件的限制， 中小学即使愿意接受实习生， 也是心有余而力不足。 在已经建立 起来的教育实习基地中，大部分也只能为实习生提供办公地点、 实习班级和指导教师， 而没有办法安排实习生的食宿， 因此食宿 问题一直是实习中的一大难题。 其次，教育的要求与实际不符，口头上提倡素质教育，实际 上实行的还是应试教育。 缺乏教学经验的实习生在一定程度上影 响了

3、实习学校的教育教学质量， 加上绩效工资的推行， 教师对此 也有所顾虑，如担心影响正常的教学秩序，不利于学生的稳定； 学生不适应， 影响教学进度和教学效果， 甚至是整个学校的教学、 工作计划；学生对实习生依恋，难以收回玩心等。因此，实习学 校的教师甚至一部分家长并不太愿意接受实习生的实习。 再次，教育部门并没有相关的政策规定接待实习生实习是中 小学的责任， 这就使一些中小学错误地认为， 培养人才是高校的 责任，与他们无关。 最后，地方院校师范生的培养目标是中小学教师， 然而平时 与中小学之间的联系交流却很少， 都是到了实习生实习时才临时 合作，没有形成长期的合作伙伴关系。在这种情况下，地方院校

4、培养出来的人才不一定适合中小学发展的需要， 使得中小学更不 愿意与之合作。 因此，实习基地分散，不稳定，不管是对地方院校培养人才 目标的实现，抑或是对基础教育自身的发展都极为不利。 （二）投入不足的教育实习经费 只有 29.2%的学生认为教育实习经费刚够用， 51.8%的学生 认为不够用，而多达 14.9%的学生（包括自主实习和集中实习的 学生）竟然不知道有教育实习经费这回事。 这除了个别学生自己 不关心外，还有一个原因就是学校没有把实习经费发放到自主实 习的学生手中。 这些数据足以说明， 目前地方院校教育实习经费 明显不足。 （三）难达目标的教育实习效果 有些地方院校为了减轻压力，允许实习生

5、自己联系实习学 校，进行自主实习。其后果是组织性不强，没有引起实习生对教 育实习的足够重视。 除了实习基地的指导教师， 实习生与高校指 导教师和同学之间交流不足， 不利于教学能力的快速提高。 高校 指导教师在教育实习过程中未能做到系统地指导师范生开展教 育教学工作， 师范生本身教学经验不足， 又缺乏全面到位的指导 与引导；在短暂的实习期内，师范生只能自己摸索体悟，有的刚 刚找到感觉，实习就结束了，实习效果可想而知。 二、基于校地教学共同体之教育实习基地建设 教学共同体又称人才培养共同体， 主要是指按照人才培养与 人才成长规律要求， 理应参与高校人才培养的各个行为主体组成 的联盟。 1 笔者提出

6、的“校地教学共同体”，是由高校与地方 教育行政主管部门以及中小学校在教师教育培养上， 为了实现合 作共赢， 双方本着自愿互利的原则， 共同构建“校地”教师教育 资源共享的组织群体。 2 基于校地教学共同体，地方院校教育 实习基地建设可以通过以下途径得以优化。 （一）构建高校与中小学教育实习基地的常态联系与伙伴合 作 地方院校应借鉴国内外教师教育改革的成功经验， 努力改善 与中小学的关系， 大力加强与实习基地的联系与合作， 根据实际 需要，积极为实习基地的教育教学改革提供服务与指导。 其中主 要途径有： 1. 地方院校可以考虑定期召开实习基地座谈会， 组织实习基 地单位负责人开展大讨论，商讨教育

7、实习基地建设的良策。 2. 高校应尽可能全方位地帮助、 扶持教育实习基地， 为实习 基地的教师提供便利。 譬如教育实习基地的教师因教学和科研的 需要，可以免费到学院图书馆借阅资料，更新知识；或者是借助 高校的实验设备进行实验；或者是在地方院校刊物上发表论文 等。 3. 实习基地也可以选派优秀教师给高师生进行示范教学， 在 理论和实践相互沟通的过程中达到双方的共赢， 在平等互利基础 上建立长期合作关系。 4. 在课题研究方面， 地方院校可以与实习基地合作， 利用双 方的有利资源，实现优势互补，从而使研究能更加深入地进行。 5. 地方院校可以考虑与实习基地共同举办一些文体活动， 比 如在某个节日举

8、办一场晚会， 或者进行一些球类联谊赛， 在活动 中增进双方的交流与互动。 （二）多方筹集教育实习经费 毫无疑问，教育实习基地建设需要充足的资金投入作为保 障。对于刚升格不久的地方院校来说， 教育实习基地建设的最大 障碍是资金的紧缺。 3 要解决这一问题，应加强校企业合作， 地方院校为企业提供理论与技术支持， 企业在产生与获得经济效 益后要回馈地方院校， 实现双方共赢。 地方院校在为社会提供服 务功能时， 也为地方的基础教育事业发展作出了贡献。 地方基础 教育是地方院校建设的直接受益者， 地方院校要积极主动地与地 方教育行政主管部门联系， 加强与地方中小学校的沟通协商， 争 取得到地方教育行政主

9、管部门和地方中小学校的政策上的帮助 与资金上的支持。 在多方筹集教育实习经费的基础上， 地方教育 行政主管部门要责成有条件的中小学校义务接受师范生实习， 并 把接受与指导师范生的教育实习工作作为教师的职称评定与学 校各级评估的主要条件之一。 （三）完善教育实习基地 建设机制 高师生的教育实习一直是困扰地方院校的一大难题， 其中一 个重要的原因就是没有构建实习基地建设的长效机制， 这使得在 联系实习基地时， 地方院校很被动， 多数实习基地都是短期合同 制实习基地或每年更换的临时基地。 因此， 笔者认为要改变地方 院校的这种被动局面， 可以考虑建立互惠关系， 将教育实习与顶 岗支教结合起来。 教育

10、部关于大力推进师范生实习支教工作的 意见明确指出：开展师范生实习支教工作，地方各级教育部门 和有关学校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进，将实 习支教工作落到实处。 4 但是并非每个学校都能将此项政策落 实下来。 在教育实习中， 中小学校实习基地为地方院校师范生提 供实习场所和实习指导服务， 如果高校永远是受惠方， 而中小学 校总是施舍方，这种单向利益关系不可能持续长久维系，所以， 地方院校在联系教育实习单位时颇费周折。 中小学校要么以接收 师范生实习会打扰其正常教学进度和质量而拒绝， 要么因为缺少 互惠互利的措施而委婉推脱。 针对此情， 地方院校要积极主动与 中小学校建立长期和广泛的伙伴合作关系， 携手共建广泛而稳定 的教育实习基地， 走共同发展的道路。 并且为这些实习基地提供 科研指导、 教育资讯和专业支持， 给实习学校的教师提供培训服 务。从调查数据中可以看