浅析抒情散文阅读方法

1、浅析抒情散文的阅读方法 观音初中 康祥东 抒情性散文，是指那因为感怀，或因人、因事感怀，以表达作者 对现实生活的感受，抒发作者感情为主的文章。在考查现代文阅读中， 这类文章出现的频率较高。下面，本文就结合实例谈谈此类散文的阅 读方法。 一、紧扣“文眼”，把握主旨。 文眼，即“揭全文之旨”的点睛之笔，也就是集中表达作者的思 想感情，反映作品主旨的词语和句子，它对文章的结构起着支配、统 摄的作用。清代文学家刘熙载在艺概文概中说：“文家皆知炼字 炼句，然单炼字句则易，对篇章炼字则难，子句能与篇章照应，始为 文中藏眼，不然，乃修养家所谓瞎眼。 ”又说：“余谓眼乃神光所聚， 故有通体之眼，有数句之眼，前

2、前后后无不待眼光照映。 ”（1） “神光” 即文章的主题思想，“照映”就是照应主题思想，统摄全文。 抓文眼就是抓点，目的是以点带面。 首先，从位置上看。因“文眼”常出现在文首、文中、文首尾、 篇末、标题等地方。我们可以让学生在通读全文后，到这些位置上去 找。当然，这里还有一个前提需要解决， 即学生能够判断出本文的 “文 眼”，不解决这个前提，学生也是会视而不见的。 其次，从“文眼”句的表达方式看。因“文眼”是用以传神达旨 的，所以在表达上常常是议论或抒情句， 。这样，我们可以教学生从这 类句子、段落中去寻找。如： 春一文，“一年之计在于春” ，这句议 论便是“文眼”句。老教材白杨礼赞的“白杨树

3、实在是不平凡的， 我赞美白杨树”（议论）。阿长与山海经结尾：“仁厚黑暗的地母 啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！ ”（抒情句）。荷塘月色的开头第 一句话：“这几天心理颇不宁静” （叙述句）。 再次 ，从全文提纲上看。因为“文眼”是全文的“纲” ，它必须贯 穿在文章的各部分中，所以通过列出全文提纲也能抓住“文眼” 。如： 老舍的济南的冬天第一段：写济南冬天的天气是风和日丽的。第 二段：写山，是通过写山，写出济南冬天的安静和舒适。第三、四段： 写小雪装点下的济南，更显得秀丽温柔。第五段：写水绿、水的清。 仍然是围绕着济南冬天的“暖”和“安适” 、“秀丽”来写。从以上提 纲我们可以找出该文的“文眼”是“

4、济南的冬天是响晴的” 。 二、把握“线索”，理清脉络。 抒情散文“形散而神不散” ，放笔纵情，东西南北，古今中外，精 神的，物质的，现实的，幻想的，都可以信手拈来。但这些材料都是 为一个中心服务的。这个中心就是神，就是线索。通过它把零散的材 料连串起来。 （一）以作者的思想感情为线索。 曾绍炉的散文落红 ，以作者对落红的喜爱、颂扬之情为线索， 谱成了一曲生命的悲怆交响乐章。 作者真诚地喜爱着红色，红却与他无缘。他却仍是一如既往地把 红作为情感寄托的力量，诗意常新的泉源。虽然落红时会感到忧郁， 可是爱的永存又使落红悲壮起来。它是生命的延续、重生、永恒。文 章的后半部分极力歌赞落红，感情是那么的真

5、挚、虔诚，作者把感情 抒发到了顶点，达到了高潮，升华了让生命更美丽更有意义的主题。 （二）以事物为线索。 散文爱柳（作者张纯静）是以柳树为描写对象，从古时人们插 柳、戴柳、折柳、咏柳等方面，表现了对柳树的情有独钟，而后又引 出柳树的可爱之处 美好的形象：青青柳色，依依柳枝，婆娑起舞， 婀娜多姿；美好的心灵：它给因离别而悲哀的人以安慰，给因念乡而 流泪的人以温暖，给因思恋而凄怆的人以抚慰；美好的情操：虽然极 为普通，简直微不足道，可却担负着象征人们的感情，寄托人们的思 念，丰富人们的心灵之责任。柳树对人类的奉献是无私的，全身心的。 文章自始至终以柳树为线索，组织串接其他内容，使之成为一个有机 的

6、整体。 （三）以时空线索。 刘绍棠的榆钱儿以时间的推移为线索，历写不同时期不同年 代人们对榆钱儿的不同态度。 在旧社会作者的童年时期，榆钱儿备受欢迎。它是穷人在青黄不 接春三月时的“救命恩人” 。解放后十年内乱中，久别的榆钱儿又出现 在家家户户的饭桌上，来救急了。到了 20 世纪 80 年代初，榆钱儿被 冷落在一边，进而被拒之门外，成了不受欢迎的了。文章截取了几个 有代表性的时间段，以此来反映整个社会的变化与进步。 在这里需要注意的是抒情类散文的线索不等于中心， 不等于重点。 它只是把材料组织起来的绳索，可以是中心，可以是重点，但不一定。 三、捕捉曼妙音韵，体味朦胧意境。 散文在行文上常常由近

7、及远，由此及彼，由物及人，因景写情。 充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段， 抓住联想的“联系点”一一形与神的共同点，能更好地体味抒情散文 的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真 正感受到文章的意境美。 （一）通过朗读，感受散文的意境。抒情散文的意境是隐性的， 全部融会在字里行间，如果只靠教者牵强附会的生硬分析，不但易使 意境支离破碎，而且易使本来含意隽永、耐人寻味的内容，变得枯燥 无味。如：春教师过多的分析，只会弄巧成拙，削减其美感。通过 大量的朗读，让学生感受作者笔下的大地回春、生机勃发的动人景象， 感受饱含在文字之中的对春的活力的赞美，感受文章

8、给人的希望和力 量，则事半功倍，效果喜人。 （二）从散文表情达意的主要特点入手。借物言志、寓情于物，“用 自己的心点燃别人的心”。思想感情与艺术境界紧密相连是散文表达的 特点。如：海燕运用象征的表现手法，借海燕这一黑色的精灵的形 象，歌颂革命者英勇无畏的斗争精神。教学时就应该引导学生分析这 一形象意义，从而把握文章的意境。 （三）分析意境还可以从语言文字上下功夫。 散文的语言优美洗练， 人们常用“余音袅袅的洞箫”、“色彩鲜明的玛瑙”来比拟它；散文语 言质朴而自然，人们又用“曲径通幽的园林”来形容它。杜甫也有“语 不惊人死不休”。在教学中，应引导学生品味、揣摩散文语言的准确性、 生动性和情韵。

9、四、揣摩词句，品味语言。 语文课程标准中提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对 作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感 人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 （2）所以阅读抒情类散文，品味优美的语言也是很有必要的。 1、从修辞角度品味散文语言。 散文中很多语言运用了修辞手法，阅读时首先要判断其语句运用 了什么样的修辞手法；其次，根据每一种修辞手法的表达作用，从全 文的感情基调出发，结合所运用的修辞手法揣摩该语句蕴涵的作者的 感情。 2、从遣词造句角度品味散文语言。 任何好的作品，从表达角度来说，作者只有在遣词上下一番功夫，选 用鲜明、生动、具体可干的形容性词语，才能完美地表情达意；从阅 读角度来说，读者只有认真地品味这些词语，才能更好地领会文章的 内容和语言，才能有助于阅读能力的提高。 3、从表现手法的角度味散文语言。 抒情散文的表现手法丰富多彩，有借景抒情、托物言志、抑扬结 合、象征等手法。队表现手法的分析是一种空泛的题目，答题时要注 意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地回答，对有些如欣赏