幼儿园音乐教学活动的现状分析

1、摘要幼儿园音乐教学活动是艺术领域活动中的一种，是深受幼儿喜爱的活动之 -O幼儿园音乐教学的LJ的是对幼儿进行音乐的启蒙教育，是培养幼儿对音乐 的兴趣。幼儿期正是发展音乐教育的关键期。幼儿园音乐教学活动有利于培养 幼儿的良好的心理品质，有利于幼儿与他人之间良好的互动。山此可见音乐教 育的重要性。Ll前随着社会各界对幼儿及幼教匸作者的关注和重视，幼儿教育 有所改观，但是幼儿音乐教育的现状并没有想象中那么好。通过走访调查发现, Ll询幼儿园音乐教育中存在许多问题：从教师自身来看，教师的音乐教学观念 需要得到纠正和强化，教师的音乐水平和音乐教学活动的组织能力有待提高， 教师在音乐教学方面的研究意识应得

2、到加强；从幼儿园管理体系来看，应提高 对幼儿音乐教学的重视程度，提高教师整体音乐教学水平，优化音乐教学硬件 设施。本文通过实际调查和对文献资料的查阅，对发现的问题进行了分析和总 结，希望有助于幼儿园音乐教育的发展。关键词：幼儿园；音乐教学；现状分析一、绪论(-)研究意义近年来，随着我国综合国力的提升，教育事业的更新与发展也已提上日程。 而教育部门对幼儿教育事业的关注更是与日俱增。从2001年到2012年，幼儿 教育从最初的懵懂一步步走向成熟。我们从36岁儿童发展指南中可以看 到，它不仅比幼儿园教育指导纲要(试行)更加与时俱进，而且更加细致 入微。指南中说：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重

3、要形式，也 是表达自己对周围世界的认识情绪态度的独特方式。1”山此可见，艺术教育 对幼儿成长的重要作用。同样，作为艺术教育之一的音乐教育更能对幼儿产生 潜移默化的重要影响。幼儿天生是音乐的粉丝，这是教师们都看在眼里的。音乐教学活动不仅仅 是教幼儿简单音乐知识的课程，更是培养幼儿综合能力的有效途径。幼儿在老 师的引导下感受变化的节奏，学会竖”起小耳朵注意老师说出的歌词。在发 展幼儿听力的同时也提高了幼儿的语音表达能力，丰富了幼儿的知识面，激发 想象力和创造力。不仅如此，在愉悦的音乐环境中能让幼儿获得良好的情绪情 感体验，在幼儿的相互交流玩耍中促进了幼儿社会性的发展和良好个性的发展。 总而言之，幼

4、儿音乐教学的起点必须从幼儿的需要出发，教学的过程要让幼儿 收获到音乐带来的快乐。幼儿园音乐教学对幼儿的影响作用如此之大，但是Ll前其现状却表现出让 人担忧的一些方面。因此，现如今的幼儿音乐教学仍需要有所改变和提升，才 能达到教育的效果。要想改变幼儿音乐教育的不良面貌，需要通过调查了解问 题的所在，才能找到提升幼儿音乐教学质量的方法。（二）概念界定1、幼儿园教育顾名思义，幼儿在适宜年龄在幼儿园接受的教育称为幼儿园教育。这里的 幼儿园是指在通过教育部门审核后，依据国家发行的教育文件对幼儿实施教育 活动的场所。幼儿园教育包括对幼儿各方面能力的激励和培养。在教学上幼儿 要学习五大领域的活动内容，在教学

5、活动以外，幼儿要养成日常行为的好习惯。2、幼儿园音乐教学教学是教育的一种形式。在幼儿园中进行的教学，我们都称之为活动。这 既符合幼儿的年龄，乂合乎幼儿的喜好。需要强调的是，幼儿音乐教学不同于 其他年龄段学生的音乐教学，它要顺应幼儿的身心发展特点，要吸引幼儿，启 发幼儿。为幼儿营造轻松愉悦的音乐教学氛圉，有利于幼儿在音乐的大环境中 了解简单的音乐常识，在变化的旋律中获得情感的体验。幼儿音乐教学的IJ的 是通过对幼儿的引导，让幼儿在感受音乐的同时获得身心和个性的良好发展。（三）文献综述1、国外世界上最为著名的幼儿音乐教育思想家当属达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊。 他们的教育思想亦是世界之最。通过学习与

6、探索他们的研究成果，我们受益匪 浅，深刻认识到音乐启蒙对幼儿的重要性和实用性。达尔克罗兹十分强调在音乐教学中对幼儿进行内心听觉和体态律动的训练。 对音乐的体验和学习依赖于对音乐的细细聆听。幼儿在聆听音乐的过程中尽情 的想象，渐渐的便听懂了喜、怒、哀、乐的模样。只听音乐必然无法提高学习 效率。让身体跟着音乐动起来才更能体验音乐的乐趣。他还认为音乐教育首先 是培养幼儿运用感官参与体验音乐的能力，其次才是对音乐知识与技能的学习O奥尔夫强调音乐的即兴创作。这时有教师便觉得奥尔夫的音乐教学思想不 适合对幼儿的音乐教学。其实不然，奥尔夫音乐教学法最适合O6岁的幼儿。 奥尔夫教学法是将幼儿活动的多种形式综合

7、起来，例如律动、歌唱、舞蹈、打 节拍、游戏等。幼儿在丰富的教学活动中可以充分调动多种感官体验音乐。在 自山的音乐氛围中，幼儿的情绪被调动起来，更加深了幼儿对音乐活动的印象。 久而久之，幼儿的音乐素质逐渐积累到一定程度，自然能够即兴创作。不仅如 此，活动的综合形式还有利于幼儿综合能力的发展，让幼儿的思维更灵活，反 应更墩捷，注意力更集中。柯达伊强调幼儿阶段是音乐教育的关键时期。他强调了音乐教学对幼儿成 长的重要性。因此，幼儿园应该重视音乐教学活动。同时，幼儿教育者也要善 于捕捉幼儿在音乐活动中的表现，利用幼儿的音乐墩感期对幼儿进行教学，收 获良好的教学效果，有利于幼儿更好的发展。柯达伊还强调对幼

8、儿的音乐教育 要顺应幼儿的自然发展，不可简单的根据学科框架对幼儿进行音乐教学。这就 要求教育者要尊重幼儿，关爱幼儿，在教学活动中以幼儿为中心。柯达伊提醒教育者，音乐教育要从娃娃抓起，幼儿时期是最关键的时期； 达尔克罗兹告诉幼儿教育者，让整个身体听懂音乐才是让幼儿体验音乐的最佳 方式；奥尔夫启示幼儿教育者，创造力才能显示教育的价值。他们的教学理论 和思想为我们提供了宝贵的理论依据和实践经验。2、国内文献综述我国的学者在幼儿音乐教育方面的探索仍在不断前行，其成果也显而易见。 无论是理论研究还是实地考察，他们的每一项成果都促进着我国幼儿音乐教育 事业的发展。周歌在2007年对豫西南城区不同级别的幼儿

9、园音乐教育现状进行了调查， 通过调查分析，作者提出以下问题：不同级别的幼儿园在音乐教学活动上存在 很大的差异，教师在音乐教学的认识上存在差异，幼儿教师的音乐水平在整体 上有待提高，幼儿音乐环境的创设上存在不足。作者在文中不仅提出解决问题 的意见和建议，而且还创设性的提出引进男教师从事音乐教学活动的想法，为 后来的幼儿园音乐教学提供了新思路。刘涵佳在调查报告中论述了幼儿音乐听觉培养的重要性。她在报告中表示 教育工作者和幼儿家长对幼儿音乐听觉教育的关注度和重视度不高，并希望能 以此引起社会各界和教育工作者的广泛关注，使得音乐听觉教育在幼儿音乐教 育中早日发挥重要作用。臧琳佳创新地将奥尔夫音乐教学法

10、与我国幼儿音乐教育结合起来，重点阐 述了奥尔夫音乐教学思想带来的启示，强调了奥尔夫音乐体系中对音乐自身价 值的探索和追求。音乐教学的对象是幼儿，因此教育方式一定要体现出一种渗 透作用。只有运用恰当的教学方式，顺应幼儿的身心发展规律，才能让幼儿在 在欢乐的音乐氛围中自然的获得音乐带来的快乐体验，从而进一步通过综合性 的教学活动来培养幼儿的自主意识，激发幼儿的创造力。李昕昕在她的研究中指出，当前教育只注重音乐技能的训练而忽视音乐教 育中审美能力的发展，教师的音乐水平尚未完全达到要求。为此，作者为解决 以上问题，提出在音乐欣赏、歌唱、韵律、器乐演奏等活动中进行审美能力培 养的有效方法，带给教育工作者

11、更多的启示。上述学者们在前人研究的基础上提出了自己的见解，在发现问题的同时也 提出相对应的解决方法，在沿袭优良传统之后更有创新的思想。他们便是我们 学习的榜样。（四）调查方法1、问卷调查法。一方面在幼儿及家长人群中调查其对音乐教学活动的理解 和感受，另一方面在教师人群中调查其对半前幼儿音乐教学活动的发展的理解 和遇到的问题以及自己的想法和意见。2、访谈法。就一些热点话题随机对幼儿家长和幼儿教师进行访谈，通过问 题的讨论更深层次的了解情况。3、文献法。查阅相关书籍、报刊、文献资料，并整理资料。二、调查结果的统讣与分析（-）教师对幼儿音乐教学的认识在调查中得知，现在依然存在一种现象，尤其在村镇幼儿

12、园及经济落后的 地区。整个教师队伍认为幼儿音乐教学在整个幼儿教育阶段无关紧要。那些幼 儿园总体的教学H的是与小学衔接，幼儿的活动被小学化，根本不重视幼儿幼 儿音乐活动的开展，使得幼儿完全无法体验音乐教学活动中的乐趣。其中多数 教师只用边弹边唱的方式进行教学，但是却忽略了其他重要环节，例如对幼儿 十分重要的音只欣赏活动。然而，在经济活跃的城区，部分幼儿园更是曲解幼 儿音乐教学的本质。他们将幼儿音乐教育变得功利化，衍生出各种兴趣班、补 习班，其错误的出发点在于过于重视对幼儿的音乐技能的训练而非体验音乐世 界的快乐。于是，本该让幼儿感到快乐和兴奋的音乐教学活动却变成了幼儿的 噩梦。（二）幼儿音乐教学

13、活动的组织与实施调查中发现，音乐教学活动的组织形式过于单一并且简单化。大部分教师 只会按照传统的教学方法，伴着钢琴一遍一遍的教幼儿唱儿歌，或是根据儿歌 编一套简单的舞蹈动作，教幼儿边唱边跳。在这种情况下，教学时间不会很长, 往往当幼儿体验到音乐的乐趣意犹未尽时活动就草草结束了。有的其至完全山 教师对幼儿的歌唱技能的训练为主，没有丝毫应有的乐趣。而设置音乐情境法 和游戏法在幼儿音乐活动中的应用并不多，原因是准备一节内容丰富精彩的音 乐情境活动或是音乐游戏活动要求教师提前有充足的准备，无论是自身的知识 储备还是幼儿园的物资提供。更重要的是教师要有极强的活动组织能力和掌控 能力，这与教师的教学经验和

14、教学智慧密不可分，因此教师们大都不敢轻易尝 试。（三）幼儿园的教师队伍及教学资源在调查的幼儿园中教师年龄普遍年轻化，大都处于20-30岁。并且教师的 教龄超过5年的只占10%。年轻教师更有利于新课改的实施，她们掌握着更新 更科学的幼儿音乐教学理论知识。她们的脸上洋溢着青春，内心充满着热情。 但是理论与实践之间还有一定的差距，年轻教师缺乏一定的幼儿音乐教学经验, 这并不利于幼儿在音乐活动中的成长。在调查的幼儿园中，只有极少数幼儿园 有男教师。而在这极少数中，男教师们很善于营造欢快的音乐氛围，因此组织 的音乐教学也是相当精彩的。调查中显示96%的教师虽毕业于学前教育专业， 但并没有接受过长期的专业

15、的幼儿音乐教学的课程训练。这就导致了教师们的“偏科”现象。这些教师若不勤加练习，音乐教学活动的质量便难以达到幼儿 所期待的程度，不利于培养幼儿的音乐兴趣。多数幼儿园的音乐教学设备并不多，基本上都以钢琴为主，但很少有其他 的音乐器材，没有多种多样的音乐教学器材便无法丰富音乐教学活动的内容提 高其质量。在音响设施上，许多幼儿园或存在金费问题或存在工作问题，将坏 的设备置之不理，当然也不会添加新的设备，这时就会严重影响幼儿的音乐教 学活动。并且在调查中还发现，儿乎幼儿园很少有关于幼儿音乐教学方面的图 书资源，并且教学资源陈旧，失去了教学的价值。教学设施及教学资源的及时 补充是对教师教学最好的支持和鼓

16、励，对幼儿的音乐成长也极其重要，是幼儿 园应该重视的地方。三、幼儿园音乐教育的现状分析（一）教师对幼儿音乐教育的认识片面我国的幼儿教育事业在经过一段时期的探索后有了很大的改观。近年来， 教育部也不断下发有关幼儿教育的指导性文件，教师们也从中认识到了音乐教 学的重要性。但是理论人人都懂，实践起来却不像说起来那么容易。部分幼儿教育者在音乐教学Ll标的认识上存在片面性。幼儿在艺术领域中 的学习多以体验情绪情感、大胆创编为主。幼儿在艺术领域的学习效果完全取 决于教师对活动口标的把握和教学活动的引导。而部分教师对音乐活动IJ标的 设置十分不合理，过低的LJ标无法引起幼儿学习的兴趣，过高的LI标完全违背

17、了幼儿身心发展规律，都不能体现音乐教学的真正价值。教师应在把握幼儿整 体音乐水平的基础上，根据实际的教学环境，明确恰当的活动LI标，为幼儿选 择恰当的教学内容和教学方式开展音乐活动。部分教师对音乐教学过程的认识不正确。这些教师将教学活动有意无意的 分为了两个部分，Iiif一部分Ill自己展示才艺，或弹奏或演唱，反复儿遍之后， 在幼儿的激动声中迎来后一部分，那就是幼儿练习歌唱，再经过反复儿遍之后, 老师就来检查了，在这时就会有部分幼儿表现出没兴趣、不听话等现象。试想 如果音乐教学活动都这样开展的话，幼儿能从中学到多少呢？教师的活动设讣 一定要吸引幼儿的参与兴趣，只有让幼儿参与其中，才能收获体验活

18、动带来的 快乐。这在活动Ll标中就体现为引导。在教师的引导中达到幼儿主动参与的Ll 的。许多教师没有认识到幼儿音乐的最终LI的，错误的认为幼儿的歌唱得好舞 跳的棒就是教学任务的效果好，于是，像教成人一样机械式地让幼儿反复训练, 一味模仿。这样的教育模式不能使幼儿获得音乐带来的快乐体验。毕竟，并不 是每个幼儿都想成为音乐家，但是每个幼儿都有享受音乐带来美妙情感的权利。（二）教师音乐教学技能专业性不足教师的教学水平和自身的音乐水平都直接影响着幼儿的音乐学习效果。虽 然訂前幼师的整体文化水平和技能水平都有所提升，但是，教师队伍中还存在 者一些问题。1. 幼儿教师队伍年轻化现如今在幼儿园中的老教师已经

19、很少见了，教师的年龄普遍年轻化。年轻 的的教师往往更受幼儿的喜爱，她们也常常有些奇思妙想，在她们的带动下， 整个幼儿园更加鲜活。但是，年轻的教师群体也带来一些问题。她们缺乏教学 经验，往往在教学活动中“事与愿违”，对幼儿音乐活动的内容选择及Ll标确 定的难易程度难以把控，难以将教学理论与教学实践相结合，容易忽视幼儿的 现有水平，导致上文讲到的对幼儿音乐教育LI标的认识不清，曲解幼儿音乐教 学的现象的发生。2. 教师的音乐水平有待提高随着社会各界对幼儿教育广泛关注，国家教育部门对幼师的培养力度随之 加大。在调查中发现，原本应该多才多艺的幼儿教师却并未展现出她们的优势, 大多数教师都能流畅的弹奏钢

20、琴，但并未见有谁演奏钢琴以外的乐器，教师的 即兴伴奏和创编能力并未展现出来，而且教师的音乐活动组织能力也有待提高。 大多教师自身在音乐方面的局限性也导致其在音乐审美能力的欠缺。如果不提 高自身的音乐水平，乂如何能达到良好的教学效果呢。3. 教师教研意识不强，整体水平难以提升调查得知，大多数幼儿园很少开展以音乐为主题的教研活动和培训工作。 条件差的幼儿园则从不开展。原因是多方面的，有的教师并没有提升自己音乐 素养和音乐技能的打算，更不会主动参加教研活动；有的教师虽然知道音乐教 研的重要性，但迫于园内领导班子对音乐教育的重视不够，渐渐地就丧失了提 升自己的意识和动力；有的教师没有体会到音乐对于幼儿

21、的影响力，认为根本 没有必要通过培训提升自己。总之，基于种种原因，教师的音乐提升之路并不 顺利，为此，幼儿音乐教学便受到层层阻碍。（三）教师对音乐教学活动的组织形式单一调查中发现，部分教师在音乐活动的组织设计上只是传统意义上的单纯的 教幼儿学唱歌或者跳舞，显然，这种落后的教学模式早已不能满足如今课程改 革的要求，只有新形式的教学活动模式才更能适应社会的发展。根据“以幼儿 发展为主”的课程理念，新课改要求教师将创设情境、多媒体教育、综合教育 活动等丰富多样的活动组织形式运用到音乐教学活动中。然而，有的幼儿园急 需更新园内的音乐教学设备，有的幼儿园有条件组织开展多媒体或综合性的音 乐教学活动，但是

22、教师们并没有将其合理利用，有的幼儿园的多媒体设施只在 重大节日时使用，儿乎成为供家长参观的摆设。若要落实新课改的要求，为幼 儿提供良好的音乐学习环境，不仅仅要求教师有良好的音乐活动组织能力，还 需要园内各领导的重视与支持。（四）幼儿园音乐教学资源设备不足幼儿园的硬件设施条件差是很严重的问题。这在很大程度上制约着音乐教 学开展的效果，从而制约着整个幼儿音乐教学的发展。调查中发现，有个别老 园音乐教学设施极为短缺外，各班级没有配备最基础的钢琴，其他设施也很陈 旧，更不要说各种乐器。在教学过程中，教师只能用图片或教师示范等形式展 示各音乐教学环节，这种呆板的教学形式难以收获良好的教学效果。近儿年开

23、办的幼儿园儿乎每个班都会配有钢琴，钢琴是音乐教学活动弹唱环节必不可少 的教学器具，有利于引导幼儿的正确发音。少数条件好的幼儿园还有相应的音 乐教学活动室，其中有丰富的音乐器材供幼儿欣赏，但是并没有进入每个班级, 面向所有幼儿。而音乐教学活动每个部分的开展都需要音乐器具的配合才能成 为有效的教学，尤其是音乐欣赏和打击乐器演奏，前者需要多媒体设施，后者 需要多种音乐器材，因此硬件设施对音乐教学活动的开展至关重要。四、提出对策通过上文中对幼儿园音乐教育现存问题的调查分析，可以看出现存问题的 严重性，如果得不到解决，则会严重阻碍幼儿音乐教育事业的发展。通过调查 走访以及查阅资料分析，可以大致总结出以下

24、四个方面的建议来解决半前幼儿 音乐教育存在的问题。（-）树立正确的幼儿音乐教育观念幼儿音乐教学活动的Ll标是教师在引导和组织幼儿进行音乐教学的关键。 教师对Ll标的制定不能一味的强调幼儿的音乐技能和学习成果，过早对幼儿施 行功利性质的教学是不科学的，是不被专家学者认可的。正确的幼儿教育观念 要求教师的教育必须时刻与幼儿的身心发展规律相一致。教师要引导幼儿参与 音乐活动，体验音乐的美感。这种对音乐美的感知会在潜移默化中提高幼儿的 思维能力，发展幼儿在理解、表达、运用方面的综合能力。（二）提高教师的音乐专业水平教师的音乐素养是幼儿音乐教学的基础。教师应主动的提高自身的音乐水 平，实现更好的教学效果

25、，为幼儿园增光添彩，为幼儿音乐教育事业做出自己 的贡献。教师的音乐教学必定需要掌握一定的音乐基础知识，稳固的音乐基础更能 提升教师的音乐欣赏能力和音乐分析能力。在学习方法上，教师可以通过自学 乐理知识，也可以向专业老师学习，参加音乐专业培训等。只有牢固掌握音乐 的基础知识，才有提高音乐水平的可能。在积累一定音乐知识的前提下，教师 就要学习如何正确解读幼儿音乐教材内容，除了判断音乐的风格和曲式，还需 分析音乐的调性，节奏的快慢，和声及音色的变化，从而判断出教材内容所表 达的情感态度及学习Ll标，对幼儿做出正确的引导。在此之后，教师更应勤学 苦练，提高自己的弹唱技能。不仅如此，能力较强的教师应积极

26、寻找提升自己 的空间，学习多种乐器的演奏技能，技能丰富自己的音乐知识，乂为幼儿音乐 教学活动的方式方法开辟了新道路。（三）开展多种形式的教研活动指南中强调：“幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、标之间 相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或儿 方面的发展。1”反映在教学上，就要求教师将所学知识与技能融会贯通，这 就要求教师发展自身的音乐水平，只靠教师自身的练习还远远不够，并且很难 在一段时间内达到突破性的进展。调查发现，凡是整体教学水平高的幼儿园大 都选择开放性的教学模式，都会经常组织教师开展各种形式的教研活动。幼儿 园应该根据自身情况，定期组织开展教师音乐教学教

27、研活动，安排每周的幼儿 音乐教学活动公开课，邀请专业幼儿音乐教学高级教师入园讲座，定期组织教 师参加音乐教学的培训活动。不仅如此，多个幼儿园可以联合开展音乐教学技 能比赛，相互竞技，各取所长，达到共赢。（四）加大幼儿音乐教育设施的投入首先，音乐是听觉的艺术，音乐设施的缺乏严重影响着音乐教学活动的开 展。幼儿园要保证音响设备的质量，还要更多的引进多媒体设施，以便于教师 开展形式多样的音乐教学活动，引起幼儿对音乐的兴趣，提高整体的音乐教学 活动质量。并且定期对园内的教学设施进行维修检查更新，尤其是有质量问题 的钢琴和音响设备。幼儿园不仅要重视对硬件设施的投入，同时还应加大文化 资源的投入，为教师提

28、供丰富的音乐教学书籍报刊等，让教师自山研读共同进 步。五、总结本篇论文从四个部分展开对幼儿园音只教学活动的现状的分析论述。笫一 部分的绪论概括叙述了本篇论文的文献综述和研究意义以及研究方法等。第二 部分是对本次研究调查的结果的分析和整理，主要从教师自身，教师对幼儿音 乐教育的认识，教师进行幼儿音乐教学活动的能力大小，幼儿园的音乐基础设 施等儿方面进行了阐述。第三部分根据调查情况重点分析了现如今我市幼儿园 的表现出的现状中存在种种问题的原因。笫四部分就所存在的问题提出了相对 应的建议和对策。本篇论文在写作前参考了大量文献资料，这样有助于调查的方向性。将询 人所论述的问题与现如今的现状加以对比，更

29、能发现问题的变化和发展。在寻 找对策时同样能向前人汲取宝贵的经验。主要的调查方法是问卷调查法，对问 题的分析是基于对调查得到的数据的整理所得出的。本人以科学严谨的态度和 求真朴实的写作方法完成本篇论文希望能有益于幼儿音乐教学的发展。参考文献1教育部.3-6岁儿童学习与发展指南M.中国教育部.2012. 92于伟萍.现代教育技术在体态律动音乐教学中的运用期刊论文.教育信 息技术，20083徐辉.达尔克罗兹音乐教育理论的启示期刊论文.文教资料，20114徐莉.浅谈幼儿教育中的音乐教育期刊论文.幼儿教学研究，20075T凯学前儿童音乐教育M.北京：科学出版社，2014,笫184页6卢菊仙.我对幼儿音乐教学的儿点体会期刊论文.新课程（教育学术 版）,20077霍力岩.多元智力课程评述J.比较教育研究.2001年第4期8周歌.豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究D.曲阜：曲阜师范 大学.20079高松.浅谈呼兰区幼儿园音乐教育的现状及存在的问题D.哈尔滨：哈 尔滨师范大学.201210刘涵佳.学询儿童音乐听觉培养的现状调查与研究D.南京：南京艺术 学院.201111刘小红.多元智能理论与学前