小学生责任感教育的实践研究结题报告

1、【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩 文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】小学生责任意识的培养策略与研究 结题报告边美玲我承担的德育课题 “小学生责任感教育的实践研究”，于 2016 年 6 月经校课题组批准立项研究。课题开展以来，在上级领导的关 怀、支持和有关专家的指导及帮助下，经过课题组教师的研究与实 践，该课题的研究工作取得了一些成绩，既有理论层面的，也有实 践性和较强的操作性方面的成果。一、研究背景教育部 基础教育课程改革纲要 （试行）在谈到新课程的培养 目标时指出： 要使学生“具有社会主义民主法制意识， 遵守国家法律 和社会公德；逐步形成正确的世界观

2、、人生观、价值观；具有社会 责任感，努力为人民服务；”其中的“责任感”，就是通过各种教 育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形 成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学 生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。培养学生的责任感，是学生学习做人的最基础的道德，也是推 进素质教育，提高学校德育针对性、实效性的必由之路。然而，由 于现在的学生大都是独生子女，父母的溺爱使得很多学生在学习和 生活中逐渐形成了不良的习惯：值日生忘记打扫教室卫生和清洁区 2卫生，作业没有按时完成，衣服脏了却佯装没事；不是按时到校而 是常常躲学，不参加学校组织的活动， 不认真参加班

3、级的各种活动， 没有认真参加两操的锻炼等等。为培养学生的责任感意识， 我校确定“小学生责任感教育的实践 研究”为研究课题，通过剖析学生责任感的现状及形成原因，确定培养学生责任感的主要内容，从理论与实践的结合上探索培养和提升 学生责任感的措施和途径。二、理论基础早在1972年，联合国教科文组织在学会生存这一报告中， 就确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内 的一切责任。他们还提出现代教育目标一一学会认知、学会做事、 学会共处、学会生存，从不同的方面对现代教育提出了要求。其中 的“学会做人”应该是教育的核心；黑格尔认为道德就是关系、要求 和应当，应当就是人们应尽的责任和义务。事实

4、也表明，人的社会 化过程，就是培养自己的道德责任感的过程。马克思、恩格斯在德意志意识形态一文中指出：“在社会关 系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任 务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或 少、或大或小的责任。三、研究问题1、研究解决的问题（1 ）剖析学生责任感的现状及形成原因。3（2）确定培养学生责任感的主要内容。（3）从理论与实践的结合上探索培养学生责任感的措施和途 径。2、研究目的培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做 起，逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。各层次的具 体目的为：（1）自我责任感：自主、认真学习，对自

5、己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责（2）他人责任感：心中有他人，对他人负责。维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责。（3）社会责任感：承担家庭责任，对家庭负责。讲公德、守规则，对社会负责热爱大自然、保护环境，对自然负责。3、研究的意义教育家马卡连柯明确指出：“培养学生一种认真的责任心，是解 决许多问题的教育手段。”江泽民主席也曾一再强调过：“要增强青少 年的社会责任感，是学校德育教育的重点。 ”学校开展责任感教育对实践有较强的指导意义，增强学生的责4任感不但能解决现代学生中存在的不爱学习、不会关心、不会合作、 不能适应社会等实际问题；促进学生自我教育能

6、力的提高，培养学生的良好习惯，增强他们各方面能力；而且能使学生的个人价值、 社会价值得到有机统一，成为新型合格人才。同时对学生进行责任感教育需要教师的以身作则，这就能极大增强教师的责任心，不断 提高他们的教育教学水平、研究能力、自身素质。依据学生特点和 教育规律，不断探索新的教育途径和方法，丰富教育内容，开拓新 的领域。四、研究程序1、研究设计根据科学实验进程的一般规律和该课题研究的实施方案，我们把整个实验过程分为准备阶段、研究阶段、总结阶段三个阶段。第一阶段：加强理论学习，更新教育观念，明确研究目标；健 全课题研究组织，完善课题研究制度；制定合理研究计划，确定可 行实验方案。第二阶段：探索学

7、校对学生责任心培养的途径和方法。第三阶段：整理材料、完成课题研究报告、形成各种研究成果。2、研究对象根据课题研究的目的及学校实际情况，我校确定五年级4班学生为课题研究对象。3、研究过程与方法研究过程：5（1）开展问卷调查，进行细致分析6（附:根据责任感表现的方面，对学生进行责任感的问卷调查，问卷 从不同的角度列举学生在责任感的培养中，应该具有、已经具有、 还需改进的责任感，并进行汇总分析。根据对课题前和课题后调查结果的对比分析，我们发现后测比 前测的结果都是有一定的提高，也说明我们所采取的干预措施是有 效的，实际产生的效果是明显的，我们的研究是科学有效的。 问卷调查）（2）结合课堂教学，点滴之

8、中培养学生责任感。小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中，所以抓住课堂教 学的契机，在点滴中，因势利导，适时对孩子进行责任感教育。首先，教育学生对自己负责，以培养学生的自我责任感。对五 年级学生来说，他们已经初步具有对自己负责的意识，但在行为表 现上仍有不足。因此，要督促他们上课专心听讲，积极发言，虚心 请教，敢于质疑等，以对自己的学习负责。例如，课中给学生留出 3-5分钟的时间，让学生对所学知识进行消化，并提出疑问等。注 重学生的的读写姿势、用眼卫生、心理健康等习惯的养成，以逐步 培养学生对自己的身心健康负责；加强学生安全教育，学会对生命 负责。其次，结合学科教学活动，对学生进行责任感教育。

9、在学科教 学活动中，针对班额大的特点，充分发挥小组合作学习的作用。为 使学习有效，精心搭配小组成员，明确组内学生的责任，做到既对 自己负责，也对他人负责；小组间学生在竞争中学会帮助，对他人 负责，对集体负责。还可借助课文中的英雄事迹和身边优秀学生的 事例对他们进行榜样教育， 孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省。” 人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的， 7小学生也不例外，因为榜样的力量是无穷的。（3）结合安全教育，学会对自己的生命负责。安全教育是德育工作的一项重要内容。作为农村小学，学生的 卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱，特别是近 几年的 “手足口病”、校

10、车安全事故的频发等，都说明学生的安全教 育不容忽视。所以，我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报 等各种手段向学生传授安全理念，使学生认识到安全大于天，让他 们学会对自己的生命负责。（4 ）结合学校和班级活动实践之中培养学生的责任感。责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况 下，班干部比普通学生有责任感， 这因为老师给予了他责任与信任。 如果老师把对班干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学 的责任意识都能得到提高。在班内，实行“值日班长”制度，让更多的同学参与班级管理。 明确规定了值日班长的责任，让大家职责明确，并评出最好的值日 班长。也可根据学生的兴趣，特长和要求，给每

11、个学生安排一两项 为集体服务的固定工作，如：每天一位学生负责擦黑板，1位学生负责卫生区域的卫生与保持；每周一位学生负责饮水机的卫生等， 让他们在班级管理中负一定的责任。教师在班级管理活动中，只是 发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。班内，每个同学都 能在管理中受到教育，得到锻炼，提高自我管理的能力，而且培养 了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。在学校活动中，特别是运动会和中华经典诵读活动，根据学生 8的特长，为班级成员分别安排了具体的任务，做到“人人有事做、事 事有人做”。这样不仅提高了学生们的参与意识，而且，大家都会为 集体的荣誉而努力，班级的凝聚力也大大提高，深化了他们对集体

12、负责的意识。（5）开展国情教育，培养学生社会责任感要培养学生对祖国的责任感，就需让学生了解和认识祖国、建 立对祖国的信心，掌握未来发展的知识、经验和工具，确保祖国生 存所必需的价值观和品质传承给学生，培养学生强烈的国家归属感 和社会责任感。因此学校将责任感的培养与学生生活实际结合，在 全校开展国情教育。国情教育以研究性学习的形式开展活动。学生们可以根据自己 的喜好，自设主题展开研究。班中一位学生的“四大发明与中国”， 让学生不仅了解了四大发明的成果，而且也体会了我国在世界中的 所占的首屈一指的地位，增强了学生的民族自豪感，也增强了学生 对祖国的热爱之情。这些活动的开展情况将作为对学生全面评价的

13、 一部分。通过研究学习，可以使学生逐步了解祖国的现状及优势， 更重要的是树立公民意识和强烈的社会责任感，为祖国的腾飞而努 力。研究方法：（1）行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以 下行动达到教育目的：A、 进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、 责任感等内涵的文章、故事，在学生中开展诵读活动，对学生进行 9中华传统美德教育。要求学生理解并悟出做人的道理，用以指导自 己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体 会自己的责任，增强责任意识。B、 榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找 资

14、料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜 样一一优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功 的原因，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。教师与家长也要注意 时刻以身作则，起到榜样示范作用。C、 情境体验：在品德与生活（社会）课、班级活动以及其他课外活动中，对学生进行责任感教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、社会的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。（2 ）问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解学生责任感水 平的前测与后测。教师运用观察法，了解学生在责

15、任感教育后，有 关责任感的行为习惯的表现。4、技术路线在课题研究中，依据课题研究的三个目标体系，我们紧紧围绕 自我责任感、对他人和对社会的责任感三个维度进行课题的研究。自我责任感主要包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自 己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责 10方面。主要在课堂环境中培养小学生学习责任感，在班级管理中通 过培养小学生“角色”责任感，来提升学生的自我责任感。他人责任感主要包括心中有他人，对他人负责。维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责等方面。社会责任感主要包括承担家庭责任，对家庭负责。讲公德、守 规则，对社会负责热爱大自然、保护环境，对自然负责等方面

16、。他人责任感和社会责任感主要在各种活动实践（体验）中培养。五、研究结论1、责任感以认识为前提， 以情感为基础，靠意志来维持，通过 行为来体现。根据学生的年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任体验责任的机会，使他们在实践中不断增强责任意识，养成 良好的责任行为。我们在班级管理中，实施“人人岗位责任制”，每 个人既是班级的管理者，又是被管理者，把班级的各种工作都落实 到每一个同学身上，然后制定出适合自己的行为目标和行为规范， 给予每个学生参与班级管理的责任和权利。当学生有了“一官半职”， 就会尽职尽责干好，从而激励了学生的责任感、集体荣誉感，增强 了班集体的凝聚力，这样学生由被动接受变为主动实

17、施，养成了自 主学习、自我教育、自我管理的好习惯，使班级的荣辱与班级成员 息息相关。2、班级班风、班貌有很大进步，全班学生各尽其责， 大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生有所改变，深受师生、家长的一致好评。以前，五年级1班课前准备很差，大部分学生都是11见老师来了，才想起准备课堂用品。课堂上，无论怎样引导，学习 的氛围依旧很低沉，一些差生一上课就睡觉，课下生龙活虎的。但 现在，班内课前准备很充分。课堂上，学生主动回答问题，小组交 流讨论热烈。一些差生也开始加入到组内学习中，成绩有了很大进 步。他们积极参与班级活动，性格也得开朗、活泼了。3、 将责任感教育纳入到学校教育教学工作中，将学校

18、教育与家庭教育、国情教育紧密融合，发挥教育整体育人的功能，取得了较 好的效果。如通过加大对实践性课程的开发与建设，培养学生自主、合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人，增强了学生自我服务的意识、互相协作完成任务的意识。围绕“对自己的集体负责”我 们可以开展“集体生活真快乐”活动；围绕“对自己的家庭负责”，可以 开展“做一个有责任心的人”等活动；围绕对社会负责：可以开展“责 任在心，行动在身”等活动。4、 明确学生责任感教育的培养内容与目标。现在，学生对责任 感已有更完善、全面的认识，并敢于对自己、对家庭、对集体、对社会承担一定的责任。课题研究丰富了教师的教育教学，提高了学校的德育工作整体 水平；提高了教师的教书育人能力，锻炼了教师积极进取、不断反 思的教学思维；极大的提高了学生的思想品德素质，使学生逐步养 成了良好的责任感和行为习惯；同时对家庭教育和社会教育起到了 积极的促进作用，家长们纷纷表示孩子听话了，社会也表示学生变 乖了。六、 分析和讨论1、 责任感的培养是一个长期的工程， 需要靠顽