小学拼音教学点滴

1、小学拼音教学点滴汉语拼音是小学阶段语文教学中的一个重要环节，是语文启蒙教育的奠基石，它不但直接地体现了语文学科的综合性，同时它贯穿语文教学的始终。所以说拼音教学的质量将直接影响学生今后的学习质量。为此，如何更好地进行拼音教学是我们低年级教师所面临的一个难题。怎样解决这个难题呢？我的观点有如下几点： 一、培养学生积极、主动参与意识。一年级学生的自制力、理解能力较差，记忆全靠死记硬背，但是他们擅长于形象记忆，记忆具体的事物。他们的记忆效果与情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，对自己喜欢的事物记忆深刻，反之较差。在教学中我们要善于利用学生的这一年龄特点，找出他们的兴趣所在，善于寻找规律，善于把

2、抽象的符号变活。积极合理地用教学方法和多种教学手段来弥补内容的缺陷，就可以使初入学的儿童学好汉语拼音，能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的教学活动。因此，教师必须首先转变教育观念，转变过去机械到板照本宣科，平铺直叙的教学方法，改变过去以教师为主导的教育观念。应以人为本，以学生为主体，立足发展，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神。不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计地使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。比如我在教“衣y”服的衣这一拼音时，我拿出一件预先准备好的衣服让学生看，并问：“这是什么？”学生齐声回答：“这是衣服”。很好，但“衣”字的拼音怎样写

3、又怎样拼呢？首先写声母“y”再写韵母“”，组合起来就是衣服的“衣”字，通过让学生反复拼和写，掌握了“y”的拼读和熟写以后，我再拿起刚才那件衣服问：这是一件衣？这样说对吗？学生：不对，这是一件“衣服”。我说：对，衣服，“衣”和“服”是一件物，两个音节是分不开的。那么“服”字的拼音怎么写又怎么拼的呢？先写声母“f”再写韵母“u”组合起来就是衣服的“服”字。那么，在我们所知道的事物中，哪些物的读音（音节）是不宜单独写的？学生：裤子的“裤”桌子中的“桌”。就这样通过启发和引导，学生不仅掌握了所学内容的同时，又学到新的知识，从而使学生不但体验到学习中的乐趣，又能增强学生的创新意识。二、善于利用教材的图景

4、，激发学生的求知欲望。教材的每篇、每页都有意境优美的情景图，丰富的学习内容，我们要善于并且耐心地利用教材，从教材着手，用图画进行直观的教学。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想象与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材，如我在教“ao ou iu”冬咏一图时，我问学生：观察图，你看到了什么？有的学生直接看画面就说出：有两个小朋友在游泳。有海鸥，岸上还有两个穿棉袄的小朋友。接下来，我再引导学生观察整幅图，并提问，让学生试编故事：假如你是其中的一个，你怎么说又怎么做的？这样可以培养学生的观察能力及表达能力。我们应该相信孩子们的想象力，如果教师能为他们构筑足够高的

5、梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，他们的想象会远远超出我们的成人。他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画。挖掘课程资源，激发学生的求知欲望，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。三、开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者”。（孔子）兴趣是最好的老师。有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。然而，汉语拼音字母是一个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。“在汉语拼音教学中，老师要教给学生一些必要的正确的拼音方法，并注重方法的运用，使之形成能力。

6、”新课程标准给了我们明确的导向。“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”所以，在教学中，我们可以采用儿歌，做游戏，讲故事，念口诀，猜谜语等方式并在授课的过程中教师语言生动，寓教于趣，使学生对所学内容发生兴趣，吸引学生的注意力，以图中有多少个小朋友？他们在什么地方？又在干什么？有哪些景物？从他们的穿着中看出是什么季节？这些鸟是什么鸟？（根据韵母ou的提示说出鸟的名称），小女孩在喊什么？（根据韵母ao的提示说出所喊的字音），两个小朋友在水中干什么？（根据韵母iu的提示说出其字）。通过启发和引导，学生领会了图中的大意之后，进一步展拓他的想象能力。激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。1、儿歌

7、儿歌浅显易懂，很适合儿童的语言特点，贴近儿童生活，是儿童喜欢的一种体裁。它可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学单韵母aoe之前，老师可以通过激发谈话教学生读儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里整广播，爱护大佛不要摸。”朗朗上口的儿歌，淡化了教学难点，突出了教学重点。2、做游戏学生一向对游戏很感兴趣。日本著名的小提琴教育家铃木镇一曾说过：“使人们在学习过程中感到轻松和容易，这才是能力培养的宗旨。”让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们动起来。臂如肢体运动、摘苹果、找朋友、做操、分组竞赛，男女竞赛等等，这些游戏活动开展得好，能

8、较大程度地提高学习效率。例如“摘苹果”，在学习z c s后，我把z c s写在苹果背面，把苹果粘贴在黑板上或其它学生能垂手可及的地方，让学生去摘并读出苹果上的声母。在进行声母和韵母复习时，可以这样“做操”1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脑，我们来背声母表b p2，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o3、站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi chi shi y。3、讲故事生动有趣的故事不但对儿童有较强的吸引力，而且能引起学生共鸣。使学生和教师融入其中，从而激发学生的求知欲望。如教学z c s一课时，为了激发学生的学习兴趣，根据学生的性格特点。围绕课文内容，我这样导入

9、：从前，有一只调皮的小刺猬，他从不专心听讲。有一天上课时，他在想：如果能到外面玩，不用学习，那该多好啊！想着想着，趁老师写字的时候就跑到森林里去了。可是他迷路了，他哭了，他多想老师和同学啊。这时候，他听到“咝咝咝”的声音，是小蛇，后来，小蛇把小刺猬送回了学校，小刺猬再也不调皮了。随着故事的高潮起伏，学生的注意力被吸引住了。这时我不惜时机的把z c s在不同的环境和不同的动物所发出声音传授给学生，使学生对z c s的读音有了深刻的印象，这时我又把几幅图片，拼成一个生动有趣的故事，既渗透了所要教声母的读音，使学生在轻松的氛围中学到所学知识的同时又激起了学生学习兴趣。四、创设语言情境，培养学生的想象

10、能力。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学shou这个音节时，学生组词“小手”，老师板书“小手”，提问学生：我们都有一双小小手，我们这双小小手可以做什么呢？“用来写字”，“帮妈妈做家务”学生都可以说出很多关于手的句子来。这样就拓宽了学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍小手，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下自己的小手。这样教学，学生都能说几句关于小手的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可轻松实现教学目标。五、巧妙利用多媒体，提高教学效果。多媒体教学声像皆备，图文并茂。交互、动感性很强，且便于教学调控与反馈，能让学生乐在其中，运用教学课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力，还可以提高学生准确认读拼音的