新课程资源的开发与利用-模板

1、新课程资源的开发与利用新课程资源的开发与利用摘要教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，学生是 课程资源开发的主体和学习主人。 抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教 育，课程资源就无处不在。关键字资源资源观 开发与利用随着课程改革的深入发展，为了更好的贯彻新课程的情景教学的理念， 为了 最大限度创造一个便于学生探究的教学情景，新课程的资源开发与利用显得尤为 重要，在教学过程中都有哪些我们可以利用的教学资源，如何利用好我们可以利用的资源是我们要探讨的课题。一、打破传统资源观，资源就在身边研究性学习、社区服务和社会实践，决定了学生的学习场所必须从课堂走向 社会、走向社区，学习内容的

2、载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。因此，如何有效开发和利用课堂外的，蕴藏与社会、社区生活之中的课程资 源,直接影响到这一课程的有效实施，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战。 教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭， 社区服务和社会实践就会 流于形式。这一角色是教师的全新体验，也是一种考验。为此，教师必须明确认 识三个问题：1. 教材不是惟一的课程资源；2. 教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、 开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本 条件资源

3、。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。3. 课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。因此教师必须在教育教学实践 中做到： 更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情 境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、 强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里； 善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指 南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、 利用教育资 善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来， 在不断探究的过程中 吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用

4、过程中不断提高自身素质， 促进教师自身的专业化发展。学生是课程资源开发的主体和学习主人。 教学实践中有大量的、丰富的课程 资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能 调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境 中增长知识，培养能力，陶冶情操。所以，当一个孩子表现的与众不同时，我们 宁可先把这看成是孩子的特点，而不要轻易的看成是缺点，也许孩子看似荒唐的 举动，便是宝贵的课程资源抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。二、文字教学资源的开发与利用课本是理所当然的基本的课程资源。那么怎么创造性地利用好这个资源呢？ 我们应

5、当做到课内外结合，用活教材、准确把握教材。根据实际大胆调整教材顺 序，活用教材。灵活的实用教材，不能把教材当圣经来教，可以灵活变通。 结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习准备等情况灵活、 大胆地筛选 和补充、调整教材。创造性地理解教材，对教材我们要吃透编者的意图，唯有这 样，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用； 在吃透教材的基础上，还要有自己 的独创性和见解，唯有这样，才能创造性地使用教材，因材施教。补充教材，扩 大阅读量，叶老早就说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方 法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、 提高。课外阅读和收集信息是教

6、学社会和日常生活的重要方式。教师应该选区那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切的素材，包括剪报和音像资料等，供 学生课内外学习。三、对于多媒体教学资源开发与利用的思考无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻 重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先 进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务， 它才具有目标和出发点，具有 自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教 学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小

7、用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大 家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小， 取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。 这就如同产品的设计和产品加工的关系现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才 需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。 一般书架型、工匠型的人才已经不 适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强， 智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促 使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生 学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流

8、为中心，变被动教育为主动教 育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在 教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术 的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育 改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、 主要途径和重点， 也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就 会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教 材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一

9、般应注意以下几点：1. 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体 的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体 的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。 如幻灯的高清晰度和电视大容量的 活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它 媒体，共同发挥出综合效益。2. 选择适合发挥多媒体特性的教学内容， 制作多媒体教材，如形态学内容， 微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训 练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。3. 根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒

10、体教 材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工 具型，络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。4. 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定 优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂， 技术难度越高就越好，其简单和复杂的 程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资 源，制作出简而优的多媒体教材。5. 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特 性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中 第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。正如前文提到的，课程资源存在