7A版捕蛇者说教学设计

1、7A 版优质实用文档捕蛇者说教学设计教学目标： 1理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。 2掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义） ； 3认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学流程： 第一课时一、导入新课，简介作者： 本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？ 从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化， 是什么原因引发他如此大的情感波 动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品， 从小石 潭记中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。二、“说”这一体

2、裁的特点，理解课文题目： 我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？ 你能从爱莲说马说等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？ 根据学生生的回答总结： “说”是我国古代的一种文体， 或叙事兼议论， 或议论 兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准课文：1读准字音：（投影出示，指名板演）啮（ ni ）人腊G（）之挛（ lu n ）踠（ w n ）瘘（ l u）疠（ l ）募（ m）有能者当（d ng ）其租入嗣（ s ）为之几（j ）死者数（ shu ）矣貌若甚戚（ q）者莅（ l ）事者汪然出涕（ t ）乡邻之生日蹙（ c）殚（ d n）其地7A

3、版优质实用文档7A 版优质实用文档转徙（ G）顿踣（ b ）叫G嚣i （ o） 曩（ n ng）隳（ hu ）突G恂（n）恂而起 其缶（ f u）谨食（ s ）G之熙）（熙而乐 以俟（ s ）夫（ f ） 2读准停顿： 先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿： 然得而腊之以为饵 而乡邻之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3读准文章层次： 自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？ 第一部分（第 1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。 第二部分（第 2 4 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐 重赋给农民带来的深

4、重灾难。第三部分（第 5 段）：点明文章的中心思想。 本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的， 因此，写蒋氏跟作者的谈话时全文的 主要部分。而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘 由。文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论， 用“赋敛之毒有甚 是蛇”这个结论点明主题，突出了文章的中心思想。四、布置作业： 课后继续读课文尝试理解文意，将疑问画出。第二课时一、复习7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档分别指名读课文，按上节课的要求。二、读懂课文：1指导学生朗读第 1 段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。明确 “黑质而白章”中“而”表南并列关系。 “得而腊之以

5、为饵”中“而”表示承接关系。“以啮人”中的“以”假设连词，如果。“可以已大风”中的“可以”， 是“可以用来”， 今义“可以”是“能够”的 意思，是一个词。“已”是止，这里指治好(病) 。“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。 找出写“蛇毒性之剧”的句子。 (触草木，尽死；以啮人，无御之者。 ) 找出写“蛇的医疗功效”的句子。 (腊之以为饵，可以已大风，杀三 虫。)(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“ 太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之 剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。 关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉

6、”这两句捕的蛇可抵交租税，永 州的人才争着去做捕蛇这件事。 这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。 作者字字都 是客观叙述，而全文主旨已寓其中。2指导学生朗读第 2、3 段，并疏通文意。(1) 让学生试译，师生共同研讨。(2) 这两段内容还比较简单，学生对照书下注释，可自行翻译。 重点注意下列几个加点词的意义：7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档嗣：继承。戚：忧伤。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（3）提问：根据蒋氏的自诉，你如何让理解他所说的“利”？明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处， 令人羡慕。 可捕蛇人说出三 代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字， 却又令人感到捕蛇之可悲。 三

7、个“死” 字揭示了事情的本质： 原来所谓的“利”是用祖父、 父亲的生命和自己的九死一 生换了来的。（4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？ 明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。 刚一提到这个话题， 用他就显得“甚 戚”，可见触及了 他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。 3指导学生朗读第 4 段，并疏通文意。（1）指名朗读。（2）重点理解下列词语： 汪然：眼眶里含泪的样子。 生之：让我活下去。生，使活下去。向：先前。病：困苦不堪。 乡邻之生日蹙（）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的状语，一天天地。 殚（）：尽。庐：家，屋舍。犯：冒。藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉

8、”，相压。7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档盖：句首助语词。熙熙：快乐的样子。（3）翻译这一段文字（4）提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答） 明确：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇； 说明苛 赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。4提问： 2 、3、4 这三段是全文的主要内容，作者是如何巧妙深入的？ 明确：由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说， “更若役，复若赋” 的建议，引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。 有力的控诉了封建统治者苛征重 赋的罪行。三、布置作业1整理 24 段的翻译。2背诵课文。第三课时一、复习1指名分别朗读并翻译 14

9、段的内容。2用一句话分别概括 14 段的内容。二、读懂课文第 5 段1指名朗读。2重点理解下列词语。 疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。 于：介词，比。犹信：信，真实。孰：谁。7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观， 考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。 得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的捕蛇者说这篇文章。 3指名翻译这一段文字。4提问： （1）“说”这一文体的特点是为了说明一个道理，本文的作者表达出一个怎样 的道理？（用文中的一句话回答）（2）这段

10、议论表达了作者怎样的思想感情？作者的写作目的是什么？ 学生思考、讨论，分析归纳。明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事， 并自然转入议论。 先引用孔 子的话作为立论的根据 并用跌宕的笔法，由表“疑 ”而后表“信”，为文章蓄 势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”， 点明文齐主旨。 最后语势再趋平缓， 以寄希望于“观人风者”收住全文， 交待写 作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。 小结：点明文章中心，说明写作目的。三、读透课文1文章一再写毒蛇之害，目的是什么？ 明确：本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这

11、 上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。 2为了突出文章的这一主题，作者采用了怎样的手法？ 明确：蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比： 以其乡邻 60 年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的 状况作对比；以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比；以 乡邻们“旦 旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比这诸多对比说明捕蛇之不幸，确实7A 版优质实用文档7A 版优质实用文档“未若复吾赋不幸之甚也”，有力地突出了文章的主题。 写毒蛇之毒，正是为了衬托赋敛之毒；写一年“犯死者二”，“其余则熙熙而 乐”，正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。 3“说”这种文体比较注重文采，再读捕蛇者自陈心曲一段，同桌讨论这一段 语言运用哪些修辞手法，语言有怎样的特点？明确：对偶、排比。 大量使用骈句，全文偶句、散句交错使用，间以错综、排比等手法，形成一种整 齐、错综之美。四、读活课文 1你认为赋税之毒甚于蛇的这一社会问题仅仅是唐代才有的吗？你从哪句话得 出这样的结论？ 明确：这是自古以来就危害百姓的，从孔子的话“苛政猛于虎”可以看 出。 2温家宝总理