【青岛技师学院】“”模式打造“双师型”教师队伍DOC

1、“345”模式打造“双师型”教师队伍 青岛市技师学院 姚建军 【摘要】师资队伍水平一直是制约各技工院校内涵式发展的 “短板”， 也是各个院校始终在积极探索良策的关键问题。在国家大力发展职 业教育的背景下，学院抢抓机遇，敢于重视“短板” ，从自身存在的 问题入手， 科学地分析其原因， 找出解决问题的良策， 提出了 “345” 模式即启动专业带头人名师骨干工程、 “双师型”教师培养计划、青 蓝工程等 3 项工程，搭建起培训进修、教研教改、企业实践、大师 工作室等 4个平台， 提升了教师们的德育工作能力、 专业教学能力、 科研能力、实践能力、团队协作能力等 5 项能力，使教师成为既有 扎实的专业技能

2、，又有丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实 践双重职责的“双师型”教师。【关键词】 技工院校；师资队伍； “ 345”模式；“双师型”教师 近年来，随着职业教育改革的逐步深入，技工教育取得了历史 性的突破，为我国经济社会持续快速发展做出了重要贡献。但随着 我国经济发展方式转变、产业结构调整升级，新知识、新技术、新 材料、新工艺及现代服务业等领域不断涌现，使得技工院校在办学 能力、师资队伍建设、服务社会等方面还落后于经济和社会发展的 实际需要。因此，技工教育要从质量和特色入手，进一步深化教育 教学改革，实现从注重规模到提高质量的转变，增强服务经济社会 发展的能力。 提高教学质量的关键是培养一支

3、结构合理、 师德高尚、 教学水平高、专业能力强、专兼结合的“双师型”教学团队。一、师资队伍的现状及存在的问题学院现有专职教师 15 人，其中硕士研究生学历 4人，本科学历 11 人，本科以上学历约占专职教师的 82%；兼职教师 4人，“双师型” 教师比例达 77%，师生比 18：1。近年来，学院采取了一系列有效措 施提升师资队伍水平，取得了一定的成效，教师在教育教学水平、 论文著作发表、课题研究、各类技能大赛和教育教学竞赛中成果丰 硕，但面对不断发展的新形势、新任务，师资队伍建设仍然存在一 些亟待解决的问题。（一）专业教师企业实践经验不足 公办技工院校属于事业单位，新进教师必须统一参加事业单位

4、 招考， 然而事业单位招考一般都要求年龄在35 周岁以下。 这一招聘条件限制了年龄在 35 周岁以上，具有丰富企业实践经验的技术骨干 充实到技工教育队伍中来。现有的专业教师70%以上是直接从高等院校毕业走上工作岗位，学历高，理论知识系统、扎实，但普遍缺 乏生产一线实践经验，动手能力差。（二）教师结构不合理，教师梯队不清晰 专职教师的学历结构、职称结构、年龄结构等不尽合理：具有 硕士以上学位的教师比例和具有副高以上专业技术职务的教师比例 偏低， 35 岁以下青年教师比例偏大，双师素质教师比例尚需进一步 提高；由企业技术骨干和社会能工巧匠构成的兼职教师队伍尚未真 正形成；师资队伍整体结构有待进一步

5、优化。教师梯队不清晰，由 专业带头人、名师骨干、教学新秀组成的教科研团队还有待进一步 宀 完善。（三）教师教科研能力不足，学术水平不高 受体制、机制的制约，专职教师很难从繁琐的日常事务中解脱 出来从事教学研究， 导致教科研成果较少， 缺乏高层次的课题研究、 高水平的学术成果。二、师资队伍建设的目标创新师资培养方式，以提高教师德育工作能力、 专业教学能力、 科研能力、实践能力、团队协作能力等五项能力为核心，建设由行 业知名专家、企业技术能手和学校专业带头人组成的专业教学领军 团队；完善学校“名师骨干教师”的培养、使用和激励机制；充分 发挥青岛人才优势，用好兼职教师；建立技能大师工作室；建设特 色

6、鲜明、结构合理、数量充足、师德高尚、业务精良的“双师型” 教师队伍。三、师资队伍建设的途径与措施教学质量是技工院校的生命线，而提高教学质量最关键的是教 师，师资队伍建设是关键。为此，学院敢于面对师资现状，从自身 存在的问题入手，科学地分析其原因，找出解决问题的良策，率先 提出了“ 345 ”模式，破解师资队伍建设的难题。（“ 345 ”模式如图1所示）德育工作能力培训进修平台专业带头人名 师骨干工程青蓝工程双师型教师 培养计划专业教学能力科研能力实践能力团队协作能力图1: “ 345 ”师资队伍打造模式（一）“3”是指三项工程即专业带头人名师骨干工程、 “双师型” 教师培养计划和青蓝工程（简称

7、三项工程）1、专业带头人名师骨干工程 学院制定并实施了专业带头人名师骨干培养计划，确定了阶段 性目标，明确了岗位条件，指明了发展方向，配套了政策和资金， 创造了良好的教科研条件。教师们比对自身条件提出提升计划，学 院搭建平台，制定措施，搞好服务，帮助教师不断提升教科研水平。 例如专业带头人要求具有高级及以上专业技术职务或具有中级专业 技术职务并取得国家一级职业资格；本人参加或指导学生参加市级 及以上技能竞赛获得一、二、三等奖；主持院级及以上教科研课题、 教学指导方案，成果通过主办单位鉴定。为推进专业带头人培养， 学院搭建起培训进修、教研教改、企业实践、大师工作室等四个平 台，支持和鼓励教师们开

8、展市级以上课题研究，举办教学研讨会， 参加国内外高层次学术交流及支持他们出版教育教学专著等形式， 促使他们进一步成长为具有广博、深厚的教育理论素质和精湛的教 育教学艺术，掌握国内外教科研的发展动态，带动本专业教育教学 改革和发展， 在教书育人和教育教学研究方面发挥示范和引领作用。2、“双师型”教师培养计划 技工院校的教学模式和特色是以动手能力培养为中心，这一模 式对教师提出了更高的要求，教师既要精通理论知识又要有丰富的 企业实践经验，这正是“双师型”教师队伍建设的关键所在。 “双师 型”教师要有“双证”即专业技术职务等级证书和国家职业资格证 书。结合学院实际， “双师型”教师队伍建设坚持内培外

9、引，专兼结 合，从三个方面入手：一是对现有教师进行职业培训；二是从社会 和企事业单位聘请兼职教师；三是制定有利于教师向“双师型”方 向发展的政策措施。通过建设，学院符合“双师型”要求的教师明 显增多，大部分教师从理论教师迅速成长为一体化教师，活跃在教 研教改的前沿。3、青蓝工程 学院进一步强化“以老带新、以新促老、师徒结对，共同提高” 的“青蓝工程” 。制定名师、骨干教师帮带计划：进校未满三年的青 年教师指定一名名师或骨干教师作为导师，充分发挥传帮带作用， 重点对青年教师进行师德素养的培养、教学过程的优化、教学科研 及教育实践等方面的指导，使年青教师尽快成为教学科研的骨干力 量，成为校级、市级

10、教学新秀。（二）“4”是指四个平台即培训进修、教研教改、企业实践、 大师工作室等师资队伍提升平台（简称四个平台）1、培训进修 学院设立专项经费开展国内外进修培训，制定培训计划，针对 教师们的学历层次和职业资格证书等级， 开展不同类型的专题培训， 不断提高教师们的学历水平和职业资格等级。同时，支持青年教师 外出进修和参加学术会议，全面提高教师们的综合素质。2、教研教改 教研教改平台的搭建先从规章制度入手，努力做到“公开课达 示范，集体备课常态化” 。教研教改主要采用公开课、集体备课两种 形式。教务处和教学学院定期选拔教学经验丰富、课堂设计符合人 社部一体化改革思路的教改先锋教师登上示范课堂，现身

11、说法。同 时，学院创新了集体备课的形式， 组织了以班级为单位的集体备课、 以课程为单位的集体备课和以教研室为单位的集体备课。通过教研 活动的开展，为教师们提供了思想碰撞、经验分享、反思改进、探 索创新的平台，大大提升了教师们的教科研能力。3、企业实践严格按照学院制定的教师企业实践管理办法的要求，安排 专业教师以脱产、半脱产或带学生实习、参与企业项目研发等形式 进行为期三个月以上的轮岗工作， 完成相应的课题研究或项目研发， 将教学与生产、新技术推广与应用紧密结合，提高了教师科研开发 能力和创新能力。通过深入企业实践和培训，教师们的企业实践能 力显著提高，部分老师参加了人社部组织的职业技能鉴定，取

12、得了 更高一级的国家职业资格证书，努力使自己成为一名“双师型”教 师。4、大师工作室 学院聘请物流行业专家、物流企业技术人员、高等院校物流专 家组成物流专业教学指导委员会，定期召开专业研讨会，同时，聘 请社会能工巧匠组建了物流技能大师工作室。借助物流专业教学指 导委员会和物流技能大师工作室 “双引擎”，搭建起校内外联系的桥 梁和纽带， 扩大我校物流专业在社会上的影响， 增强社会服务能力。 同时，采取专家讲座、专业研讨、课题研究等形式不断提高教师们 的教科研能力。（三）“5”是指五项能力即德育工作能力、专业教学能力、科 研能力、实践能力、团队协作能力（简称五项能力）通过实施三项工程、搭建四个平台

13、，有效提升了教师们的德育 工作能力、专业教学能力、科研能力、实践能力、团队协作能力等 五项能力，使学院师资队伍建设能满足新形势、新任务下对技工院 校教师素质的要求，为技工院校教育教学改革提供了智力支持和人 才保障。四、师资队伍建设的效果 “345”模式实施以来，学院师资队伍水平得到显著提升，结出了累累硕果:（一）优化了师资队伍结构，形成了教师梯队，构筑了优秀教 学团队，提高了教师们的团队协作能力和实践能力通过四个平台的搭建，进一步优化了学院师资队伍结构，形成一支由专业带头人、名师、骨干教师、优秀青年教师为主体的教师 梯队。通过两年的师资队伍建设，学院培养专业带头人1人，名师1人，骨干教师2人，

14、同时，通过名师带动骨干教师，骨干教师帮 带青年教师，构筑起“专业教学团队”、“课程团队”和“科研团队”， 提高了教师们的团队协作能力； 累积有56人次参加企业调研和企业 实践，有效提升了教师们的企业实践能力；打造了一支结构合理、 师德高尚、教学水平高、专业能力强、专兼结合的“双师型”教师 队伍。（学院师资水平变化如表 1-5所示）表1教师梯队变化、,、八 之前现在专业带头人01名师01骨干教师12优秀青年教师110表2教师团队变化、,、八 之前现在专业教学团队02课程团队04科研团队01“双师型”教师比例77%95%兼职教师610表3教师培训进修变化、,、八 之前现在国内培训每年4人次45人次

15、国外培训01人次表4专家研讨变化、,、八 之前现在次数每年2次22次人数20人次257人次表5教师职业资格等级变化、,、八 之前现在高级物流师（级）02物流师（二级）23助理物流师（三级）01（二）全面提高了教师们的专业教学能力和科研能力，涌现出 一批国家、省市级教研成果通过三项工程、四个平台的搭建，学院教师的教科研水平提升到一个新高度。师资队伍建设以来，学院1人获得省级课件评比一等奖，1人获得二等奖；1人获得省级教案评比二等奖；1人获得省级论文评比三等奖；3人获得中国职协论文评比三等奖；1人获得山东省说课比赛二等奖；多篇论文在职业技术教育期刊上发表； 学院教师共参与课题研究 10个，其中，国

16、家级课题 5个，省级课题 2个，院级课题3个。申报的中国物流学会课题市场营销与物流 支撑体系融合协同发展研究（编号为2012CSLKT127获学会三等奖，山东省企业培训与职工教育课题基于物联网技术的物流企业 培训体系研究（编号为2012-065 ）获省级二等奖，申报的山东省 技工教育与职工培训课题物联网形势下基于工学结合的技校物流 管理课程体系改革、中国职业技术教育学会课题基于AR理论视角的“工学结合”课程建设研究一以学院物流专业为例及以产 学研基地为依托的双核型物流专业人才培养模式研究、中国物流 学会课题我国城镇化建设物流支撑体系研究及物流产学研基 地长效运行模式的研究与实证一以学院为例等获

17、得立项。（教研成果见表6,教科研成果变化见表 7）表6教研成果教学研究情况课题立项名称立项时主管部门项目研究学生创业能力培养探讨间2011.8学院姚建军结题市场营销与物流支撑体系融合协同发展研究2012.1中国物流学会段沛佑结题基于物联网技术的物流企业培训体系研究2012.3山东省企业培训与职工教育段沛佑结题“双核型”物流专业人才培养模式研究2012.5学院李志华未结题基于“知行思交融” 的技工院校教师专业 成长研究2012.5学院赵桂玉未结题基于物联网的物流 专业工学结合一体化 课程体系研究2012.10山东省技工教育与职业培训张晓静未结题以产学研基地为依 托的技校物流专业 “双核”型人才培

18、养 模式研究2013.3中国职业技术学会张晓静未结题基于AR理论视角 的“工学结合”课程 建设研究一以学院物 流专业为例2013.3中国职业技术学会于凌云未结题我国城镇化建设物 流支撑体系研究2013.4中国物流学会于凌云未结题物流产学研基地长 效运行模式的研究与 实证一以学院为例2013.4中国物流学会张晓静未结题获奖成果成果名称获奖时间获奖等级完成者课件市场营销理论 与实务2011山东省技工教育与培训一等奖窦士君课件面包房定价研究2011山东省技工 教育与培训姚建军论文浅谈技校学生管理工作2011山东省技工教育与培训三等奖姚建军学院校园书报亭开设可行性调查报告2011三等奖中国职协三 等奖

19、赵桂玉技校课堂引人游 戏教学法”的实践与 思考一以管理学2012中国职协三 等奖张晓静张兵以工作过程为导向的仓储管理课程改革初探2012中国职协优 秀奖张兵张晓静基于基于物联网技术的物流企业培训研究2012山东省职工教育与培训二等奖张晓静公 开 发 表 出 版 的 论 文 与 专 著题目（可加附页）发表时间刊物（出版 社）名 称作者以工作过程为导向的仓储管理课程改革初探2012.3职业技术教育张兵张晓静浅谈技工院校班主任的情感教育2012.3职业张兵技校课堂引人游 戏教学法”的实践与 思考一以管理学2012.6职业技术教育张兵张晓静浅谈技工院校学院 学生创业能力的培 养2012.9职业技术教育

20、孙红娟基于物联网的智慧校园的研究与设计2013.1职业技术教育张莉莉张晓静基于基于物联网技术的物流企业培训研究2013.3职业技术教育于凌云张晓静职业院校学生创业 现状调查与培养途径 分析-以青岛市职业院校学生为样本2013.4职业技术教育赵桂玉浅析网络经济下如何开展技校生创业教育2013.4职业技术教育孙红娟表7教科研成果变化、,、八 之前现在课件获奖12教案获奖01论文获奖05国家级课题05省级课题02院级课题03校本教材02专业教学指导方案04（三）提升了教师们的德育工作能力，使学生形成了良好的职 业素养为了提升学生的职业素养，专业教学团队在课程改革中精心设 计了一系列素质拓展活动：如开

21、展入学教育，参观合作企业，邀请 企业专家、优秀毕业生开讲座，与管理者面对面，物流人职业生涯规划比赛等，将“人际交往”、“建立诚信”、“责任心”、“进取心” 等融入课程教学中，使得学生素养得到全面提升。以物流基础 试点的12级物流班为例，物流专业学生积极参加学院的各项活动， 取得优异成绩，尤其是12-3+2现代物流大专二班的王超同学，经过半年的学习，个人综合素质提升很快，不仅当选为经贸管理系学生 会副主席，还作为学院四名学生代表之一参加了2013年共青团青岛市第十六次代表大会。表8 12-3+2现代物流大专班学生参加社团及所获荣誉一览表班级姓名职务奖励12=-3+2现代物流大专1班孙甜甜班长，英语课代表12=-3+2现代物流大专1班官爱兰学习委员、宣传部干事12=-3+2现代物流