如何构建乐学高效课堂教学反思

1、如何构建“乐学、高效”课堂教学反思兵营镇中心学校 谈玲玲教育家杜威先生说过，给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什 么样的生活。都说，“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向 完美的过程”，作为一名教师就应该跟学生一起成长。”而一个语文教师更应该极富激情，登山则情满于山，观海则情溢于海，教 师应该赋于学生更多的“情”给学生一个交流的课堂，让学生去展示自我。这 就告诉我们要关注学生，坚持以阳光教育为核心，展开“绿色、生态的乐学高 效课堂”让学生在学习中产生积极的心理品质及学习兴趣。生态的课堂是以人 为本的课堂，它关注人性，突出发展。它是教师,学生,文本之间多维对话的过程。 生态课

2、堂教学中要求建立一个自由和谐 ，富有个性的，独立自主的学习生态环 境。俗话说：给孩子多大的舞台，孩子就能跳出多美的舞蹈。一、尊重个体，以赏识的教育，给予信任的课堂是绿色的课堂。（一）培养习惯、激发兴趣，让学生不断进步-有情1学习习惯：作为学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真的听讲, 是非常重要的，因此培养良好的学习习惯是我教学工作的重点，要让学生有好 的学习习惯，必须要坚持让学生“乐学”，就是在课堂中培养学生积极的心理 品质，有学习信心，学习动机、学习兴趣，只有这样，学生才能行成自主学， 爱学的习惯，才有利于学生对课堂的观注，对知识的理解。2、学生兴趣：兴趣是孩子最好的老师，孩子只有对

3、学习产生兴趣才能学好， 而学生的兴趣来源于教师的引导与激发，因此在课堂教学中，要关注每一位学生，特别是不爱举手，表现自己的学生，在课堂中经常让他们回答简单的问题， 从而增强他们的自信心。就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态 度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。这样才能培养学生的学习 兴趣，当学生的学习兴趣浓厚了，就不再怕学生不会不想学习了。学生也能成 为一个阳光的学生，你的课堂也就能成为阳光的课堂。3、学习基础：每一个班级内总会有知识储备及认知差异的学生，他们大部 分表现为反应较慢，记忆力弱，理解能力较差。总是不能记住老师所讲的内容， 导致作业不会做，考试成绩差，因此对于这

4、部分学生，我多采用鼓励的方式， 加强关注，对他们进行分层教学，耐心辅导，树立学生的自信心，因此，对待 学生以平等的眼光看待他们。让其学会学习，喜爱学习，慢慢进步。4、教学方面：在高效课堂中，我们要坚持有适切、科学、明晰的教学目标 对于知识的传授要有针对性。例如：教小学一年级，首先汉语拼音知识是学生 学习语文的基础，识字是阅读是习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点， 写字教学是一年级语文教学工作的难点，我针对学生因材施教，并经常引导学 生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣。 并利用课上拓展巩固，课下进行个别辅导，注重作业错误地方的讲解，增强学 生的掌握及理解。所

5、以特别注重引导学生主动识字，一年级是意义识字的关键 期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读量 有限，所以我利用学校图书，让学生课下有乐趣读，从而让学生在阅读实践中 反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生 逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。只有这样根据学科、学情、教材特点、课堂标准立目标，利用有效的教学手段，精心去组织教学内容，才能让学生在自主学习的过程当中，既有学习方 法又有学习乐趣，才能让学生在课堂中掌握重点知识，学会学习。从而注重课 堂的高效，建立绿色生态课堂。二、以充满爱意给学生以心理安全感的课堂是生态的课堂

6、（一）重视学法指导，注重积累，提高学习效率-有得1 、培养学生养成良好的读书习惯让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。 首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，设立各种各样的读书 比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书 的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读 出自己的感受出来。注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以 在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等 方面，尽可能地为学生作出很好的示范。每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读

7、得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了 ！ ”或同学们的 片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运 用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可， 在评价中促进成长。2、注重教学过程学生的参与度，让学生充分表达自己的想法注重教学过程的完整性，一年级学生很容易激发学习兴趣，所以在进行一 堂新课教学中，注重课题导入部分，以有趣的方式引入课题。合理的创设教学 情境。教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给 学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快 乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不

8、同结论，如果讲得有道理，我都给 予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩 子在认真思维基础上的答案。对于课本上难理解的字词，重复讲解，注重教学 过程中学生的参与度，注重知识的拓展延伸，如：学习生字中，以猜字谜的方 式激趣，看图识字，等等这些都是适用于一年级的教学方式。注重小结，尽量 让学生小结，让学生充分掌握本节课讲了哪些知识，从而巩固知识。3、每课有作业，每单元有检测课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、 愉悦、和谐是她最显眼的标志，没有人会被无情打击。为加强学生对于知识的 掌握，为端正学生的书写及对生字的记忆，一年级语文课堂，我狠抓后

9、进生， 每课跟进，要求生字词语都要过关，所以当天的内容都会当天布置作业，在每 个单元的教学任务完成以后，我都进行检测，针对存在的知识点问题，及时解 决，一题题讲解试卷的试题，细致讲解做题方法，培养他们做题的习惯。三、富有创意，展现教师教学机智的课堂是生态的课堂（一）调控气氛，注重交流，尊重学生认知-有序小组合作是课堂教学当中的一个重要的部分，但是由于一年级学生学龄的 限制，在这样相对自由自主的学习环境中他们没有一定的自制力，因此在自主 合作探究学习中，他们小组合作的效果不能如高学段的学生一样有成效。但我同样做了尝试，让学生习惯，培养学生习惯，因些，在上半年当中，他 们的坐位往往都是分开的，我要

10、试着一步步的尝试培养学生的自觉性，在这半年当中，他们的各方面的行为习惯都有了很大的改变，于是两人一桌，四人一 小组的方式，让他们进行小组合作，在进行课堂教学中，渗透小组讨论交流的 环节，这样的好处就在于能够以优带差，激发起了学生的学习兴趣也使学困生 敢说，敢表达，提高了课堂的效率。但是小组合作有助于学生提高口头表达能力，一年级学生思维水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定 能全面的说出来，在小组中学生有了更多的锻炼机会，有助于树立学生学习自 信心，在今后的课堂的课堂教学中，还应该加大力度引导及构建小组合作，让 小组合作成为课堂教学的一个重要的部分。四、师生平等，民主参与的课堂是绿色的

11、生态的和谐课堂（一）师生互动、平等和谐，营造课堂生态环境-有益在课堂教学中，师生还应互动起来，经常会参与到学生的竞争中。“老师 和你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来 做个游戏，好吗”，“学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧” ,这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等 与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。以学生的发展为本，切实建构生态课堂，绝非易事。她是一种全新的教育理 念,需要我们每个热爱教育事业的人努力追求 ，精心经营；需要老师具有全方位 的基本素质，如能言善辩的语言功底，海纳百川的阅读基础，兼收并蓄的“拿来” 技巧,深沉博大的情意和锐意进取的创新精神。只有这样 ，我们的课堂才会焕发 出生命的活力，我们的教育才能生生不息。成功和机遇总是偏爱有准备的头脑。综合以上教学反思，我深刻感悟到， 我们的教学不是机械的教学，教师就是教与学的过程，教师