生产性实习教学的组织与实施

1、生产性实习教学的组织与实施摘的要：党的“十七”大报告关于“大力发展职业教育， 提高高等教育质量”和国务院关于大力发展职业教育的决定 为我国高等职业教育的快速、健康发展指明了方向。“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“加强 学生的生产实习和社会实践”、“保证在校生至少有半年时间到企业用人单位顶岗实习”、“提高学生实际动手能力”将是今后 高职人才教育培养的长期任务。国家示范性高等职业院校建设的实施， 为陕西工业职业技术 学院（以下称陕工职院）的建设和发展提供了难得的机遇。经过 近两年的努力，陕工职院朝着国家示范性高等职业院校建设方向 迈出了坚实而又可喜的步伐， 确立了“机械制

2、造与自动化、 材料 成型与控制技术、电器自动化技术专业与专业群和校办实习工厂“生产性实习基地”、共享性专业教学资源库（三个重点专业与 专业群和两个公共教学平台） 的建设方向和奋斗目标。 并在实践 教学模式上实现了五个“合二为一”，即学生与生产职工合二为 一，教师与生产职工合二为一，生产任务与教学对象合二为一， 理论教学教师与实践指导教师合二为一，生产场所与教学场所合 二为一。作为公共教学平台建设之一、 实现五个“合二为一”实践教 学模式的校办实习工厂，是陕工职院“实验室一校内实训基地一 校办实习工厂”三级配套的实践教学与学生能力训练体系的重 要组成部分。校办实习工厂既是“生产、建设、管理、服务

3、第一 线技术应用性专门人才和高技能人才”的职业技能培训基地， 又 是双师素质教师的培训基地； 不仅是高新技术产品的研制、 生产 场所， 还是学生职业素质的训导场所。 校办实习工厂对内定位为 “生产性实习基地”， 对外使用“咸阳机床厂”厂名。 校办实习 工厂是具有独立法人资格的生产经营性企业，校园占地面积 8.7 万平方米，建筑面积 2.0 万平方米；有生产实习设备 452 台，可 同时为机械制造与自动化、 材料成型与控制技术、 电气自动化技 术等三大骨干专业及相关专业群提供约 300 个工学结合劳动岗 位。校办实习工厂，有符合市场化运作要求的产品开发、生产销 售机构和从原材料采购、零部件加工、

4、机床装配、产品销售、售 后服务等一条龙真实的企业化育人环境， 是国内同类院校中规模 最大、工种最全的校内生产性实习基地。 2007 年生产机床 570 台，销售收入 3200万元，其中数控机床销售收入 600 万元。以“教学培训型”高校为建设目标的陕工职院， 其全面、 系 统、扎实有效地落实生产性实习教学、 顶岗劳动无疑是所有教学 环节中非常重要的一环。 校办实习工厂机加工车间， 是最终落实 “校厂一体、产教结合”职业技能素质培养、生产性实习教学、 顶岗劳动的一个主要部门。 作为肩负“产”、 “教”双重职责的 机加车间，如何发挥实习教学工作效能和落实产教结合则成为其 主要工作任务之一。就“产”

5、、“教”而言，“产”和“教”并非天然的统一体，而恰恰是矛盾着的两个方面：“产”是通过企业化的运作提高劳动生产率、完成生产计划、配套任务，达到提高校办实习工 厂经济效益的目的；“教”是为学生提供操作训练的生产性劳动 岗位，使学生通过真实生产劳动积累实践经验，达到掌握操作技能和提高职业素质的目的。 由于生产性实习教学，要消耗一定的 物质资源和时间，而且顶岗劳动实习活动期间实习指导教师、生产车间、校办实习工厂都承担着极大的安全生产责任和产品质量 风险，若没有行之有效的科学管理机制和与之适应的管理制度， 均衡个人、集体、学院各方的利益，实践教学势必影响校办实习 工厂的生产效率提高，进而影响校办实习工厂

6、接纳学生下厂实习 的积极性。这也是一般社会企业和企业内各方接纳学生实习积极 性不高的主要原因。“产”与“教”能否兼而有之， 是深化实习教学改革必须突 破的一个壁垒。我们本着实事求是、开拓进取的精神，认真研究 产与教的规律，寻求二者的结合点。生产性实习、顶岗劳动从事 实上能给工厂带来大量的无偿劳动力。如果从均衡各方利益入 手，在管理制度和管理技术层面上下功夫， 趋利避害，那么“产” 与“教”的融合是完全有可能的。 为解决这一矛盾，主要采取以 下四个措施：一、车间主任挂帅全面负责，加强实习指导教师（师傅）队 伍建设；设置实习教学业务专干，负责日常实习计划安排和协调考核工作，以保证学生实习的资金、设

7、备、材料等需要和实习工 作的顺利进行；二、测算、试验学生在实习期间指导师傅的废品率指标。将 经过测算试验后得到的废品率损失和其他责任损失考核指标， 作 为实行师徒“捆绑式管理”的依据；三、在实习方式上采取“轮换式”顶岗劳动。 根据加工零件 的难易程度进行师徒之间的轮换操作； 学生从简单操作逐步过渡 到复杂操作， 指导师傅则从复杂操作逐步过渡到以指导学生操作 为主，同时给学生以更大的操作空间， 使其琢磨领会指导师傅的 示范要领，进而提高自己的操作技能。四、制定细致的实习程序和科学的实践教学管理制度。 （笔 者以为这是最关键的一步） 我们借鉴十年来培训新职工 （农民工） 的经验，把下厂顶岗实习的学

8、生作为“新（学徒）工”来对待， 学生在下厂前已经先后进行了实验室、 实习基地的二级培训， 具 备了一定理论基础和基本操作技能， 比起从“零”开始培训的新 学徒工来说，有较大的优势。因此，从车间领导、管理干部到实 习指导师傅充分认识产教结合对发展职业教育的重大意义， 积极 探索产教结合的内在规律，具体做法如下：1、入厂教育。由于各企业及企业所从事的行业领域不同， 企业岗前培训的内容也有所差异， 我们根据装备制造业的特点和 生产实习的实际需要， 选取了 安全教育 、厂纪厂规教育 、IS09001标准质量体系教育、工艺纪律教育、设备使用和管理规定教育。安全教育不仅能够提高学生在今后工作中的安全意识，

9、 更主要的是确保学生在顶岗劳动过程中的安全。IS09001标准质量体系教育是强调学生在顶岗劳动生产 中重视工作质量和产品质量， 按质量要求规定的程序办事， 以保 证顶岗劳动生产能够按质量要求正常进行。工艺纪律教育 是让学生在零件加工过程中遵守工艺要求， 确保工件加工的合格率。如“三按”要求（指按图纸、按工艺、 按技术要求）；“三自一控”要求（自检、自分、自做标记，控 制自检准确率）等。设备使用和管理规定教育 使学生在顶岗劳动中正确使用 和维护设备，保障生产的正常运行。 认真做到“三好四会”、 （管 理好、使用好、维护好； 会使用、会保养、会检查、 会排除障碍） “四项要求”（指整齐、清洁、润滑

10、、安全）。通过以上的培训， 使学生在顶岗劳动前就能够对生产性实习 的关键环节和要求有一初步的了解，以便在实习过程中遵守执 行。2、从技术上创造条件、制度上给予保障。从技术的角度， 对加工零件各工序的工步进行细化分解。 为了保证产学结合的有 效性，车间对指导师傅在管理和考核制度上增添了相应的 质量 损失、质量事故处罚条款、设备损坏赔偿条款。在具体操 作上，师徒共同参与生产、共同研究教学课题。指导师傅以生产 教学为主，起指导和解决难题的作用；学生以顶岗劳动为主，为 提高自身的职业素质和操作技能进行生产实践， 客观上参与了经 营性生产劳动。 为了加强指导师傅的责任心， 将主要的生产任务 指标、质量指

11、标、生产进度指标、辅料消耗指标、工装、夹具、 刀具的损坏责任等落实在指导师傅身上。 学生顶岗劳动创造的收 益和产生废品损失均归指导师傅， 其中指导师傅生产考核指标完 全等同于普通企业的生产工人考核指标， 这些指标完不成， 指导 师傅将在经济收益上受到相应损失。同时，学生的劳动纪律、劳 动技能、劳动态度又由指导师傅考核评分， 记入学生的实习成绩。 这样师徒之间，通过利益激励和制度约束，实现了“捆绑式管 理”，既满足了企业生产要求，又达到了生产性顶岗劳动、职业 技能培训的目的， 使“产”“教”熔为一体， 实现了产教的和谐 对接。3、典型零件工艺讲解。在教学实习过程中，组成临时学 习小组， 选择工艺

12、综合性强的产品零件， 让车间实习教学专干讲 解工艺流程、工艺特点、零件的安装部位、使用特点、工艺制定 原理和原则。如：M6020A磨床的03 9B主轴，该零件有十二道 工序。同样进行车工序， 为什么要分多次进行？同样进行磨工序， 为什么要分为粗磨和精磨、 超精磨？为什么零件在周转运输中必 须使用专用工位器具进行防护？通过典型轴类零件的工艺分析， 解开了学生心中的许多疑团。 使学生了解了零件加工的完整工艺 流程，理解了在加工过程中必须严格按照“三按”“三自一控”要求执行的实质作用和意义， 强化了学生对于零件加工工艺制定 的逻辑概念，起到举一反三融会贯通的作用。4、考评。学生下厂实习结束时，对学生

13、的生产性实习和顶 岗劳动效果进行评价是实习教学的一项重要内容， 也是督促学生 端正学习态度、 认真作业、 努力学习提高专业技能素质的一个重 要手段。我们对操作技能的考核是选择指导师傅当月生产任务中 的某种零件作为专题， 使其在现行生产工时定额之内按照图纸工 艺和技术要求完成零件的加工， 交检后由指导师傅填写 下厂实 习记实。学生本人填写下厂实习总结及成绩评定表，其中 成绩评定栏由指导师傅根据学生的劳动态度、 劳动纪律、 学习认 真程度评定成绩并签名 , 以证明学生成绩的真实性，且具有可追 溯性。通过以上四个方面的措施， 学生的动手操作能力、 职业技能 素质得到了大幅度的提高。 调查结果显示： 60%以上的学生达到 良好以上的成绩， 96%以上的学生生产实习成绩达标。 95%的学 生操作技能取得了中级工以上的职业资格证书。这些得到社会、 企业认可的职业技能资质证明，无疑为毕业生的就业铺平了道 路。就业好，才是真的好。 在 2007年 10月首届全国高职院校就 业“星级示范校”评选活动中， 陕工职院荣获“全国高职院校就 业工作进步奖”。陕工职院的毕业生之所以能够受到社会企业的普遍欢迎， 是与校办实习工厂长期以来坚持五个