1.4.1有理数的加法教学设计

1、1.4.1 有理数的加法教学目标： 1、知识与技能目标： 了解有理数加法的意义。 经历探索有理数加法法则的过程，理解并掌握有理数加法的法则。 (3)运用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数的运算）。 2、过程与方法目标： 在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想 3、情感态度与价值观目标： (1)通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。（2）让学生体会到数学知识来源于生活、

2、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。 教学重点、难点： 重点：理解和运用有理数的加法法则难点：理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则 教学过程：（一）、创设情景问题1：“我从学校出发沿某条路向东走米，再继续向东走米，那么两次我一共向东走了多少米？”这里都表示有理数，这显然是求两数之和的问题，于是引出要研究的有理数的加法问题（二）、探索新知问题2：既然均是有理数，它们可能是正数，也可能是负数或者零同学思考一下：的符号可能有几种情况？（学生根据所学过的数的情况，容易想到有以下几种情况：同为正数、同为负数、一个正数一个

3、负数、加数中有一个是0；）下面我们就来研究这几种情况下有理数的加法问题在研究之前，首先提醒同学注意正确理解“向东走米”的含义为了研究的方便起见，用数轴来帮助我们，并设向东为正问题3：请你分别把a、b赋予不同情况的有理数，然后进行加法运算，你会有什么样的结论？你能发现有理数的加法法则吗？情况1若同为正数：不妨设，用数轴表示如图：（有同学可能会说，这么简单不用数轴也能算出来这时要告诉它，这里用数轴的目的并不是要结果，而是要体会过程，以便在其他的情况下为用数轴解决问题）显然一共走了35米，写出算式就是：（+20）+（+15）=+35oba201535 情况2若同为负数：不妨设，这时应怎样用数轴表示？

4、（学生画数轴）这时问题的实际意义是：我向西走了20米后，再向西走了15米，我实际向东走了-35米即： 情况3若一正一负：不妨设.请同学们用数轴表示出来，并解说这时问题的实际意义（如图）（实际意义就是我向东走了20米以后，接着我又向西走了15米我实际是向东走了5米）即：情况4若呢？这时问题的实际意义是什么？怎样用数轴来表示？（同学操作）结果： 情况5若时，这时问题的实际意义是什么？结果： 情况6若时，这时问题的实际意义又是什么？结果： 情况7若时，这时问题的实际意义是什么？结果： 情况8若时，这时问题的实际意义是什么？结果：综合以上几种情况，得到8个式子，我们将这8个式子分成同号、异号、有零的三

5、种情况统计如下：（1）同号的情况：； （2）异号的情况：； ； ； （3）有零的情况：； 同学归纳有理数的加法法则，若归纳不完整，则有其他同学进行补充，直到法则完善化，必要时教师进行点拨： 有理数加法法则 1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2、异号两数相加时： （1）若绝对值不相等，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； （2）若绝对值相等，和为0. 也就是相反数的和为0；3、一个数与0的和仍得这个数.巩固练习：计算：（先口述运用法则的过程，然后说出计算结果）从计算的过程看，你有什么发现？（1）；（2）； （3）；（4）； （5）； （6）； （7）； （8）归纳：进行加法运算时首先判断关系、其次确定符号、最后计算绝对值（三）、应用迁移、巩固