改革创新教师沈文华

1、【推荐阅读】巨鹿路第一小学沈文华：以学定学 教学一体上海市巨鹿路第一小学沈文华在第二届全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛教师分论坛上和众位老师在交流时说，我的教学方法更多是以学定学。她说今年看过一本书日本大前沿一思考的技术，讲瑞典、挪威等北欧国家虽然人口稀少，但是人均国民生产总支却排名世界前列。沈老师还说，如果到这些国家学校走一趟，相信你就会明白，这些国家强大不是没有道理的，首先这些国家用的teach，教和学是不谋而合的。她还说，在我上课之前孩子们肯定先自己预习，他们会有种种发现，我做老师那么多年，包括从学生时代走到现在，在座每位老师知道分号用法是什么？当下学习模式和我们小时候真的不

2、一样，我发现，没有一个孩子是老师教会，其实他们自己学好，而老师的作用只是促进他们学而已。我有一个沙龙，这个沙龙谈天说地，谈艺术、谈创意，每位老师带自己喜欢的东西到沙龙分享，就像今天一样，每位老师带着心爱的东西和大家分享。有时候老师可以救一个孩子，但老师有可能把这个孩子框在一个门框里，有的老师也会解救门框里的孩子，但也有老师解救过渡可能把孩子活活淹死、淹死在题海中。当然有智慧的老师会帮这个孩子再想办法让他挣脱出来，甚至让他飞跃。最后表明下我的观点，这里说帽子老师和孩子们喜欢的课堂，我喜欢怎样的课堂？充满了思维的生机，映照师生间彼此的好奇的课堂，如果老师们有兴趣可以到我们学校，有很多生动的事例。我

3、最后结尾的话，来自于艾丽斯漫游及变革能挽救一个充满困境的世界，如果没有意义的话，你知道，我们是没有必要努力去寻找的。这次的创新奖的举行，对于我和在座的每位老师，无疑提醒我们不要忘记出发时的理想，不要丧失冒险与反省的能力。沈文华：教师就是一个“零” 写在前面：这是教研中心陈祥俊主任从最新一期上海教育上读到的一篇文章，在此推荐给工作室老师一起分享。用陈主任的话：“上海市巨鹿路第一小学的沈文华老师，她的教育理想与教学实践，也正是我们区很多老师的教育理想和教育实践，我期望能在大家阅读这篇文章后有一些思考，更加坚定不移地践行我们所进行的区域推进教与学方式转变的工作。”沈文华：教师就是一个“零”文|本刊记

4、者徐倩 图|本刊记者薛婷彦这是一个不能简单地用特立独行来形容的老师。她的语文课堂，学生成为了“老师”，孩子们自己备课、数课，这源自她对课堂数学的理解一一“以学定学”，让学习变得更有意义；她独创的作业、语文试卷、学业评价单上不是简单的”或”，而是充满着童趣和智慧，因为她对“学业评价”的阐辑是“多元”，且有趣昧;她为每个班级起意喻美好的名字，和家长们在班网和微信上频繁互动，这基于她的理念“班级需要教师、学生、家长共同经营”;她组织“文华沙龙”，让老师们在浪漫的环境下谈艺术、谈创意，因为她对教师职业的思考是“教师应该有浪漫的情怀”。这位有想法的语文老师是来自巨鹿路第一小学的沈文华，在校长楼海凤的眼里

5、，她思想独特、个性鲜明，是一朵需要慢慢走近、细嗅品味的“教苑奇葩”。在孩子的眼里，她是与众不同的帽子老师，是最爱、最信任、最欣赏他们的Sun，更是带给他们重每乐趣和助力成长的源泉。“教师就是-个O!”在沈文华看来，教师的作用可以在学生这个“1”上加“0”或减“0”，也可以将“1”乘或除“0” ;然而最理想的是，不对孩子做加减乘除，只是在他的身后添加一个个“0”，让他自一个小小的数字“1”，渐渐地变成10、100、1000谁是课堂的主人？“沈文华的课，很怪!”见识过沈文华语文课的人这样说。“她上的是语文课吗？板书在哪里？PPT在哪里？”听过沈文华课的专家们这样质疑。然而，无论外界有多少不解和质疑

6、，有一点无可争议一一孩子们喜欢。这是一节五年级的语文课烟台的海。班上的22个孩子分成了四个“族群”(合作教学小组)，每个小组都有自己的“教学任务”。有的负责讲解课文内容，有的负责讲解写作技法，有的负责宇词教学孩子们的课本上，但凡有留白的地方，都被他们见缝插针地写上了自己的发现。原来，这些颇有“批注”味道的预习笔记是前一个晚上他们花了一个多小时的“发现成果”。开始上课了。小组内的成员先进行“组内互评”，赵逸凡所在的“河族”是研究写作技法的，他和同伴迅速地交换课本，在自己认可的同伴“点评”的旁边画上一个“胖叹号”。一圈转下来，组内的每个孩子在互阅过其他人预习笔记的基础上，开动集体智慧，集体备课，并

7、完成板书设计。紧接着，“河族”开始向其他“族群”的学生展示他们的小组合作成果。而其他“族群”也不甘示弱，按各自约定的顺序，一个个担当起了“教师”角色。课的最后，是近乎百家争鸣般的“小组点评”环节。孩子们有的先肯定了别人或自己的优点，再诚恳而“专业”地提出建议；有的则借此机会，夸完同学后赶紧“推销”自己的“预习发现”。看到这里，也许有人会问：这样的课的确很有意思，但是，沈文华在哪里？确实，作为一个旁观者，很难在课堂上一眼看到沈文华，因为满眼都是孩子们在讨论，孩子们在上课，孩子们在评价;然而对孩子来说，帽子老师的身影却无处不在。课前，她收集了每个孩子的课本，为他们的预习成果标星；课上，她穿梭在孩子

8、中间，随时准备成为他们的“后援团”;课后，她再次收集孩子们的“板书设计”与“自我评价单”，在下一节课前与孩子们分享“老师的发现”。“让孩子成为课堂的主人”，知易行难。从“基于发现”到“基于问题”，再到“基于对话”，沈文华和她的孩子们一路跌跌撞撞摸索着走来，终于探索出了一种全新的名曰“慧教学”的课堂教学模式，她将这样的课堂浓缩为四个字：以学定学。还有什么比学生“想学”更为重要？在沈文华20年的教师生涯里，她已经慢慢地不能接受“教”这个字眼，“我发现，没有一个孩子是我能教会的。当孩子内心不想学的时候，老师即使有再高超的教学技巧，也无法教会所有的学生。只有激发孩子学的自信与兴趣，当他们主动想学，才有

9、可能学得会。”还有什么比学生“会学”更有意义？“每个孩子与生俱来都有自己的学习方法。用一个孩子的学习方法去引导一批孩子的学习方法，在与同伴、教师的交流分享中，让他们自己完成思维的成长。”在接触到北欧诸国禁用“teach(教)”而用“learn(学)”的理念后，沈文华更加坚定自己的理解： “教”给孩子答案，等于剥夺了孩子思考的机会。要帮助学生“会学”，教师不再是那要给学生一杯水的“一桶水”，而是要做“让孩子自己发现水源，并寻找适合自己的打水工具的指路者”。“小学教育是在给孩子埋真善美的种子，我相信那些种子总有一天会生根开花。”还有什么比“有趣又有效的课堂”更能吸引孩子？尽管每次预习都要花费一个多

10、小时，赵逸凡还是非常期待帽子老师的课，“因为课堂气氛始终很轻松，我们敢想也敢说”。小组内的交流与讨论、小组间的展示与评价、师生之间的多次沟通，对孩子来说，在有效的课堂时间内，收获的不仅是语文知识，还有更为重要的学习方法与合作能力。解读评价的“她”视角说到沈文华创新的课堂教学形式，就不能不提及她理解的学业评价。和“以学定学”-样，沈文华独创的小学语文学业评价，是建立在对孩子充分的尊重和信任之上的。被沈文华亲昵地称为“大头儿子”的王之仰，由于生病没能参加语文测验，第二天到学校，沈文华并没有让他补考，而是给他布置了另一项任务：批改同学们的语文测验卷。“这样的方式同样有效，让孩子来纠错，在批改同伴试卷

11、的过程中发现问题，加深记忆。”打破传统的思维定势、换一种思路是沈文华个性的独到之处。这种特别最直接地体现在她出的试卷上。带着对传统语文试卷题量大、越来越像思品教材的质疑，沈文华理想中的语文试卷，第一要素应该是充满童趣的。从2011年沈文华出的三年级期中语文学力测试卷里，可以初窥她这些年思索的端倪。卷首语是充满童趣的话：“老师今天将为小朋友介绍一个有趣的秃脑袋老头谢尔希尔弗斯坦，还有他写的诗。相信你们一定会像老师一样，爱上他的诗，还有他的画!”整张试卷分为五个板块，共13题，全部围绕“读读好玩的诗”这一主题。前三个板块以谢尔的三首诗串联起了基础题和阅读题；第四板块以一段介绍诗人的文字，来考察学生

12、提炼与运用信息的能力;第五板块是“看谢尔的图，写我的文”。值得一提的是，作文的要求是这样的：“请写一篇你想写的看图作文。请努力做到文通句顺，还有要让阅卷的老师发笑哦!”读到这样的作文要求，相信很多孩子都会发出会心的一笑。“让孩子们期待考试，而不是害怕考试：让孩子们因为这样的试卷而更爱语文。”在巨一的这些年，一旦有考试的命题机会，沈文华就“逮住不放”，而且乐此不疲。她甚至出过这样的试卷，第一题就是“播放动画短片我不想说我是鸡禽流感之歌？，用来考察儿童的听记能力，同时也引导他们关注时事。可以想见，看着逗乐且无奈的小鸡在唱歌，孩子们在经历这场语文考试时，除了微笑着完成试题，留下的更多是对语文学习的兴

13、趣。“要让学生从评价本身和评价结果中受益”，正是基于这样的思考，从2001年开始，沈文华就一直在积极地拓展学业评价领域，她将作业评价、课堂评价，甚至活动评价都融入到语文学业评价中，形成了“沈文华版”的小学语文学业评价单。经过一步步的摸索，如今沈文华制作的语文学业评价单愈见成熟。在最近的一份五年级期中语文学业评价方案中，除了综合能力、拼写和书写能力是需要笔试外，自主学习和阅读积累都直接来自作业评价;语言表达力的考察方式更是与众不同，是“完成一次成功的采访”，且全部由学生自评。无论是教学还是评价，沈文华总是想方设法将智慧和创意融入到每一个环节。尽管有人说她是个“怪才”：怪在对帽子的情有独钟，怪在常

14、常为了一些看似微不足道的小事较真，更怪在只要是她认定的事情，不撞南墙不回头。然而支撑她一直走到今天的，正是她对教育的那份独特理解：“小学教育是在给孩子埋真善美的种子，我相信那些种子总有一天会生根开花。”她甚至大胆地表达：“在小学阶段，语数外并没有音体美重要。因为在孩子未来的生活中，美术决定审美，体育保障体质，并赋予体育精神，音乐调剂情绪，这都是和生命质量紧密相关的。”正如同她对“本”这个字的解读：“本”字告诉我们，植物要生长，必会先拼命长根，所以冒出泥土的苗只有一丁点儿。我们不能只在乎冒出泥土的那部分，而不注重埋在土里、那些看不见的成长。教师、学生、家长共同“经营”的班级文化尊重孩子，是沈文华

15、所有努力的出发点，在她看来，每个孩子都是独一无二的。“天瑜会追着老师分享他的故事与笑话了，小本子的插图充满了稚气与想象;韩堃吹奏萨克斯时己流露出与之相配的气质;颉颉对原本自己最感痛苦的默写有了自信，甚至找到了一种乐趣”对每一个孩子细致地观察与欣赏，并恰当地表达，沈文华做到了。从“童之话”，到“太阳鸟”，再到现在的“思迈儿”，沈文华带过的班，都有一个个可爱童趣的名字;如今班上的囚个小组“风族”“河族”“雷族”“影族”的名号，是沈文华从孩子们爱读的猫武士一书中特别取来的。正如“每个孩子是独特的”，在沈文华看来，每个班级、小组同样是独特的，他们不是那许许多多被统称的“五年级三班”，他们也不是任意组合

16、的A组B组，他们是唯一的存在。“班级不是靠管理的，靠的是经营，是孩子与孩子、孩子与老师、老师与家长共同经营。”沈文华以“班级经营”的理念，与家长建立伙伴关系，共同设计、经营孩子们的成长之路。从为“童之话”制作班刊、整理毕业纪念册，到现在为“思迈儿”创建、维护班网，沈文华的班主任工作尽管繁复，却做得细致井然。她的于机微信上，光和家长联系的群就有3个：“思迈儿广播站”“思迈儿之家”“思迈儿家委会”，各有分王。而“思迈儿”班网做得更是内容丰富，既有班级每周大事记，还有老师眼中孩子们的故事，孩子自己的作品沈文华总是敏感地捕捉素材，与“思迈儿”的大、小伙伴分享一个个动人的成长故事。现在班网上的日志己有2

17、69篇，留言和评论达到了3199条，访问更是有50554次之多。可以这么说，平均每篇日志都有187个人读过，有11个家长或孩子发表了评论。细细品读班网上的文字，可以说，“欣赏孩子，并被孩子欣赏着；爱孩子，并被孩子爱着”是她完美的注脚。她的诗意才情、对孩子的爱和欣赏、负责任的态度触动了孩子，也深深地打动了家长。”她是最富有诗意的老师、最懂情的老师，却是个最不懂得爱自己的老师。无数次听见她的嗓音都带着沙哑，无数个假日都看见她在学校忙碌沈老师，请爱惜自己吧，就像您爱惜您的孩子一样!”这是一位家长为沈文华写下的文字，最真实的语言传递出最动人的心声。看得见的浪漫，看不见的情怀流淌的音乐，温暖的烛光，芬芳

18、的鲜花，精致的装饰，盘子里盛好了美味的三明治，圣诞树下堆满了礼物12位来自区内外各学科的教师围坐在U型桌边，他们以“理智与情感”为话题，从电影到高考作文，从诗歌到哲学，分享感悟，收获心得。这是“文华沙龙”的一次常态活动。“文华沙龙”的想法，源于沈文华十几年前的一段阅读经历：在万象杂志上，她了解到，英国牛津大学教授们的许多创意和想法，都是在下午茶时间、在教师休息室、在闲聊中形成的。恰好之前她也曾经因为给孩子编导戏剧，曾在身边聚集起一群不同学科的教师帮忙。“他们之中，有教音乐的，有教数学或美术的没想到，一开始因为戏剧而聚在一起的我们，后来会慢慢地谈起各自的教学。没有学科框架，不同学科的教师教研收获

19、反而更大。当时我就有了这样的想法，以沙龙的形式召集不同学科的教师来谈教育。”在沈文华眼里，教育需要浪漫，教师需要闲暇。“很多时候，人们常常因为忙碌而忘了生活的本质。其实生活的本质很重要，因为它会提醒我们不要忘了教育的本质。”如今，走过七个年头的”文华沙龙”，先后举办了七十余次形式多样的主题活动，包括戏剧表演、专题讲座、读书分享、头脑风暴等。而每期沙龙都会围绕一个主题，从最早的英文字母系列、数字系列、汉字系列，到现在的谈设计、谈关系。如今，这个“为教师的个性化发展开辟了一条新路径”的民间沙龙，在沪上己享有一定知名度，许多老师慕名而来。鲜花、烛光，这是沈文华为沙龙定下的“游戏规则”，因为她觉得教育需要浪漫