青岛版小学数学三年级上册第二单元《两位数乘一位数（进位）乘法练习》教案

1、两位数乘一位数乘法练习（进位）教学内容：青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗2第3课时教学目标1.通过练习，熟练掌握两位数乘一位数进位乘法的计算，进一步明确积的位数与因数的关系。2.通过回顾分析、分层练习，提高学生解决数学问题的能力。3.培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯，提高学生的计算正确率。教学重难点教学重点：能熟练地进行两位数乘一位数（进位）的计算。教学难点：十位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况。教具准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知1. 同学们，前两节课我们学习了两位数乘一位数，你能按照进位情况分别说一说吗？学生回忆，交流。教师板书：两位数位乘一位数（进

2、位）乘法2. 谁来提醒大家，在进位的乘法中，我们最容易出现的问题是什么？你有什么诀窍可以和大家分享？根据学生的总结老师适时点评，总结，板书。3.出示顺口溜，回顾知识：多位数乘一位数，相同数位要对齐。连续进位要仔细，个位乘起要铭记。每乘一位满几十，要向前位来进几， 进位问题最关键，不忘相加少错题。 二、分层练习，巩固提高大家说的真好！今天这节课我们针对这些内容进行练习，老师想请大家利用刚刚学过的知识和自己的的智慧做一次快乐的闯关活动。有兴趣吗？今天的擂台赛开始了！（一）基本练习，巩固新知。第一关：计算大比拼解决课本第1、2题： （1）做题要求：从上下算式中各选则一题，看谁做得又快又好。做完后互相

3、检查。(2)班内交流，采取以下方式：请两位同学进行板书（在学生做题时进行。）先请同学说说自己的解题方法，再请其他同学针对他的书写格式、做题方法进行评判、得分，师总结。班内交流其余题的答案，集体订正。总结：在第一关中，大部分同学表现的十分出色，注意到了连续进位乘法的特点，数位对齐、注意第二次进位，真棒！希望在下一关大家能够继续努力！加油！（二）综合练习，应用新知。第二关：生活问题大考验 1、解决课本第11题：（1）师生分析题目意图。（2）学生独立解决。（3）自主选择算式进行竖式计算，解决问题，并班内交流答案。2、解决自主练习6此题检测学生能否正确计算两位数乘一位数（进位）。难度适中，可面向全体。

4、（判断对错，错的订正过来。进一步巩固两位数乘一位数进位的计算正确率。）3、解决问题： 找同学读题，你能找到哪些数学信息？要解决“装配69两汽车够吗？”需要用到那些信息？怎样解决？（先同学分析，老师适时进行补充。） 解决问题：学生独立完成，教师巡视、指导。班内交流，集体订正。板书：694=276，280276，704=280 7069答：280个车轮够装配69辆汽车。 交代注意事项。 例如： 解决问题时应注意什么问题？总结：读清题目要求，寻找有用的信息。3. 拓展练习，发展新知。 第三关：智力大冲关这道题是重点训练学生对两位数乘一位数（进位）的思维判断，在个位上满十进位时十位上的数字最小的限制。

5、让孩子们思考交流来解决。2、 解决配套练习第5页第11题： （1）聪聪家住在六楼，他从一楼到二楼要走18级台阶。各楼间台阶一样多。请问聪聪回家要走多少级台阶？ （2）他每天来回4次，一共要走多少级台阶？ 这是一道解决实际问题的选做题。可面向学有余力学生。学生先理解图意，独立解答问题，然后交流解决问题的策略和方法。 分析、解读题意：从题中，你找到了哪些数学信息？第一个问题“聪聪回家要走多少级台阶”怎样解决（这道题的解题关键在于理解有几个18，楼层数要减一）班内交流，达成共识，实用乘法计算比较简单。独立解决题目，师巡视、指导。3、 梳理总结，提升认知1. 共同总结，梳理知识：（1） 说一说，通过今

6、天的练习，你觉得做进位乘法应注意什么？（2） 解决问题时应注意什么问题？ 总结：读清题目要求，寻找有用的信息。2. 借助经验，解决问题：(1) 借助经验，学生独立解决其余问题。(2) 班内交流，集体订正。板书设计两位数乘一位数（进位）乘法练习 使用说明（一）教学反思练习课应该是数学课堂中最根本却是最枯燥的一种课，往往是老师累，学生困因此我在上练习课时，尽可能的能够有所突破，例如今天的这节课，我尽可能做的：1.建立学习模式，培养学习意识很多时候我们上课时，都是老师心里有数，学生心里没数。学生上课前不知道老师这节课的内容，因此，没有完全的做好准备！因此我上课的时候，尽可能的让学生知道我的目的，了解老师的方法，这样做到有的放矢，同时也培养了学生的自学能力。2.激发学习兴趣，突出教学主题无论教什么，兴趣总是学习的关键。因此本节课的教学，我以竞赛的方式呈现，充分调动学生竞争的欲望。在竞争的状态下，孩子们互相比着学、比着说、比着做，不仅圆满的完成了教学的任务，而且通过这种良性的竞争，培养了学生解题能力和合作能力。（二）使用建议本节练习课的关键是调动学生的积极性，强化学生的读图、分析、处理数学信息的能力。因此无论是总结还是解题尽可能的让学生完成，老师只是一