关注学生生活体验提高品德课堂实效

1、学生1：报纸、电视、电台、杂志上都有广告。学生2：有在墙上贴的“祖传秘方” 。学生3：有往门缝里塞的“糖尿病患者的福音”。学生4：还有站在大街上发广告单的。学生学生学生7：“一切皆有可能” 。教师：这么多广告，有没有假的呢？学生：有。教师：你能不能辨别出假广告？ 一起来判断一下是真还是假。学生有的说“能”RTCrpUDGRTCrpUDG，有的默不做声。 ）老师给大家带来了几则广告，我们出示三则广告）第 E 镜看书越多视力越好： 恢复正常！ 5PCzVD7H5PCzVD7H凡近视度数在 300 度以内的孩子，只要戴上第 E 镜 3 至 4 个月，视力即可一抹净皮肤顽疾癣一抹就好：张先生、李小姐等

2、多位患者现身说法，使用“胡氏一抹净”作用，鳞屑、皮疹、红斑“只需一抹就搞定”！jLBHrnAIjLBHrnAI，安全无毒副增高灵造福矮个子的孩子：本产品运用最新科技成果，通过补充“生长因子”高 5 至 10 厘米的梦想！ xHAQX74JxHAQX74J，就能让青少年实现多长（学生的情绪高涨起来，眼睛紧紧盯着广告。短暂思考后，大家一致认定三则广告都是虚假的，理由是它 们的效果太夸张，令人怀疑。 ） LDAYtRyKLDAYtRyK教师：还有没有其他的理由呢？（大家摇头）同学们的判断很正确，不过，老师发现大家把焦点都集中在 广告的效果上。其实，根据相关法律法规的规定，有一些用语在广告中是不允许使

3、用的，究竟是哪些用语 呢？今天，老师给大家请来一位法律顾问。 Zzz6ZB2LZzz6ZB2L2 / 11择，就需要我们炼就一双“慧眼” 。怎样才能炼就一双“慧眼”呢？下面就让老师帮助大家一起做个聪明的 消费者。 p1EanqFDp1EanqFD评析以身边的消费事实作为切入点，用聊天的方式拉近与学生的距离，营造一种宽松、和谐的氛围。在师 生交流中，既探明学生的消费心理和消费知识，又渐渐接近目标我们需要一双“慧眼” ，我们更要炼就 一双“慧眼” 。 DXDiTa9EDXDiTa9E 是真是假 教师：同学们知道广告吧，大家在哪里见过或听过？都是些什么内容？能不能说出你很熟悉的广告词？5：我知道一个

4、洗衣粉的广告词： “有汰渍，没污渍。 ”6：“牙好，胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香蓝天六必治”“安全无毒副) rqyn14ZNrqyn14ZN学生对广告知识的理解逐渐深入，而不仅激发了他们的参与热情，在兴 我想这样得来的感受一定会更真切！、“无教师：经过小测试，同学们觉得自己的消费常识够用吗？学生：不够用。 （几乎是异口同声）教师：那怎么办呢？（学生四处张望，显然是在寻找。此时，教师出示中华人民共和国广告法第七条、 药品广告审查发布 标准第十条和虚假违法广告专项整治工作方案的通知中的相关规定。学生们聚精会神地注视着屏幕， 脸上满是求知的渴望与兴奋。或许他们没有想到，对于大家都已经司空见惯的广告

5、，竟然还有这么多的名 堂！而这些在课本上却并没有出现。 ） dvzfvkwMdvzfvkwM教师：有了顾问的指点，大家能不能说说这三则广告中还存在哪些虚假或违法的成份呢？ （有了法律法规做后盾，同学们踊跃起来，纷纷指出“张先生、李小姐等多位患者现身说法” 作用”“最新”等用语的虚假性、违法性。看来，鲜活的知识远比生硬的说教更有效。教师：可见，具备基本的科学素养，了解有关的法律法规，可以帮助我们提高判断、选择能力，这样我们 才能炼就一双“慧眼” ，理性地去消费。 EmxvxOtOEmxvxOtO评析经过“小叙广告初次识别法规呈现再度判断”几个环节， 补充的法律法规则有针对性地解决了学生头脑中原本

6、比较模糊的认识， 味盎然中掌握了一些实用的技能，更在潜移默化中领悟了知识的魅力。 SixE2yXPSixE2yXP消费常识小测试 教师：我们要炼就一双“慧眼” ，除了会辨别真假广告，还需要储备其他一些消费常识。老师想考考大家， 看看同学们是不是一个合格的消费者。 （出示测试题） 6ewMyirQ6ewMyirQ如果去买食品、药品，你会注意看包装上的哪些内容？ 消费者在购物时为什么要索取购物凭证或发票？接受时应注意什么？ （经过教师精心搜集、整合的很生活化的问题。不出我所料，学生的回答无非是生产日期、保质期、配料、 用法用量、功能与主治等最基本的内容。在肯定了没有其他补充后，我适时抛出一连串问题

7、。 kavU42VRkavU42VR你知道“绿色食品”吗？“无公害食品”是什么意思？“有机食品”又是怎么回事？这三类食品的标 志是什么，它们有没有内在的联系？ y6v3ALoSy6v3ALoS药品和保健品的批准文号有什么区别？超市购物后先交费再接受小票的做法有什么不妥吗？（同学们小声交流后，依然存在困惑。见时机已经成熟，利用多媒体课件，我及时展示了“绿色食品” 公害食品” 、“有机食品”的图标、说明三者联系的文字、药品和保健品的批准文号以及保健品的蓝帽子标 识，并配以充满诗情画意的讲述。显然，学生被这些新鲜的内容深深地吸引了。从大家的眼神中，我读懂 了他们的感受：自己的经验太肤浅了！ ） M2

8、ub6vSTM2ub6vST学生 1：学习更多的消费知识。3/ 11C找商店经理理论， 要求更换或赔偿D 向有关部门投诉，要求协助解决E（学生的选择集中在 同学发问。） sQsAEJkWsQsAEJkWC或D 上，老师对同学们的权利意识和自我保护意识给予了充分肯定，并对选择C的教师临时扮演了经理的角学生 2：细心去观察。学生 3：还要大胆地实践。点到为止，无需教师多言，可谓水到渠成。 ）评析 源于生活的发问，引入的新鲜知识，看似游离于课本之外，实则紧紧围绕教学目标在活动中获 取更多实用的消费常识，提高判断选择能力，避免上当受骗，并进一步感悟知识的力量！ 0YujCfmU0YujCfmU身临其境

9、 教师：生活是复杂的，有时我们自我感觉已经“修炼”得比较到位了，可还是走进了消费的盲区。 “五一” 期间就发生了这样一件事。 （出示课本材料 “电脑的纠纷” 。）如果是你， 会选择哪种做法？（出示以下选项） eUts8ZQVeUts8ZQVA 自认倒霉，不再追究B另外购买一台电脑教师：你找到经理后，怎样和他理论呢？学生：经理，回家后发现这台电脑有毛病，我要求换一台新的。教师：可据我所知，您这台电脑是在商店里试过之后觉得没有问题才买回去的。 色，有意要“刁难刁难”学生。 ） GMsIasNXGMsIasNX学生：还是质量有问题，你们应该负责。教师：您有什么凭据要求我们负责呢？ 学生：我有发票。教

10、师：您看看发票，上面写着“货物售出，概不退换” 。我们是有约定的。 （学生语塞，虽然他觉得自己有 道理，可就是说不明白。 ）还是请法律顾问为大家解围吧。 （出示产品质量法第三十四、三十九条和消 费者权益保护法第二十四、四十五条的规定。从大家豁然开朗的表情中，我知道他们找到了自己需要的 东西。教师继续。 ）有法律为我们保驾护航，我相信商店经理一定会给你一个满意的答复。 TIrRGchYTIrRGchY教师继续对选择 D 的同学发问。 ） 教师：如果是电话投诉，你知道拨打哪个号码吗？如果是现场投诉，你去哪些部门、需要带上什么凭证、 注意什么细节？ 7EqZcWLZ7EqZcWLZ4/ 11解开。（

11、回答不尽如人意！我随即补充了12315、 12358、12365 等投诉号码、以及“投诉小贴士” ，这再一次吸引了大家的目光。在这种自然探究的氛围中，同学们对维权途径的认识更进了一步。至此，困惑一一解开。 ） lzq7IGf0lzq7IGf0评析 学生的很多认识仅仅停留在表面，是禁不住深究的。纵深的发问，引发了学生的深思。我看到：他 们在近乎真实的情境中体验着、思考着；增加的大量常识，恰到好处的弥补了学生知识的欠缺，使课堂充 实而饱满。这些正是我的初衷） zvpgeqJ1zvpgeqJ1话题小议与尾声 为增强维权意识，我播放了视频林雷的官司后提出问题：一元钱的官司值得打吗，谈谈你的看法。话题一

12、出，学生自然分为两派，七嘴八舌议论起来争论的结果是：一元钱的份量虽轻，但它体现的却 是一种权利意识和自我保护意识，我们每一个消费者都要增强这种意识。在这种氛围下，我及时出示了一 段“寄语”，在对学生的殷切希望中结束了这节课。 NrpoJac3NrpoJac3评析 贴近生活的视频给学生以最直观的感受，热闹的争论使结果渐渐浮出水面，教师的殷切希望令课堂在高潮中结束。毋庸置疑，丰富多彩的课堂形式始终要服务于教学目标这个主旨。 1nowfTG41nowfTG4二、反思与感悟一）知识化深挖教材内容，大胆补充课外知识，以促使教学目标更有效地完成。新教材的编写特点，给教师提供了广阔的发挥空间。 “维护消费者

13、权益”一框旨在通过教学，使学生掌握一 定的消费常识以增强判断和选择能力，从而把握消费技巧,学会理性消费；通过对维权方法与途径的解读，帮助学生学会合法有效地解决问题，培养良好的权利意识和自我保护意识。要达到这些目标，单纯地利用 教材内容是远远不够的。为此，在搜集、参阅了有关资料后，经过精心筛选和整合，我将“是真是假” 、“消 费常识小测试” 、“身临其境”等几个活动作为课堂教学的重要环节，其间补充大量相关的消费常识（如广 告的鉴别技巧、各类食品的标识、药品的批准文号、保健品的蓝帽子标志、投诉的电话号码等） ，借助多媒 体以法规解读、图片展现、文字叙述等方式呈现出来。这不仅给学生以耳目一新的感受，

14、使他们的参与热 情愈发高涨，更重要的是在活动的过程中，学生能够领悟到更多、更有针对性的实用信息，并以此丰富和 扩展了已有的生活经验和消费常识。而活动体验、获取知识的过程也正是解决重点、突破难点的过程。这 些成为本节课最大的亮点。 fjnFLDa5fjnFLDa5事实说明，这样充满浓郁知识气息的课堂是生动的、充实的。它不但没有偏离教学主旨，反而更有力地促 进了教学目标的达成。课后的反思，让我更清楚的认识到：思品课是有很大的发挥空间的。钻研并灵活运 用教材，依据教学目标适量增加课外知识，可以收获到事半功倍的效果。而我们的教师会更加游刃有余， 我们的课堂也会更加多姿多彩！ tfnNhnE6tfnNh

15、nE6二）兴趣化精心设计提问，步步深入，牵引学生的思维不断向纵深发展 知识的把握、技能的提高以及情感态度价值观的形成需要学生的独立思考和体验。受知识水平、生活经验等因素的局限，学生对于消费的认识是浅显的。教学中教师如何去激发学生探究的兴趣呢？这节课中我采用的主要方法是利用自己的主导地位引导学生深入思考，不断地触发其探询的兴奋点。经过精心设计，我 在每一个重要的环节都故意布下陷阱，设置障碍，从看似不经意的发问入手，在学生对简单问题的回答后， 引发出一连串更进一步的提问，层层深入，步步紧逼，促使他们不断地去思索、去体验、去发现更多有价 值的东西。在思索、体验与发现中，原本一些似是而非的印象明晰起来

16、，困惑解开，迷雾驱散，新鲜的知 识跃然于脑海。而经过深入思考和体验获得的知识与技能一定是记忆深刻的，因为我看到了在学生被问得5/ 11 张口结舌时对于知识的渴望和迫切，我也看到了求知的意念被调动、探究的兴趣被激发后学生主体性得以充分发挥的那种跃跃欲试，而这些正是我所期待的。 HbmVN777HbmVN777由此看来，教师精心设计问题、做学生思维的驱动器，从而使课堂兴趣化，是成就一堂好课不可或缺的重 要因素。三）生活化密切联系生活实际，赋课堂予勃勃的生机和活力思想品德课“实践性”的特点，要求课堂“注重与学生生活经验相联系，通过学生自主参与的、丰富多样 的活动，扩展知识技能，提升生活经验” ，促进学生的良好发展。基于这样的理念，我在设计中，力求在课 的开始就带有浓厚的生活色彩：从五一谈起，聊到学生的消费，再到消费的缘由这些很自然的话题， 都与学生已有的生活经验相联系，不动声色中将学生带进消费的领域。而“小叙广告”的环节、投诉情境 的设置更是密切了与实际的联系，给人的感觉似乎不是在上课，