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文档简介

1、基本概念与运算法则读书心得暑期，在阅读基本概念与运算法则一书时，这样一段话令我印象深刻。“我们在前面的 30 个问题中反复强调， 要在数学教学的过程中引导学生学会从头思考问题， 要知道自己思考问题的开始是什么。 可以知道， 这样强调的目的就是让小学生从小养成良好的思维习惯，一个人的思维习惯是从小养成的。”同时，新课标在总目标的四个方面中也提出了数学思考这一方面。可见，数学思考对于数学教学的重要性。如何培养学生独立思考，体会数学的基本思想和思维方式？值得我们每一位数学老师认真思考与研究。 在阅读基本概念与运算法则和课堂改进的 30 个行动后，再结合自己的教学实践，我有了以下一些想法。1. 过程促

2、思。传统的数学教学往往追求标准的答案，从而忽视解决问题的过程。而恰恰是解决问题的过程，才是培养学生独立思考，发展数学思维的时机。在新课标实施以来，大家也意识到了这一点，纷纷改进自己的教学方式。例如这一道题是找规律，在老教材的编写中这类题目要到中高年级才涉及。 现在编入一年级教材，根据一年级学生的认知特点，就要让学生通过画图的方法， 从 4 根短绳连在一起要打3 个 1 结，简单推理： 如果把 5 根短绳连在一起要打几个结？把6 根短绳连在一起呢？由此得出：结的个数总是比短绳的根数少1。在此基础上，再确定答案。如果单单是教师在讲授，学生就没有亲身体验，也就发现不了规律。学生自己去画， 很快就能发

3、现其中的规律，体验到成功的喜悦。2. 以说促思。数学教学中让学生“说”，表面上是语言的交流，其实是思维过程的展示，学生说对概念的理解、思考的困惑等等，使教师的引导、讲解更具针对性和实效性。在“说”的过程中，教师和学生都可以对叙述者进行进一步的追问，以发现问题的不同表达形式、解决的方法和出现的错误，所有学习者之间相互启发， 促进全体学习者在叙述过程中的共同成长。例如学生在认识了“比”之后出示生活中的一些“比” ：让学生说说你是怎样理解的。（ 1）新生儿头长与身高的比是 14，这张照片的长与宽的比是 43。（2） 2007 年江苏省男女出生性别比高达117.5 100。（ 3）六（ 3）班男生 24 人，女生 27 人，男女生人数比是多少？还能想到其它比吗？通过教师创设概念形成后的理解题， 学生又经历了一次 “再 2 发现，再创造”的过程，亲历过的发现过程会给他们留下更为深刻的印象，对此概念的理解也更准确更深刻

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