京教杯通用技术课制作永不熄灭的蜡烛吴文君通州区潞河中学

1、教学基本信息课题制作永不熄灭的蜡烛是否属于地方课程或校本课程否学科通用技术学段：中学年级高二相关领域通用技术教材书名：技术与设计1 出版社：江苏教育出版社 出版日期：2010 年 6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴文君潞河中施者吴文君潞河中导者 董长勇教师研修中件制作者吴文君潞河中他参与者指导思想与理论依据高中通用技术课程是一门立足实践，注重创造的课程。它以设计学习、操作学习为主要特征，核心就是培养学生的技术实践和创造能力。本次项目就是基于此目的设计的。与此同时，融入了研究性学习

2、的思想，重点转为在学习知识的同时培养学生的学习方式。通用技术课程标准中强调注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。本次项目内容激发了学生的创造欲望，培养了创新精神，引导学生进入了技术设计的世界，发展了实践能力。在项目进行中提高了学生交流、表达的能力，锻炼知识的整合、应用及物化能力，增进了对设计的文化理解。 教学背景分析一、题目来源：通用技术实践活动的选择强调由学生的兴趣出发，从日常生活中发

3、现自己感兴趣的问题。本次项目就是由学生热切关注的盗墓笔记和老九门引入，激发学生兴趣，调动学生参与度，发现问题，结合技术操作、创新设计解决问题。在以往的教学中，我们多是针对某一具体知识点指导学生进行小的实践活动，对于让学生参与项目设计并进行较长时间、涵盖较多知识点的项目教学实践活动很少涉及。此次项目教学是一次突破性的尝试。二、资源状况：我校拥有设备齐全的通用技术实验室，能为学生的创新设计和动手制作提供较丰富的工具设备资源和技术保障；资源丰富的图书馆和计算机专业教室满足学生查找、汇总资料的需要；家庭、学校、社会生活蕴含了丰富的材料资源。三、涵盖知识点：贯穿项目始终的是研究性学习的发现问题、分析问题

4、和解决问题的学习方式。涵盖的知识点是认识流程、流程的表达；创新及其方法；设计分析；设计的表达：草图的绘制；三维软件及3d打印机的使用；模型的制作及产品的优化；设计的交流等四、学生情况：本课的学习对象是高二年级的学生。他们具有一定的知识储备、文化基础和生活经历。在发达媒体的影响下，他们对充满创意的设计有着浓厚的兴趣。但是由于生活、学习环境所致，他们普遍处于欣赏设计产品阶段，对于技术的掌握参差不齐，多数还处在劳动技术阶段。但具备良好的对于新技术的学习适应能力。五、教学方式：体验实践式项目教学六、技术准备：多媒体课件、学案、部分实验材料和工具设备对项目活动的描述一、项目内容通过永不熄灭的蜡烛引入项目

5、，学习流程及部分跨学科的相关知识。抛出问题：如何借助烛台巧妙熄灭蜡烛，引导学生发现问题。通过创新及设计分析的相关知识的学习，深入引导学生细化发现的问题，并针对自己的期望用户群进行合理的分析。通过不一样的用户行为特点，分析出不一样的问题，从而形成该用户群特别需要的功能，实现产品设计。在解决问题的过程中，融入三维软件、3d打印技术、模型的制作及产品的优化等相关知识。二、项目进度安排及涵盖知识点 本次项目共11课时，分为三大环节：（一）发现问题 2课时涵盖知识点：1.认识流程：流程、环节、时序； 2.流程的表达； 3.发现与明确问题。（二）分析问题 4课时涵盖知识点：1.设计分析； 2.创新及其方法

6、； 3.设计的表达：草图的绘制； 4.设计的表达交流；（三）解决问题 5课时涵盖知识点：1.三维软件、3d打印机的学习及使用； 2.模型的制作及产品的优化； 3.成果展示及组间评价。三、目前项目实施的进展本节课是项目的第一个环节也是第一节课：认识流程及流程的表达，为一课时。教学目标及重难点一、项目的主要目标项目共11课时，划分为三大环节，融入研究性学习的思想：发现问题，分析问题，解决问题，目的是培养学生的学习方式。以制作永不熄灭的蜡烛为载体，学习技术与设计1的部分相关知识，并实现跨学科知识的学习，培养学生成为科学的独立思考者。二、本节课教学目标知识与技能：1、认识流程，了解时序和环节的含义；2

7、、能根据实际情况对流程进行合理的环节划分,科学的时序安排；3、学会运用合理有效的流程表达方式。过程与方法：通过实验：制作永不熄灭的蜡烛，切身感受环节及时序的含义。情感态度与价值观：体会科学合理的环节划分及时序安排的重要性，强化学生对流程相关知识的理解，提高学生实验能力；通过跨学科知识学习，培养学生成为科学的独立思考者。三、项目的重点难点重点：1、发现问题，分析问题。通过不一样用户的行为特点分析，形成指定用户特别需要的功能，从而实现解决问题。以此培养学生科学的学习方式； 2、认识流程；创新的含义及方法；设计的表达；模型制作及优化。难点：发现问题，分析问题。通过不一样用户的行为特点分析，形成指定用

8、户特别需要的功能，从而实现解决问题。以此培养学生科学的学习方式。四、本节课的重点难点重点：认识流程，了解环节及时序的含义。 难点：能够科学合理的划分环节及安排时序。项目过程（11课时）教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排发现问题（2课时）（一）设置情境：老九门引入：永不熄灭的蜡烛（二）展示永不熄灭的蜡烛，出示材料，请学生分析永不熄灭的原理（跨学科知识融合）（三）教师提供制作永不熄灭蜡烛的卡片，学生小组合作自主安排制作蜡烛的流程学习新知：流程（四）小组合作实验（五）分析实验结果，总结流程相关知识：1、 环节、时序的概念及特点；2、 流程的表达抛出问题：如何借助烛台更巧妙便捷的熄灭蜡烛呢？ （

9、一）关注教师活动（二）识别材料种类；分析蜡烛吹不灭的原理（三）小组讨论，结合教师提供的环节卡片，设计制作蜡烛的流程（四）小组合作实验制作蜡烛（五）分析实验结果；回答问题；听教师讲授流程相关知识（一）利用学生关注的热播剧设置情境吸引学生注意力（二）跨学科知识融合，让学生在通用课上充分体会学有所用（三）为后续关于时序、环节知识的深入讲解埋下伏笔；培养学生分析问题的能力，锻炼实验能力（四）通过实验验证本组环节的时序安排是否合理（五）通过实验结果的分析，深入讲解流程相关知识，加深学生对知识的理解1课时承上：如何借助烛台更巧妙便捷的熄灭蜡烛呢？带领学生分析如何明确问题启下：如何解决问题？针对永不熄灭的蜡

10、烛发现并明确本组要解决的问题发现与明确问题1课时分析问题（4课时）承上：如何解决问题？围绕案例进行设计分析的讲解启下：如何创新解决问题，改善现状？学会针对自己发现的问题，进行产品设计分析，确定本组设计的蜡托类型设计分析1课时承上：如何创新解决问题，改善现状？结合案例，讲授创新及其方法启下：如何将你的设计想法表达出来？学习创新的方法，改进本组设计创新及其方法1课时承上：如何将你的设计想法表达出来？草图的绘制启下：下一节课进行组间设计交流对本组的蜡托设计进行草图绘制设计的表达：草图的绘制1课时承上：进行组间设计交流在设计的表达交流中，改进本组设计启下： 有没有更好的方式能够表达更为精细的设计？组间

11、交流，改善设计设计的表达交流1课时解决问题（5课时）承上：有没有更好的方式能够表达更为精细的设计？ 三维软件、3d打印机的学习及使用启下：对于打印出来的烛台能直接用么？三维软件、3d打印机的学习及使用三维软件、3d打印机的学习及使用2课时承上：对于打印出来的烛台能直接用么？ 模型的制作及产品的优化：针对pvc材料易燃，模型局部打印粗糙等问题进行改进优化启下： 展示最终的成果！针对pvc材料易燃，模型局部打印粗糙等问题进行改进优化模型的制作及产品的优化2课时组间展示最终成果，交流分享，分析总结。组间展示最终成果，交流分享，分析总结。成果展示及组间评价1课时本节教学设计教学阶段教师活动学生活动设置

12、意图情境引入【设置情境】老九门引入：永不熄灭的蜡烛画外音：不知佛爷为何愁眉不展？原来是一阵阴风吹过，吹灭了蜡烛，中断了探墓。佛爷别急！我这里有一盏神器，我给他起名：永不熄灭的蜡烛！助佛爷一臂之力！教师：今天我们就来学习制作这盏神器的蜡烛。每组的工具盒里是我们今天所需的材料和工具，我们一起来认识并检查一下。关注教师活动利用学生关注的热播剧设置情境吸引学生注意力，引入本节课内容分析原理展示永不熄灭的蜡烛，出示材料教师：请同学们结合桌子上的材料，结合物理和化学的知识，分析蜡烛吹不灭的原理识别材料种类；分析蜡烛吹不灭的原理预计答案：物体燃烧的三要素；mg的性质跨学科知识融合，让学生在通用课上充分体会学

13、有所用设计流程教师提供制作永不熄灭蜡烛的卡片教师：桌子上的卡片是制作永不熄灭蜡烛的步骤，给大家2分钟时间。请小组讨论一下，把步骤排个序，设计一个你认为可以做出来永不熄灭蜡烛的过程。教师：时间到啦。请同学们说一说你们的排序。（请三个组的同学展示结果）教师：我们将制作步骤进行了排序，设计了我们认为可以制成永不熄灭蜡烛的过程。我们把完成一件事或一个项目活动的过程称作流程。小组讨论，结合教师提供的环节卡片，设计制作蜡烛的流程展示本组的讨论结果学习新知识：流程为后续关于时序、环节知识的深入讲解埋下伏笔；培养学生分析问题的能力，锻炼实验能力；学习新知识：流程实验验证教师：每个小组的流程设计都不尽相同，那么

14、到底哪一个小组的流程更合理，能够成功做出永不熄灭的蜡烛呢？让我们通过实验来验证一下吧！请大家阅读学案，注意操作安全！时间是15分钟。教师巡视，及时给予帮助。结合学案，小组合作实验制作蜡烛通过实验验证本组流程设计是否合理；设置合理的学案，辅助学生更顺利，安全的做实验分析总结学习新知教师：时间到啦，大家基本都做完了。请小组同学分享一下制作过程中的感受。教师：虽然制作的过程不一样，大家的感受也有所不同，但是我们经历的步骤是一样的，如磨mg粉、融化蜡烛、粘裹mg粉等，我们把每一个这样的步骤叫做环节。教师：每个小组对环节进行了时间先后的排序，我们把环节的这种时间先后顺序叫做时序。教师：每一个组的时序都有

15、些许差异。如有的小组先磨mg粉，再化蜡，有的小组则相反。这会影响我们的实验结果么？教师：那如果冷却蜡油和磨mg粉的时序颠倒一下，可以么？教师：那么，这些说明了什么呢？教师：对于那些不可颠倒的时序，我们要懂得尊重客观事实，不要企图改变。教师：今天大家学会了制作永不熄灭的蜡烛，回去如何向朋友介绍制作流程呢？没错，口述可以表达流程。除此之外，每位同学的白板上是不是也是一种表达方式呢？我们也可以在每个环节添加对应箭头，又是一种方法！为了更直观明了的表达，我们是不是也可以选择这样的方式？教师：可见，流程的表达方式多种多样！我们要学会选择合理有效的方式去表达流程。比如，我想在朋友圈上告诉大家如何制作一盏永

16、不熄灭的蜡烛，哪种方式更好呢？非常好，看来大家都掌握了如何选择合理有效的流程表达方式！教师：老师这里有两盏蜡烛，一盏是先将蜡捻用蜡油浸透，然后裹mg粉，再继续浸蜡油。一盏是直接用蜡捻粘裹mg粉，然后浸蜡油。请同学们猜测一下哪一盏蜡烛做的好呢？我们来对比试验一下！【对比实验】用一档风的风扇在固定位置吹两盏蜡烛，对比复燃效果。教师：同学们非常棒！都回答对了！由于事先浸了蜡油，所以蜡捻上的mg粉更多，使得复燃效果更明显！由此可见，流程的设计显得尤为重要了！同时我们也能够注意到，在裹mg粉这个环节上，我们可以进一步将裹mg粉环节划分为，蜡捻浸透蜡油和粘裹mg粉两个小环节，保证不同人群将实验做成功。所以

17、，环节的划分可大可小，我们应该根据具体情况选择合适的大小。教师：我有一个问题！如何借助蜡台更巧妙便捷的熄灭蜡烛呢？我们下节课继续讨论吧！分享实验感受；听教师讲授流程相关知识；回答：不会！回答：会！回答：时序有的可以颠倒，有的绝对不可以回答：口述回答：是回答：图示回答：先浸蜡油，粘裹mg粉，再浸蜡油的。因为，包裹的mg粉更多！跟随教师，注意听讲分享实验感受，体会实验过程中细微差异的影响；结合实验，讲授新知识；通过实验结果的分析，深入讲解流程相关知识，加深学生对知识的理解通过对比实验，让学生感悟流程设计的重要性；为后续课程做铺垫环节的划分可大可小，没有统一标准，需要根据实际情况来定留下问题，让学生

18、思考，为下一节课埋下伏笔项目教学评价表整个项目活动评价用表：项目评价评价要素分项权重评价分值分项成绩项目的理解与表达（20分）1. 选题实用性及表达102. 设计方案及完成情况10实施过程（60分）3. 小组成员出勤率104. 活动记录的完整、及时性55. 小组成员的操作能力，解决问题能力106. 小组活动的团队合作精神57. 每节课任务的执行能力108. 材料的规范与完整性59. 规定要求的达成度510.组间交流（语言表达能力、反思提升能力）10项目结题(40分)11.成果（成果完整度、成果科学性）1012. 现场展示（全员参与情况、语言表达、仪态仪表）1013. 其他收获与体会1014. 成果的创新水平和社会效益10满分值（120分）项目小组成绩本节课程学生学案制作永不熄灭的蜡烛 学案班级： 组号： 评分：一、 小组材料：环节卡片、白板、白板笔、板擦、磁铁；酒精灯、挫、火柴、剪刀、棉线、蜡、mg条、小锅、模型、三脚架等二、 蜡烛吹不灭的原理三、 实验感受1、 你们是否按照前期制定的方案制作的？（出示小组白板）2、 在哪一步做得最顺利？3、 在哪一步骤遇到了一点