初中地理教学中学生反思能力培养研究

1、初中地理教学中学生反思能力培养研究初中地理教学中学生反思能力培养研究 初中地理教学中学生反思能力培养研究 初中地理教学中学生反思能力培养研究 课题实施方案 沂南县大庄中学郭杰刘芙荣 一、课题研究的意义 初中地理课标中指出：改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的初中地理教学中学生反思能力培养研究 课题实施方案 沂南县大庄中学郭杰刘芙荣 一、课题研究的意义 初中地理课标中指出：改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习

2、能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。基于以上观点，培养学生在学习地理的过程中的反思能力就显得尤为重要。 受传统教学的影响，

3、学生在学习中缺乏反思意识，反思能力较差，学习效率低下。原因有：（1）学生缺乏认知论的知识，对认知的过程没有做深入的研究，不知道怎样将实践的经验快速地转化为能力；（2）课业太过繁重，每天疲于应付，没有时间进行反思、回顾、总结，久而久之失去了反思的意识；（3）教师在教学中只注重知识的讲解与传授，忽视了对学生反思能力与意识的培养。面对以上的情形，教师在平时的教学中要有意识地培养学生的反思意识与能力。 学习中培养反思能力，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点激发学习地理的兴趣，初中生思维正处于由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，已经能够初步用批判的、审慎的目光去看待

4、周围的事物。他们的思辨能力逐步增强，已初步具备了反思能力培养的基础，因而培养他们反思的能力,养成反思的习惯是当务之急。如果本课题研究得以顺利开展，那么将在探寻初中生地理学习习惯的培养的方向、培养策略、验证效果以及教学技艺运用方面，为一线教师提供理论和实践方面的帮助。切实提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源斐斐,课件园，促使师生可持续性共同发展，探寻理论与实践研究的有机整合具有非常重要的意义。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 近几年，对于教师反思能力的培养一直得到教育理论界的高度重视，比如在促进教师专业成长的研究中，就积极倡导教师个人的自我反思，就我们学校而言，自从进行电子备课以来，就一

5、直强调教师要积极撰写课后反思，而且还进行了量化；又比如要求教师经常撰写听课后随笔等等。但相对而言，我们教师对于培养学生反思能力的意识就显得不那么热情了，似乎也缺乏有效的教学策略。尽管一些教师已经通过指导学生写阶段总结，进行了反思能力培养的尝试，但并未形成系统的做法。尤其是对地理学科中学生反思能力的培养的研究就更少了。因此，我们开展这一课题的研究是有着重要的实践意义。 三、对反思能力的界定 学生反思能力的培养符合地理课程标准中“改变学生的学习方式”理念，教师运用科学有效的教学策略来培养学生的反思性学习能力,是新课程改革的需要。杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达

6、到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑，它包括这样一种有意识和自愿的努力，即在论证和理性的坚实基础上建立信念。”,从本质上说，反思不仅仅是“回顾”或“回忆”已有的“心理活动”，而且是要找到其中的“问题”以及“答案”，因而反思具有极强的问题意识。而学生的地理反思能力是指学生在地理学习中的自我意识、自我监控的能力，它对地理知识的学习起指导、支配、决策、监控作用。其特征是它的探究性，在地理学习活动探究其中的问题和答案，不断学习策略，建构自己对问题的理解，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而挖掘学生的探究力。 反思能力是建构主义学习的一个核心特征。建构主义认为一切知识都必

7、须通过主体的建构活动才能得以完成，所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思，让学生把问题的思维过程上升到一定的高度，形成一定的认知策略，从而提高学生自我学习的能力。 四、课题研究的重点和主要目标 通过本课题的研究，教师能够根据学生身心发展的规律，结合地理学科的特点，探寻地理教学中培养学生学习习惯的角度，及时发现好的培养策略，对现有的方法做出调整或完善，然后选择最为科学合理的课堂教学技艺，设计出高效优化的教育教学此文转自方案，使学生的反思学习更科学、更有效，最终达到提高学生的反思意识、反思能力，探索和建立新型的教学模式。提高学生地理素养，为学生的终生发展服务。 同时，通过课题研究，能使学生在教师的指导和帮助下，在学习动机上自己产生学习的欲望和充动，不断增强主体意识和自我反思能力，积极参与创设学习的环境，自我寻找学习的机会，对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程、学习心理等方面进行自我认识、自我选择、自我反思、自我调节、自我管理等一系列以自我为中心的学习活动，最大限度的