中学课堂评价方案

1、.课堂评价方案课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，实施高效课堂是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能以及培养良好的思想品德和行为习惯的最直接有效的平台。根据我校实际教学情况，特制定如下的课堂教学评价方案。 一、指导思想新的课堂评价以国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导；以科学发展观为统领，创新工作思路，立德树人，坚持“以学论教”、“以学评教”、“以评促教”的原则。以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习，保障我校课改顺利推进。

2、 二、评价目的 1、制定新的课堂教学评价方案，配合我校“121”三学课堂教学改革向深度和广度稳步推进。2、促使教师转变观念，更多关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映课堂教学状况，来反映教师自身的教学状况。3、通过学生在课堂教学中的状态来了解教师的教学状况和课堂教学改革的落实情况，进一步深化课改，促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。三、评价原则1、方向性原则充分发挥评价的导向性，凸显学生的主体地位，体现“以学生发展为本”的思想，注重对学生进行创新精神和创造能力的培养，实现教育回归本真，学生成为课堂主体的高效轻负的课改目标。2、多元性原则新的课堂教学评价的多元性原则，主要指

3、两个方面。一是参与评价者的多元性。不仅有教育管理者的评价，还有教师的自我评价、学生的评价，乃至与教育活动有关的家长、社会的评价等，从而构成评价主体的多元化。二是指评价角度的多元性。在进行评价时，不仅要对教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价，需要对教学效果、教学思想和理念等进行评价。3、过程与发展性原则第一，评价针对的是课堂教学的过程，即课堂教学评价本身直接针对的是课堂教学活动及其历程，在这个过程中，结合课堂教学的目标来评价课堂教学的效率。第二，评价既要体现教师教学经验的发展过程，又要体现学生学习经验的发展过程，要体现个体发展的连续性。注重评价对

4、教与学的反馈与激励作用，建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，给予教师恰当的帮助和指导，鼓励教师与时俱进，教学相长，不断更新知识，提高教学与科研能力，提高教学实效。四、评价指标体系本评价指标包括学生评价和教师评价。学生评价从教师的为人师表、教学效果及水平、课堂管理、教学辅导和作业批改五个方面13个小项进行评价；教师评价主要从教师导学和学生学习两个方面评价，其中教师导学包括导学设计、课堂预设与生成、教师基本功三个方面；学生学习情况包括独立预学、小组合作研讨与展示、课堂学习效果三个方面，共20个小项。五、课堂评价表及其说明1、.三学课堂教学评价表：（1）学生课堂教学评价表学校名称_评价人班

5、级_评价时间_教师姓名担任课程评价项目评价要点评价结果优良合格差为人师表1.仪表端庄，言传身教，具有爱心，师德高尚；2.教风严谨，严于律己，尽心尽职，循循善诱。教学效果授课水平1.备课认真，讲课熟练，教态自然，语言准确，条理清楚，层次分明，重点突出，娓娓动听；2.重视启发，思维活跃，方法多样，现代教学手段熟练，效果优良；3.板书工整，准确规范，布局合理，有助于笔记、记忆和复习；4.教学技能熟练、全面。课堂管理1.师生关系民主、平等、和谐、合作；2.课堂学习气氛热烈活跃，学生学习积极性高，参与面广；3.课堂管理严格，责任心强，纪律良好。教学辅导1.教学辅导，一视同仁，顾及全体，照顾个别；2.辅导

6、及时、耐心、细致。作业批改1.作业布置，题量适中，难易适当；2.批改、讲评及时，评语、评讲认真。总评等级优良合格差总评评语：注：教师总评等级应等于所任教班级学生对该教师教学评价的总评等级的算术平均值（100%90%为优75%89%为良60%74%为合格59%为差）。（2）教师评价表.中学121三学课堂教学评价表授课教师: 学科 年级 教学内容: 评课人： 时间： 年 月 日 评 价指 标评 价要 素评 价 标 准权重得分学生学习情况（60分）独立预学(10分）落实独立预学要求，基本完成教师布置的导学案；5预习有深度，能提出有价值的问题。5小组合作与展示（30分）参与状态：学生学习的主动性被激活

7、，精神振奋，兴趣浓厚，积极地参与到学习活动之中，有强烈的求知欲望；5思维状态：认真思考问题，善于发现问题，提出问题，积极解决问题；5自主状态：能围绕问题独立思考，由被动学习变主动学习，探究问题有主见，体现自主学习与合作学习、接受性学习与探究性学习的恰当结合，能总结提炼学习所得；5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴之间能够相互交流知识、交流体会、交流情感，相互促进共同提高，按时完成学习任务；5展示状态：展示充满自信，踊跃积极，自然大方，敢于质疑、积极合作、主动探究，能积极表达个人观点，引发同学思考，见解有价值；5交往状态：能耐心向别人阐述自己的认识，能认真倾听他人见解，并进行客观公正的评价，与同

8、学和老师和谐交往5学 习效 果（20分）知识掌握：学生掌握了当堂知识，检测训练准确率高，知识目标达成度好；5方法运用: 学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高；5情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上，科学素养不断加深。5教师导学情况（40分）导 学设 计（10分）按照121三学课堂教学模式进行课堂设计，教学目标具体、重难点确定恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源，能从实际出发，对教材科学有效整合，能创新使用教材；5导学案合理利用，能以问题为主线，以任务为驱动，体现课标

9、教材要求，使知识目标、技能目标、情感目标有机相融、和谐统一5预设与生成（25分）注重情境创设，教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维，学习目标呈现清晰5根据需要，适时、适度指导学生开展课堂学习活动，归纳概括，提炼总结，体现智慧型指导5课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。能启发学生思考，注重引导学生主动提出问题，恰当指导学生学习方法，能和学生一起学习，探究、倾听、交流；课堂富有活力，思想与智慧碰撞，生成精彩；5课堂各环节衔接紧密，过渡自然，时间调控合理，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体，学习任务按时完成；5评价适时恰当，具有激励性、指导性；5教师基本功（5分）教态自然、亲切大方，教学基本功扎实，知识储备足，能灵活应对课堂生成，体现教学机智，教学有一定的风格和艺术性。5课堂综合评价点评：100综评等级2、使用说明本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价。 （1）、等级评定办法 本评价方案采用等级的方法，共分为优、良、合格、差四级。其中，学生评价采取评定等级人数占教师所任教班级总人数比例确定等级；教师评价则采用当堂打分确定等级。评价表设计了“导学设计、课堂预设与生成、教师基本功、独立预学、小组合作研讨与展示、课堂学习效果”六大指标，20项小指标，满分100分，综评等级对应的分数范围是： 优：90100分，良：7589分，合格：6074