关于小学英语自然拼读法的探讨

1、小学英语语音教学小学英语语音教学 自然拼读法自然拼读法小学英语语音教学小学英语语音教学 自然拼读法自然拼读法自然拼读法是什么？自然拼读法是什么？根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据学习方法，它是根据“字母字母”本身代表的本身代表的“发发音音”，以及，以及不同不同“字母组合字母组合”的的发音发音，找出相，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音 。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方自然拼音法是目前国际上最

2、推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法1.学生从什么时候开始学习英语语音学生从什么时候开始学习英语语音？ 语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。语言是由音形义组成的，学语言就要学语音。2.自然拼读法应该在几年级开设自然拼读法应该在几年级开设？3.自然拼读法自然拼读法就是教音标？就是教音标？提倡提倡“自然拼音法自然拼音法”，并非排斥，并非排斥“音标音标”，而是主张学生先学，而是主张学生先学 “自然拼音法自然拼音法”，再学习再学习“音标音标”，这样会有事半功倍的效果，这样会有事半功倍的效果.4.自然拼读法教学的方法？自然拼读法教学的方法？ 5.设

3、想在实行时会产生什么问题设想在实行时会产生什么问题？ 教师无形中会怕学生跟不上，设立过低的教学目标，注重怎么教而忽视到底教师无形中会怕学生跟不上，设立过低的教学目标，注重怎么教而忽视到底在教什么在教什么译林牛津教材的语音线和教学要求译林牛津教材的语音线和教学要求三年级上册：三年级上册：没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调，从没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调，从p42p42开始字开始字母基础教学母基础教学三年级下册：三年级下册：2626个字母巩固及例词个字母巩固及例词四年级上册：四年级上册： 呈现辅音字母在单词中的发音呈现辅音字母在单词中的发音四年级下册：四年级下册：呈现呈现2

4、2个辅音字母在单词中长短不同的发音个辅音字母在单词中长短不同的发音五年级上册：五年级上册：呈现元音字母在单词中的发音呈现元音字母在单词中的发音五年级下册：五年级下册：呈现呈现2 2个元音以及元音与福音的组合发音个元音以及元音与福音的组合发音六年级上册到下册：六年级上册到下册：编排了编排了2222个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子字母组合的单词整合成趣味句子。生活中的生活中的abcdabcd教学目标（学生教学目标（学生audience,audience,通过通过condition,condition,做到做

5、到什么什么behavior,behavior,程度程度degreedegree）学生需求分析学生需求分析教学目标确定教学目标确定教学方案确定教学方案确定学学习效果评价（习效果评价（peppep语音教学自然发音规则）语音教学自然发音规则）三年级上册：三年级上册：没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调没有明确的语音要求，学生感知英语的语音语调三年级下册、四年级上册：三年级下册、四年级上册： 2626个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。个字母及例词，了解辅音字母在单词中的发音。 四年级下册：四年级下册：呈现呈现5 5个元音字母在单词中长短不同的发音个元音字母在单词中长短不同的发音。五年级上

6、、下册：五年级上、下册： 编排了编排了2222个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。母组合的单词整合成趣味句子。六上及六下要求：六上及六下要求： 4040个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。个国际音标的认读。要求会认读和拼读音标词。peppep发行的自然拼发行的自然拼读法则教材读法则教材 字母发音及不同字母组合字母发音及不同字母组合发音发音1) 261) 26个字母读音个字母读音 2) 2) 元音宇母元音宇母a, ea, e，i (y)i (y)，o o，u u 在重读音节中的读音在重读音节中的读音

7、 3) 3) 元音字母在单词中的基本读音元音字母在单词中的基本读音 4) 4) 常见的元音字母组合的读音常见的元音字母组合的读音 5) 5) 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th: th，shsh，chch等等 6) 6) 辅音连缀的读音辅音连缀的读音 bl blackack， cl classass， fl flagag， gl glassass， pl planeane， sl sleepeep， brbrightight， 7) 7) 成节音的读音成节音的读音 ta tabl ble, peoe, peopl ple, une, unc

8、l cle, sine, singl gle, mide, middl dle, lite, littl tle, pare, parcelcel, ba, basinsin, , coucousinsin, of, oftenten, se, sevenven 各年级学生语音学习状况各年级学生语音学习状况三年级：三年级： 正在建立对英语语音语调感性的认识，处于正在建立对英语语音语调感性的认识，处于模仿模仿阶段。阶段。四年级：四年级： 有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习有了一定的认识，但仍处于模仿阶段，正在学习发音规则发音规则，还需要大，还需要大量输入。量输入。五、六年级：五、六年级：

9、1 1已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过的单词和语句。已经有了一定的语音语调基础，能够较正确的读出学过的单词和语句。2 2、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出简单的词汇。、知道英语词汇的一些读音规则，能够根据读音规则读出简单的词汇。3 3、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。（视不同情、第一次学习关于音标的知识，对于音标的符号比较陌生。（视不同情况而定）况而定）4 4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标）相对应。1 1学习字母的时候与相应的单词相联系。在以后学学习字母的时候与相应的单词相联系。在

10、以后学习字母发音的时候都是以这一次为基础的。习字母发音的时候都是以这一次为基础的。2 2根据牛津教材制定学习计划，不是学习单纯的音，根据牛津教材制定学习计划，不是学习单纯的音，注重元音和辅音结合。教师说单独的音，学生模仿，注重元音和辅音结合。教师说单独的音，学生模仿，解释如何发音，说含这个音的单词，对比，将单词带解释如何发音，说含这个音的单词，对比，将单词带入情境中。入情境中。3. 3.听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，听录音，找出发音规律（或出示学过的单词卡片，让学生找规律）。在教材课后让学生找规律）。在教材课后g listen and repeatg listen and rep

11、eat中中可可以是用卡片的形式，比如一人举单词卡片念出来，另以是用卡片的形式，比如一人举单词卡片念出来，另一人举相应的音标卡片。这时可以出一些符合读音规一人举相应的音标卡片。这时可以出一些符合读音规则的新单词。则的新单词。4. 4.辨音练习辨音练习sheep, ship sheep-i want a sheep for my birthday. ship - i went to hainan by ship last vacation.自然拼读法自然拼读法tpr操练操练 听力一对一听力一对一。 头头脑风暴脑风暴游戏比赛第一步：设定主题游戏比赛第一步：设定主题eg:picnic给定一些单词：给定

12、一些单词：make take cakes1:im going on a picnics2:im going on a picnic.ill make something.s3:im going on a picnic.ill make something.cake!s4:im going on a picnic.ill make something.ill take a cake1. 1.发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入（大量输入 ），就可以进行这方面的训练了，），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。合。2. 2.语音的学习是一个长期的任务，语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是小学阶段只是培养学生初步的语音能力。培养学生初步的语音能力。3. 3.小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括