农村初中EEPO教学平台互动方式实践探究

1、农村初中EEPO教学平台互动方式实践探究（广西横县校椅镇第一初级中学 邹少虎 530308）摘要: EEPO作为一种新的教学理念，最主要的特点就是将一些个性、创造性内容与知识性内容有机的结合起来，让各自的优势充分发挥出来。目前以EEPO为基础教学方式已经在许多学科的实际课堂教学中得到了广泛的应用。在本文中作者从以EEPO理念为基础的教学平台的具体应用着眼，对农村初中EEPO教学平台互动方式的实践进行了探究。 关键词 EEPO教学平台 互动方式 实践 探究对于当下的教育教学而言，和谐可持续性的发展成了其主要方向和必然要求，而在实现和谐可持续性发展教育的一个关键环节就是构建出和谐有效的课堂。在充满

2、和谐氛围的课堂环境下，各个教学要素在具备主动性、互动性、能动性同时也要充分的体现知识性、个性以及创造性。我作为农村初中的教师，在课堂学科教学中，应用 教学模式构建互动性的教学平台塑造出一种生动、积极、和谐的课堂教学环境，让学生在这样的情境下去学习、探究、提升自我。一、EEPO教学平台互动课程EEPO有效教育，是通过组织和参与来实现的，以培养具有创造性思维的人为主要宗旨的。EEPO以严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的教学形式成了当今课堂教育教学中一种新的教学方式。而平台互动式的教学属于有效教育中的一种课型方式1。平台互动方式的教学使得学生的个性得以最大程度的发挥，实现了教学的知识性、创造

3、性以及个性的有机融合。让人力资源得以在最大程度上有效的利用，对于解决教学中的重点、难点问题、解放思想等方面具有积极意义。EEPO平台互动式的课程一般是将一个涵盖具体知识点的教学任务分解成若干比较小的教学任务，通过教师的组织和设计将这些任务以作业平台方式呈现给学生。在师生互动作用下，逐渐的被构建成为一个具有创造性的，多维度、多角色的开放性思维训练与发展平台。教师以自己独立的思想和教学风格引导学生，通过师生、生生互动情境与氛围的生成，让学生先尝试自主完成任务，遇到困难的时候利用互动平台实现师生、生生间的互助、交流。这种以互动平台的教学方式充分发挥了学生的主体作用，在锻炼学生的思维、创造性能力的同时

4、，也对教师独立教学风格、思想体系的形成起到一定的促进作用2。二、实践EEPO教学平台互动方式的意义（一）初中阶段学生的特点与实践EEPO教学平台互动方式的价值对于初中生而言，年龄和身心特点决定了其正处于一个创造性思维、个性形成和发展的重要时期。学生对于事物的理解从单纯的好奇走向了一种知识的认知理解与意义建构的过程。在具体的学习中，学习动机逐渐明确而具体，表现会更趋于理性，这是学生成长的一个重要标志。处于这一年龄段的学生，其独立思维能力处于初步形成及尚未成熟的过程中，如果一味讲究知识灌输、讲授，会对学生个性、创造性的发展极为不利。从初中生年龄、心理特点的角度来看，在初中的教育教学中践行EEPO互

5、动平台的方式是很有必要的。能够保证学生创造性思维的进一步发展，对学生人格、人际关系方面的发展也是至关重要的。EEPO平台互动方式提倡的是激发学生学习兴趣基础上的互动，师生地位是平等的。学生可以将自己之所想、所得、所感充分地和教师、同学进行交流。学生乐于参与到学习活动中来，在分析、思考、解决问题以及语言表达、思维能力都能得到有效锻炼。学习的自信心和积极性也会得到很大的提高。（二）农村初中践行EEPO教学平台互动方式的意义从对学生分析的基础上来认识，可以看出EEPO互动平台在初中课程教学中实践的重要性。这点对于农村初中更为明显：大多数农村初中学生本身与人的沟通、交流能力都是低于城镇学生的；其知识基

6、础、认知能力因为条件方面的限制其发展也是相对滞后的；所处环境等方面的原因其创造性思维能力较弱，许多学生偏于沉稳，不善于或者不乐于表现。这些学生更需要创造性思维的发展，个性的张扬，但是通过直接刺激、要求等方式让这类学生去主动发展自我的创造性思维能力显然是不适合的。而EEPO互动平台下所有的沟通和交流都是在一种轻松的氛围下进行的，每个人都在完成作业目标的过程中，在不知不觉中学会了与人更好的交流和沟通方式。而在这样的互动学习情境的长期影响下，学生将会更加乐于表现，张扬个性，创造性思维也会得到大大的发展3。学生的特点在很大程度上决定了教学所采用的具体方式，EEPO平台互动方式的教学能够满足初中生对于知

7、识探究和交流学习的需要。而这种需要对于农村的初中生而言本身是有所欠缺的，因此在农村初中实践这样的互动教学方式是为学生知识能力培养做铺垫、打基础，更是为学生未来的全面发展做指引。通过平台互动方式的实施，可以将学生潜在的自我表现和互动需要充分发掘出来，促进教学效果提升的同时真正完善学生的思想和行为意识。三、农村初中实践EEPO教学平台互动方式的实践（一）设置好教学任务，将任务和知识点充分结合在EEPO平台互动方式中知识点的分解，具体教学任务的提出是课堂教学的起点4。例如在学习初中语文济南的冬天这一课，实际的课程教学中就可以让学生先去想做、合作交流下我们印象中的冬天是什么样的，我们在电视里看到的冬天

8、又是什么样的，通过大家的交流总结出冬天的共性特点；接着教师引入课程知识，先和同学一起交流下有关济南的一些知识，学生也可以参与进来，将自己知道的关于济南的一些风土人情、气候特点等和大家分享；接着教师通过布置任务让学生阅读课文，找出济南冬天的特点，然后大家一起交流。（二）巧妙的应用相互教学的策略优化互动平台相互教学，教给学生提问、阐述、总结和预测的技能，以及怎样在合作性的、以课本为基础的讨论中运用。佩林斯卡和布朗提出，这种策略能在对课本构建意义的过程中使教师和学生都积极地参与到互动性的对话中来6、7。例如在学习初中思想品德危险的诱惑这一课中，就可以将互动教学的策略应用到课堂有效教育互动平台的建构中

9、，在课前要求学生搜集有关不良社会行为的资料、案例，在课上单元组以板卡的形式向同学表达呈现；一组派出代表展示过后，本组的成员意见可以补充其他组的成员可以针对其所展示的案例提出自己的看法，大家畅所欲言结合实际案例谈感想并设想假如你是案例中的主人公你该如何做等问题；而在在这个过程中，教师只是起组织、引导和参与的作用，整个课堂实际上是一个学生之间相互学习、交流的过程5。巴尔扎克说过：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号”。因此，在具体的课堂教学中，想要实践EEPO平台的互动方式最为重要的就是要在整个过程中贯穿一个互动性的前提下以问题来促学、引学。总的来说有效教育的互动平台很大程度上是锻炼学生的问题意识而问题意识是学生创造思维得以发展的基础，互动下的问题提出、分析解决是开启学生智慧发展的钥匙，可以促进学生思维能力的发展9。参考文献：1孟照彬. MSEEPO新基本功M.昆明：云南人民出版社,2007.2李正良、陈健萍.有效教育实践探究M.桂林：广西教育出版社,2011.3蓝雪敏.运用EEPO进行初中英语教学的行动研究D.桂林：广西师范大学,2011.4邓少娟.EEPO课堂教学小组合作学习的准备工作J.广西教育，2013（10）：2930.5王建平.用MS-EEPO的模式教学，更有利于提高学生课堂学习效率J.中国科教创新导刊，2013（27）：63.6李际忠.探讨在EEPO有效教育下创设体