DO循环语句教学设计

1、DO循环语句教学设计教材内容分析】注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特 点，从实际需要岀发，围绕实例进行DO循环语句教学并上机实践程序代码的编写。本节内容属于程序设计基础部分中循坏结构内容的教学，循环结构是程序设计中的重点也是难 点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。实现 循环结构的语句除了 FOR 循环语句之外，还应该给学生介绍DO循环语句，它可以实现未知循环次数的循环结构。学生情况分析】本模块教学对象为高一的学生，在学习本课之前，学生己经学习了FOR循环语句，理解了循环的含义，并且能够运用FOR循环语句实现累加计算。本阶段的学生求知欲望强烈，喜欢

2、自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，很容易造成书写程序的畏难 心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。教学方法】教法：实例分析、任务驱动学法：自主探究、协作学习教学资源】教师用资源：教学演示文稿（PPT）学生用资源：“折纸游戏”源程序教学目标】知识与技能：1）能够按照格式要求正确书写DO循环语句。（2）结合实际问题，能够理解Do Wh订eLo格式的执行过程。（3）能够说出FOR循坏语句与DO循环语句的区别。过程与方法：1）通过实际问题分析，能够正确选择所应用的循环语句。2）根据问题需求，能够确定循环控制条件及循环内容，积累程序设计

3、经验。情感态度与价值观：1）在“折纸超身高”和“植树问题”的实例分析中积极思考，形成主动探究新知的意识。2）增强DO语句在实际生活中的应用价值，提升主动学习程序设计的欲望。教学重点】DO循环语句的执行过程及适用条件。教学难点】结合实际问题，确定控制循坏的条件及循坏内容。教学过程】坏节1 ：创设情景，趣味引出设计意图：在游戏中激发学生兴趣，找出纸的厚度的变化规律。）教师：一张普通的办公 用纸，它的厚度大约有0. 05毫米，现在要将此纸对折5此，纸的厚度是多少？你有哪些计算方法？学生：（1 ） 0.05*252）对折一次，计算一次。这样每次对折的厚度是上一次对折厚度的2倍。教师：很好！用赋值语句来

4、实现就是S=2*S o环节2 :循序渐进，发现问题（设计意图：巩固FOR循环语句的应用，在问题分析中引导学生发现FOR循环语句的不足，引出本课的主题。）教师：经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一 张纸最多只能对折7次。（来源于中央电视台的“走进科学”栏目）因此，下面将要研究的问题是在理想的状态 下。（提问）将此纸对折10次，纸的厚度是多少？学生：（打开练习源程序，完善教师给 出的不完整程序。）教师：（再次提问）如果有一张无限大的纸，对折多少次后纸的厚度能够 超过你的身高呢？学生：（学生上机尝试修改程序）教师：（提问完成的学生）你的计算结 果是什么？你是如何修改程序的？学生：我的身高是

5、1.62米，需要对折15次。（展示其修 改的程序）For NT To 15S=2*SIf S1620 Then Print N, SNext N我在循环中加入了判断，如果纸的厚度超过了 1.62米，则输岀折纸次数和纸的厚度。教师：（进一步提问）你是如何确定循坏次数的呢？学生：（边讲解边演示）先把终值稍微改 大一些，比如12 ,运行程序发现没有输出结果，我觉得可能是估算次数太小了，于是我又把 终值设为20 ,运行程序发 现输岀了多组数据，从这些数中我发现应该是折15次。教师：从这位同学的尝试中可以看出，要想得到正确结果，需要不断测试终值。终值小了，没有输出结果；终值大了，就会有多余的数据输出。因

6、此要实现次数未知的循环， FOR语句是比较困难的。为了解决这个问题，今天同学们将学习一种新的语句一一D0循坏语 句。（教师板书课题）环节3 :讲解新知，初试身手设计意图：讲授D0循环语句的相关知识，利用“折纸计算”初步体会D0循 环语句的实 际应用。）教师：首先我们来了解D0语句的格式。（教师板书）结合流程图讲解D0语句的执行过程）按照程序自顶向下执行的原则，当程序遇到D0语句 时，首先判断WHILE后面的条件，如果条件满足，将执行循环体语句，之后再判断条件是否 满足，从而形成重复的过程，直到条件不满足时结束循环。学习了 D0语句的基本知识，该语句在“折纸计算”问题中如何实现呢？课件展示计算过

7、程，如右图。）请同学们尝试将流程图用程序 语言实现。学生：（学生上机实践）教师：（巡视学生，对个别人进行指导）已经有同学完成了程序代码 的书写，他发现有多组数据输岀，我们来帮他看看问题岀在哪里？利用电子教室软件转播一位学生的程序代码）Do Wh订e S10永远成立，循环将会永远执行下去。教师：（演示程序）我们上机运行一下这个程序。这种现象我们称为“死循环”即程序会无休止的运行，此时可以利用Ctrl+Break ”组合键终止程序运行。由此可以看出用D0语句实现循环时，为了保证循环能够正常退出，循坏体中必须有改变条件变量值的语句，避免出现死循环”。坏节5：巩固知识，拓展提高设计意图：巩固DO循坏语

8、句的使用，提高分析问题、书写程序代码的能力。）教师：（问题描述）陈婷今年17岁，为了支持环保，她在今年生日的这一天种了 1棵树。她有一个美好的愿望，那就是从明年开始她每年比前一年多种一棵树。这样下去，到多少岁时才能累计种到 活超过100棵？请同学们分组讨论可以有哪些实现方案。学生：（分组讨论，上机实践。）成果展示交流）学生甲：（展示其实现的程序）Dim tree As IntegerDim n As IntegerDim t AsInteger tree =1n = 17Do While tree 100tree = tree+ tLoopPrint “到”；n; ”岁时累计种到”；tree;

9、 ”棵”学生甲讲解：我用tree表示种树总和、n表示年龄、t表示每年种的树，在总和不超过 年龄要+1 ,计算当前这一年要种的树，还要计算出当前的种树 总和。100的条件下，学生乙：（展示其实现的程序）Dim tree As IntegerDim n As Integer tree = 0Do Wh订e tree 100tree = tree + nLoop;tree; ”棵n既可以表示每年种树，也可以表Print “到”；n+17; ”岁时累计种到”学生乙讲解：在循环中我没有计算年龄的变化，因为示种了多少年，因此最终的年龄应该是n+17 学生丙：（展示其实现的程序）Dim a As Integ

10、erDim t As Integer a = 17Do Wh订e t 100t = t + a - 16LoopPrint “到” ；a; ”岁时累计种到”；t; ”棵”学生丙讲解：我用a.表示年龄，用t表示总棵数。我发现每年所种树木二年龄-16 ,因此计算 总棵数就可以用t=t+a-16 o教师：看到同学们用多种方法完成了问题求解，老师很高兴。同学们的方法都有自己独到的 见解，这说明大家在程序设计的道路上又迈进了一大步。坏节6 :自我考察，课堂反馈设计意图：通过完成教师给定的练习题，重点考察学生对D0循环语句执行过程及“死循环”的理解，）学生：（完成教师指定的练习题目，并将答案反馈给老师。）

11、1.以下程序的运行结果（Dim a AsIntegera=lDo Whilea=102LoopPrint a;A、10B、112.以下哪种情况会出现“死循环”A、x=0 s=0Do Wh订e s=20s=s+xLoopPrint xB、a=5b=10Do Wh订e ab=b-lLoopPrint a, b教师：（根据学生的反馈总结）通过同学们给老师反馈回来的答案看，大家对DO循环语句的 执行过程基本上没有太大问题，正确答案是氏 第二个练习中的A选项中虽然循环体中的 s二s+x貌似对循环条件变量s的值进行了修改，但x的值始终是0,因此s的值并没有 变化。坏节7 :总结提升，结束本课设计意图：总结

12、在实际问题中循环结构的实现过程，强调D0语句在实际生活中的应 用。）教师：到目前为止，同学们己经学习了两种循环语句FOR和D0,以后在遇到循环问题时，该如何运用这两个语句呢？我们需要分析以下几点（课件展示内容）1. 循环次数：次数已知般采用FOR语句实现次数未知般采用D0语句实现2. 进行循环的条件：FOR语句一一由循环终值控制D0语句一一循环体中必须有改变循环条件的语句3循环内容：需要重复执行的语句。在日常生活中，次数未知的循坏问题还有很多，比如：现在的音乐播放器都有循 坏播放的功 能，当点击“停止”时，循环结束；为保证信息安全，现在的手机卡密码都有输入次数的限 制，当连续输入3次错误的密码

13、时，SIM卡将被锁。这些都可以用今天学习的知识解决。强调）程序为生活服务，希望同学们尝试将更多的程序应用到日常生活中。板书设计】D0循环语句格式：Do Wh订e条件循环体Loop教学反思】1.以问题为主线。本课充分体现了新课程的理念，在问题解决中学习新知，在问题中提升能力。为引起学生兴 趣，本课中所选实例均来自于生活，使学生能够意识到所学知识的实用价值。2 情景引入，恰到好处。本课从折纸游戏出发，调动了学生学习的积极性。通过“折纸游戏”复习巩固了FOR循环语句的知识，通过学生自己尝试“折纸超身高”的计算，发现FOR语 句在实现次数未知循环上的局限性，由此引出了学习DO循环语句的必要性。3. 恰当引导，发散学生思维。算法与程序设计”涉及的知识范围非常广泛，其中尤其与数学知识联系紧密。本课抓住了这一学科特点，在讲授DO语句的相关知识后，引导学生