青岛版小学科学三年级下册（1－10）课教案

1、青岛版小学科学三年级下册（110）课教案1小车的运动 教材分析 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生喜爱的玩小车游戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识规律，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标 1、 激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上 提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2、引导学生体验证据对科

2、学探究的重要性，培养学生乐于搜集 证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力， 推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。学生准备： 玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球教师准备： “我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像教学过程： 1、游戏导入 （1）组织游戏 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的

3、位置。 师生交流游戏规则。 （2）交流反思： 谈话：你在游戏总发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。 谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。 （3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力 （1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还 能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班交流。教师谈

4、话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？ （2） 探究推力和拉力都是力 谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。 学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？ 学生汇报交流 活动二：我们来玩小车 （1） 推力和拉力是有大小的。 提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？ 学生预测： 教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。 教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。 设计探究思路

5、： “探究影响小车运动快慢因素”实验记录 小车受到的拉力 : 小车运动的时间 : 我们的发现： 学生探究，教师巡视指导。 （2） 推力和拉力是有方向的 引出活动内容： 教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。 学生制定游戏规则。 学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。” “小司机”游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现 学生交流游戏中的发现。 以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。 全班交流。 活动三：

6、推力和拉力在生活应用 （1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪 些地方有推力和拉力？ （2） 学生汇报交流。 （3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。 谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么 想法？ 自由活动 1、“比一比谁的力气大” 谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。 学生分两组进行“拔河比赛”。 2、 活动评价： 教师提出以下几个评价主题 认为那个小组的发现最多？ 认为那个小组合作得最好？为什么？ 这节课你有哪些发现？ 学生对自己进行评价

7、。 拓展活动 讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密2. 玩滑梯的启示 教材分析： 摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。教学目标:1、知识目标知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了

8、解摩擦力与我们生活的关系，了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。2、能力目标能运用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力作出合理的假设；采用不同的方式表达与交流，做好探究实验记录。3、情感态度价值观目标愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活;培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关。教学难点：引导学生设计实验探究摩擦力的大小与物体表面的光滑程度有关。学生准备：乒乓球、皮球、易拉罐。教师准备：1木板（一面光滑，另一面粗糙）、木块、砝码、测力计、砂纸、报纸、白纸、秒表等实验材料。2生活中与摩擦力有

9、关的图片和实物。3实验记录表格。课件设计:教学引入部分播放小朋友玩滑梯的视频资料，达到引人入胜的境界。摩擦力与我们的生活部分出示几幅生活中增大、减小摩擦的图片，让学生发现或回忆摩擦产生的情景，进一步分析生活中要增大有益摩擦，减小有害摩擦。教学过程：一、教学引入播放幼儿园小朋友排队玩滑梯的快乐场面。提问：有位小朋友滑下来后，用手捂着屁股，一幅可怜相，他怎么了？（通过看视频，集中学生的注意力，快速进入课堂，同时培养学生善于观察的好习惯）学生抢答：可能滑梯摩了他的屁股，特别疼。问：你有没有玩过滑梯？你从滑梯上滑下时，身体与滑梯接触的地方是不是有同样的感受？学生汇报。教师总结：玩滑梯给我们的启示可能是

10、下滑时产生了某种我们不知道的力。（到底这是一种什么力？这种力我们在其它地方也会遇到吗？我们怎样才能避免它给我们带来麻烦？一系列的问题进入孩子们的大脑，激发起他们的探究兴趣。）这节课我们就来探究一下其中的秘密。（板书课题：玩滑梯的启示）二、探究活动1体会摩擦力的存在（1）双手摩擦提问：请大家把两只手掌贴紧对起来，相互摩擦，体验一下手有什么感觉？学生汇报。教师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。（此活动使学生在游戏中体会、理解什么是摩擦。培养学生在游戏中发现问题、提出问题的良好习惯）（2）手在桌面上、报纸上摩擦提问：大家再用你的手在桌面上摩擦，感觉怎样？学生

11、汇报提问：桌子上垫上报纸，手再次在桌面上摩擦，有没有不同的感觉？学生体验、汇报。教师小结：手与桌面直接摩擦与桌面垫张报纸后摩擦，感觉不同，为什么？（此活动让学生通过对比，体会到接触面的光滑程度不一样，用力不一样）（3）互相拉动蹲着的同位同位两个，一个蹲在地上，另一个拉着他在地面上前进，说一下感受。同位交换拉动。学生汇报。教师总结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或物体和地面之间有摩擦力。学生交流：越费力，摩擦力越大。（学生在活动中进一步感受到了摩擦力的存在。让学生在游戏中发现问题，产生疑惑，进一步想办法解决问题。）2探究影响摩擦力大小的因素谈话：通过以上探究

12、，大家知道物体与物体之间会产生摩擦力，并且有的大，有的小，那么什么因素影响了摩擦力的大小呢？(1)利用自备的材料做小实验。学生把乒乓球放在倾斜的桌面上端，放手，观察球的下滑速度。把皮球放在同一张倾斜的桌面上，放手，观察它的下滑速度。比较两种不同的球在同一张桌面上的下滑速度。在桌面上拉动易拉罐，在铺上桌布的桌面上拉动易拉罐，比较两次拉动费力的不同。（充分利用学生自己日常生活中的玩具，来探索其中的科学道理，不仅利于操作，还有益于培养孩子善于观察、发现身边科学的好习惯。）引导学生进行科学的猜想。学生讨论汇报结果：a、是否与物体的重量有关？b、是否与接触面的光滑程度有关？c、是否与接触面积有关？d、是

13、否与材料有关？（学生发现了更多老师可能就想不到的因素，虽然它的正确性有待于验证。学生的积极主动性、想象力淋漓尽致地表现了出来。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。）教师：产生摩擦力的原因很多，现在，我们只探究两个猜想a、摩擦力的大小是否与物体的重量有关？b、是否与接触面的光滑程度有关？下面我们采取分组合作的方式来探究，三个小组来探究a，另三个小组探究b。(3)设计实验。教师：利用桌上的实验器材，先来设计实验来研究你的猜想。提示：对比实验，不同的条件应该只有你要验证的那一个，其它条件要相同。如你是要研究物体重量的变化对摩擦力的影响，那其中变化

14、的条件只能是物体的重量，其它条件不变。（让学生明白我们要做的是一个对比试验，在此进一步了解对比试验的要求）学生讨论设计思路。学生汇报设计思路，不足之处适当引导。（适时指导，以便学生少走弯路）a组：将木块放在木板光滑的一面上，在木板上先后放不同的砝码。比一比，放不同数量的砝码时，拉着小车在木板上滑动时用的力有什么不同？b组：选取一块长木板，木块放在粗糙和光滑木板上，用测力计挂在木块前的挂钩上，慢慢拉动，看测力计的读数，记录。每次实验做两次，比较两个实验用力的大小。可将木板的表面贴上砂纸再做两次。（教会学生正确使用测力计）学生实验。（分组实验培养了学生的团队精神和合作意识，同时也可以取长补短，互惠

15、互利。实验中让事实说话，让学生的大胆猜想插上了有力的翅膀）分组汇报实验过程，读实验记录，分析结果。（学生在过程表达上语言比较流利，但分析数据方面可能欠缺一些。）（有意识地让学生去记录、观察结果，培养学生简单的分析、概括能力。让学生养成善于记录，勤于思考的好作风）总结：摩擦力的大小与物体的轻重，接触面的光滑程度有关。接触面越粗糙，物体运动越困难，摩擦力越大，接触面越光滑，物体运动越慢，摩擦力越小。被拉动物体越重，摩擦力就越大，物体越轻，摩擦力越小。三、摩擦力与我们的生活1、观看生活中的摩擦现象图片谈话：生活中还有很多与摩擦力有关的现象，请看图片。（车轴上抹润滑油、举重运动员做动作之前手上抹镁粉、

16、滑冰鞋、汽车轮子、鞋底、雪地里滑倒的孩子等）引导学生通过实际生活经验来分析判断，其中增大摩擦的有哪几幅，减小摩擦的呢？进一步总结：生活中，摩擦力即有有利的一面，也有有害的一面。我们有时需要加大有益的摩擦，有时需要减小有害的摩擦。2、寻找增大、减小摩擦的方法提问：你能想出几种增大摩擦力的方法？学生讨论后回答：增大接触面的粗糙程度 增大物体的重量。教师：刚才的图片中分别是利用什么方法来增大摩擦？你在生活中还见到过哪些用这种方法增大摩擦的事例。学生讨论。提问：针对增大摩擦的方法，减小摩擦我们可以怎么办？学生讨论汇报：增大接触面光滑程度 减小物体的重量 用滚动代替滑动（增大与减小摩擦力的方法是相反的，

17、前两种方法对照比较容易理解记忆。学生利用已有的知识进行经验交流，并能用学到的知识改善生活。）简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。2、讨论假如生活中没有摩擦力会怎么样？提示一下，学生立刻就会想到非常多的实例，如墙上钉钉子、吃饭、走路、穿鞋子、开车等等都离不开摩擦力，如果没有摩擦力我们没法吃饭、睡觉、走路、穿衣服、开车、做板凳，最终我们将无法生活。植物没有摩擦力也无法生长。（学生空前地活跃，手舞足蹈地表演着没有摩擦力给我们带来的不便。四、拓展活动谈话：生活中哪些地方还用到了摩擦力？学生交流。（让学生懂得科学来源于生活，又服务与生活的道理。善于发现身边的科学。）谈话：课下同学们上网或查找书面资料，收集

18、更多生活中与摩擦力有关的现象，下节课交流3. 跷跷板 教材分析： 本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 教学目标 1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。 活动过程 游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生

19、：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ 探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题， 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。 （2） 学生讨论后组织汇报。 （3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知 道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小

20、组为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2、进行探究实验 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作， 现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。 3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平

21、衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大4.弹簧中的学问 教科书说明 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发

22、孩子们科学探究的兴趣。 教学目标 1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。 教学准备 学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。 教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。 活动过程： 教学导入： 1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。 学生交流自己所玩的弹簧玩具。

23、2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！ 探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活 动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。

24、4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 活动二：了解生活中的弹力现象 1、教师谈话 同学们通过探究，知道了什么是弹力，其 实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？ 2、 学生交流 3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。 自由活动 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价 拓展活动 设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。 课后札记：同学

25、们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养5.有趣的磁铁 教材分析： 磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。 教学目标 1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。 2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、知道磁铁的性质。 教学准备 学

26、生准备： 学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。 教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。 活动过程： 第一课时 1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？ 2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。 3、教师适时补充相关资料和实物。 探究活动 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。 1、学生交流玩磁铁的方法。 （1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！ （2）学生交流。 （3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的 时候要多观察，看有哪些新发现，

27、把你们的发现记录下来。 2、开展“磁铁游戏”活动 （1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; “l给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。 l游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。 l 游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 l游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、

28、磁场的存在。 l 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。 （2）交流总结 教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。 1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。 2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了 “司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的录像） 3、学生交流磁铁在生活中的应用。 4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁还有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用 总结全课：通过本课的探究学习，我们一定有很多收

29、获，把你的感受及在评价表上。下节课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的磁铁玩具制作的好！ 第二课时 谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？ 活动三：设计、制作磁铁玩具 1、制作磁铁： （1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。 （2） 交流、展示。 2、设计、制作磁铁玩具。 （1）制作指南针 （2）制作小帆船 （3） 制作会飞的小熊猫 （4） 制作自己会跑的汽车。 自由活动： 玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：学生分组互相进行评价。 板书

30、设计： 吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极 异极相互吸引，异极相互排斥6 . 指南针 教学目标1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。教学重点了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。教学准备为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。教学过程一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。

31、可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）二、了解指南针的历史、用途和构造：1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4、学生阅读讨论。5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发

32、展历程。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）三、用指南针定方向：1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。2、观察教学用的指南针。（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？3、 用指南针定方向。（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。（2）交流指

33、南针的使用方法。（3） 用指南针来判断教室的各个方向。（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。四、总结延伸：1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）2、我们用指南针还能做什么？五、课后思考题：1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？ 经过这个实验，小朋友们有什么想法

34、？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示7. 认识太阳 教学目标 1在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。2在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。3初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。教学重点难点 初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球教学准备 有关太阳知识的视频、图片、文字等资料课件活动过程 一、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题。二、对此问题分三个层次引导学生进行汇报：1、先找几位同学说一说对太阳的认识情况；2、再给学生一定的时间

35、，让学生以小组为单位进行交流；3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流三、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。资料一：太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核反应区发射的高能射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流(及湍流产生的噪声)和

36、大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些剧烈活动(耀斑、冲浪、日珥的变化等)及太阳风等的动力也来自对流层。资料二：太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；表面有效温度为5770k，中心温度约1.5107k；平均密度1409103千克/米3，中心密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对

37、称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。四、提出问题。在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题：“关于太阳，你们还想知道什么？”五、对问题进行疏理

38、、筛选。学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出有研究价值的问题。再让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。六、制定研究计划。合作小组的同学根据所选定的问题，制定研究方案，确立如何探究该问题，并对小组成员进行分工。实施探究活动。各小组按照自己的计划进行活动，经历解决问题的过程。七、思考与结论。各小组对研究成果进行总结。八、表达与交流。给予学生二次交流的机会：一是各小组先汇报各自的研究成果，其他同学认真听取，并做好记录；要求全班同学对各小组的研究成果，用各自擅长的方式，如诗歌、漫画等进行总结，获

39、得新认识，以“现在我们对太阳又有哪些新的认识”为题，再次展开汇报活动。九、对搜集信息资料的方法进行总结交流。教师引出“你们是用哪些方法来解决问题的？”让学生对所选取的搜集信息资料的方法进行汇报。拓展活动：按照教科书中的提示，以作业形式让学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，或者让学生继续查阅相关资料，将对太阳的研究持续进行下去8. 太阳和影子 教学目标 能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。教学重点难点 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产

40、生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。教学准备 手电筒 铅笔 教学过程活动一教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是什么动物。提问：你们知道为什么会产生手影？教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情况下才能有影子呢？学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下：选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特”画影子的同时连带把物体与地

41、面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子里让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第一栏上仔细观察影子，你发现了什么？活动中，学生们发现了很多有趣的现象：影子与太阳分别在人（物体）的两侧。影子的底端是与人（物体）相连的。影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。影子比人长（注：早上9点时）活动二指导学生进行太阳与影子的观测观察次数 时间 太阳的位置变化被测物体的影子变化（长度、方向等） 实验时间 实验小组 (另:由于课堂时间毕竟有限,若时间间隔拉长,能进行全天的记录更佳.)整理表格,你有什么发现?猜想:(1)如果太阳西落，影子会在哪个方向？(2)太阳在天空中是

42、怎样运动的?如果要画在一个平面上,你会画吗?通过观测,影子的变化与什么有关？有什么规律？通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同，影子的长短也不同.踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算赢9. 用太阳计时 教学目标 认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器。意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点难点 认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器教学准备 有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程（一）铺垫师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通

43、过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟（二）探究新知认识古代计时器1人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3小组请代表汇报4你们还知道其他的什么计时方法吗？1初步认识太阳钟a.介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空

44、地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？c.学生回答d.教师小结2.探究日晷原理a介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。b制作日晷同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，