一年级教育随笔

1、教育随笔今天班里最坐不定，且最令我头疼的一位同学在课堂上居然坐定了！更不可思议的是他还举手发言了 ！这是怎么回事？略一回忆，想起了课前的那一幕：走进 教室，见他正低头捡着脚边的一张小纸片， 我轻轻摸摸他的头，投去一个赞赏的 眼神，悄悄地在他的耳朵旁说了句：“你真棒，老师真喜欢你！ ”难道，是这么一个眼神，一句话，让他开始改变了 ？要知道，这个刚入学没多久的孩子，每天 都会因为调皮捣蛋而屡屡遭到各科老师的批评。 不管老师采取了怎样激烈的措施， 均不见效，甚至还有变本加厉的势态。看来，赏识教育真的很神啊！于是，我决定开始猛烈的“糖衣轰炸”。“我请这位同学来读，因为他是现在坐得最端正的小朋友。”“我

2、又要奖励他了，瞧他今天听课多专心啊！ ”类似这样的表扬还有很多，在大家羡慕的眼光下，这个同学坚持专心听了一节课。 原本，我以为很难调教的他原来也有“软肋”。 吃过午饭，这个同学又开始“活 跃”起来，整个教室成了他的天下。我走到他身边，拉起他的小手说，“顾老师一个人在这里批作业好寂寞，你来陪陪我吧？” “好啊。”他的小眼睛滚圆滚圆的，回答得干脆极了。在我边上的他偶尔看看我教其他孩子做作业， 显得很安静， 也很自在。见他无所事事，我请他看十万个为什么。见他看得那么投入，我继续批改起作业来。没过多久，我见他一个人站在那哭，伤心得跟什么似的，眼泪“啪嗒啪嗒”往下掉。我站起身一边替他擦眼泪，一边询问他怎

3、么回事。谁知他就是不开口，我一 看，他手里书没了。而书的主人此刻正站在不远处看着他。“是不是他把书拿走了，不给你看见我说中了，他哭得更伤心了。我叫来了书的主人，“是不是以为他自己从讲台上拿了你的书看的， 所以你生气拿走了“是的，他怎能自己拿我的书看。”他显得很气愤。我告诉他：“书是老师借给 他的，因为啊，他陪老师批作业，可乖了。”见我这么说，他赶忙将书从讲台上 拿过来，并放到了这个同学的手里。这下，两个孩子才都抹平了心里的疙瘩，一 个高高兴兴玩去了，一个津津有味地看起了书。上课铃声一响，这个同学乐颠颠地告诉我，以后每天他都要陪我批作业，因为今 天他觉得好开心！【反思】每个孩子都是一个独立的生命

4、个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。作为教师，我们要学会宽容，学会尊重，学会理解，这样才能真正走进学生的内心，成为他们信赖的良师益友。一、给一份宽容当我们不断地就某个问题批评一个孩子的时候， 我们会发现，这个孩子的缺点会 不断地蔓延，不断地扩张，甚至一些原本良好的行为习惯也会随之改变。案例中的小朋友就是这样一个孩子。 听父母说，幼儿园里孩子便是老师最为头疼 的孩子。老师反复教育，甚至吓唬他把他赶出教室都没有收到任何效果。 对于他 来说，批评已经是家常便饭，“我就是个坏孩子”的想法已慢慢根植于自己的脑 海中。像这样的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消极想法，“犯错误，吃批评”的思维定势。

5、对于他们，作为教师首先要给予他一份宽容。不要因对孩子的不足而“当头棒喝”，而应积极寻找孩子的“闪光点”， 抓住机会及时表扬。让孩子看到自己也 有值得骄傲的地方，以便慢慢树立起孩子的自信心、留一份尊重每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。作 为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。就是这么一个好动的孩子，他头脑灵活，爱出怪招惹人注目。在长期的批评声中, 他渐渐成了一个不肯听话的孩子。别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往 往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。教师适时的肯定与赞美，会增添孩子的自 信与动力。因此，教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用

6、微笑、 注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。以便孩子感受到教师 对自己尊重与关注，从而逐步自信起来，达到自我要求，自我完善的目的。三、多一份理解孩子的思想虽还不成熟，但他们也是一个独立的生命个体，他们不满足于被爱、 被保护，他们更渴求一种尊重和理解。而这种尊重和理解必须以爱为基石。因为 只有心中有了真爱，才能真正走进学生的内心，寻找到切实有效的沟通方式，以 不同的策略，逐步纠正其不良的行为习惯。教育家魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人也要育心。只有走 进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”当孩子委屈哭泣时， 必然有他的原因，教师要善于捕捉细微处，洞察孩子内心的想法。当孩子感受老