《爸爸的花儿落了》

1、爸爸的花儿落了一、学习目标 1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 二、学习重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 三、学习难点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教时：两课时 第一课时一、预习1.作者简介2.思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用？二、课堂展示（一）课前预习展示，整体感知课文。（二）小组探究1.文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？2.从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 学生速读课文后，小组讨论回

2、答，学生间互相评论补充，在书本上找到根据。 3.文章表达了作者怎样的感情？三、当堂检测美文阅读，找出文章的线索。附：文章线索，指事情可寻的端绪,路径，或贯穿于整篇文章的思路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思.。 文章线索种类：1以人为线索 2以物为线索3以事件4以时间5以地点转换6以作者的思想感情变化。 第二课时一、预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 二、课堂展示（一）学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。（二）小组探究1.文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义？又有何作用？2.怎样理解文章末尾“我”默念的话

3、的含义?三、当堂测试请你打开记忆的闸门，回忆父亲教育你的一件事。200字左右。 提示：抓住父亲的语言、动作、神态来写。表现父亲严中有爱的教育特点。爸爸的花儿落了一、学习目标 1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 二、学习重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 三、学习难点 理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。 教时：两课时 第一课时一、预习1.作者简介2.思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用？二、课堂展示（一）课前预习展示，整体感知课文。（二）小

4、组探究1.文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？2.从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 学生速读课文后，小组讨论回答，学生间互相评论补充，在书本上找到根据。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 3.文章表达了作者怎样的感情？表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、当堂检测美文阅读，找出文章的线索。明线：爸爸爱花暗线：毕业典礼。附：文章线索，指事情可寻的端绪,路径，或贯穿于整篇文章的思

5、路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思.。 文章线索种类：1以人为线索 2以物为线索3以事件4以时间5以地点转换6以作者的思想感情变化。 第二课时一、预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 二、课堂展示（一）学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼

6、结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （二）小组探究1.文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义？又有何作用？语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落；二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。2.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 3.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响? 爸爸对“我”

7、要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。 三、当堂练笔口头作文我的爸爸爸爸的花儿落了解读爸爸的花儿落了这个题目，语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。爱花，是爸爸的禀性。但小说诗歌文学作品中，它并没有把爸爸写成一个花匠或园艺家，也没有做泼墨的描写，只是把它作为线索贯穿小说的始末。小说开头写道：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的

8、，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!”小说的中间写道：爸爸是多么喜欢花。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。小说的末尾写道：旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。这些描写在小说中是作为布局谋篇的手段而存在的。它除使小说诗歌文学作品浑然天成外，我以为其深层意义还在于：其一，借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸爸的严厉和慈爱和谐协调地发展；其二，“花”在这里已经超然而成了一种象征

9、的事物。象征使小说诗歌文学作品更具内涵。爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。与爸爸爱花这条线索并行的另一线索是毕业典礼。毕业典礼前，写爸爸病倒了，不能参加“我”的毕业典礼。爸爸病得怎样？能否治好？小说诗歌文学作品在此设置了悬念。接着宕开一笔，采用插叙的方法，把爸爸多年来对子女的严厉管教，对子女真诚的爱，通过不让“我”上学迟到这件事，作为重点进行描写。这些材料看来很琐细，并不伟大，但却塑造了一个可亲可敬的“严”在其外、“爱”在其内的爸爸形象。孩子逃学，“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，”抄起鸡毛掸子，“把我从床头打到床角，从床上打到床下”，这是

10、够狠的了。但却出人意外，在“我”上学之后，爸爸竟到学校看“我”来了，“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”真是“道是无情却有情”。真、善、美在此时此地，在爸爸这一形象中得到了具体的体现。毕业典礼中，作者又疏密有致地叙述爸爸叫“我”到银行汇款的事。汇款，本是大人干的事，可是爸爸又出人意外地让“我”去干，还说这是“闯练”。作者之所以选取以上这两件事作重点的铺写，我想其意重在表现教孩子热爱学习和学会生存，侧重点是不相同的。毕业典礼后，英子听到了爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”。再联想到英子在毕业时成为优秀生，“代表同学们领毕业证书和致谢词”，这样看来，爸爸的花儿虽然落了，但所结出的果实却是硕大的。小说把因果关系表现得如此显眼，如此突出，因此我们完全有