湖南花鼓戏课堂教学浅探-2019年精选文档

1、湖南花鼓戏课堂教学浅探湖南花鼓戏是湖南省独特的戏剧形式，是湖湘文化的一朵奇葩，光彩照人。但是，在通俗音乐和大量韩剧充斥文化艺术舞台的今天， 湖南花鼓戏这种近乎完美的艺术，仅仅与很少一部分人结缘，大多数人对待它的态度，要么是不闻不问，要么是敬而远之，使得这种高雅艺术“曲高和寡”。当今的湖湘学子们，对湖南花鼓戏文化更是知之甚少。甚至在谈到花鼓戏的内容时，学生会直摇头，认为“不好听”“老土”“?嗦”。如果教师仍用老一套的教学方法去完成湖南花鼓戏的教学就会显得枯燥乏味。那么， 教师如何让学生喜欢这门课程呢？我认为应从上好每一堂课入手，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、想学。在课堂教学中，让学生多与角色

2、对话，进入角色。具体做到以下几方面：一、戏曲故事导入课堂孔子曰：“知之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力之一。要使学生主动参与湖南花鼓戏课程学习， 必须使学生对湖南花鼓戏课程的学习有兴趣。教师在湖南花鼓戏的教学过程中，可以从每堂课的教学内容中提炼出微型故事来导入课堂。例如，在教学刘海砍樵时，可以这样提炼故事：古时候, 常德城武陵区丝瓜井旁，住着这样一对母子俩：母因思念亡夫， 哭瞎了眼睛。儿子非常勤劳孝顺，天天上山砍柴，奉养老母。他 们的生活非常贫困，儿子靠着忠厚和勤劳，支撑起家里的生活， 于是赢得了 一位狐仙的爱慕。 狐狸变成美丽的少女，爱慕这位勤 劳、朴实的儿子。这天，

3、儿子上山砍柴，狐仙暗中相帮，儿子感 觉奇怪，却四处找不见人。儿子卖柴回家，路遇狐仙，互道姓名 及家境后，狐仙向儿子吐露爱慕之情。 儿子觉得双方贫富相差悬 殊，当即表示拒绝。但狐仙拦路不放。儿子叫狐仙答应三件事方 与其成婚当故事讲到这里时，教师设下悬念，“这个贫困的儿子到底会提出怎样的三件事情呢？那么，我们学习完这堂课的内容就会知道。”学生纷纷进行了各种假想，也提出各种疑问， 整个课堂学生都兴致盎然。二、情境式课堂教学在课堂教学中，运用语言、画面、音乐、场景布置等手段， 通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设一种贴近教学内容，符合学生身心需求，唤起学生的求知欲望和真情实感的教 学情境，达到

4、如临其境、如见其景，使学生的心理及情感产生深 刻的印象，并能用最大的激情参与到教学中去。教学中，可以采 用生动的行当分类图、剧照、音乐、乐器等相关图片，动静结合, 使课堂一开始就处于浓郁的花鼓戏文化氛围中，并且让学生一开始就对花鼓戏的相关知识有初步的了解认知。在赏析打鸟时，教师可演唱到春来，以此引发学生 的兴趣。当学生比较感兴趣时，随即打开课件一一花鼓戏各行当 的剧照，让学生认知花鼓戏的行当，学生一边辨认，教师就在一 边讲解，加深学生的印象。花鼓戏教学中，通过耳熟能详的著名 唱段，辅以特定的情境，使学生从熟悉到关注，再由了解到喜爱。 在这样的学习、认知转换过程中，音乐加上各种画面都可以起到 非

5、常重要的基础作用。三、利用多媒体解读剧本随着科技信息技术日新月异，多媒体教学带来了越来越多的 好处。声像并茂的多媒体课件，它不仅使教学内容的呈现方 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式发生变 革，而且，多媒体的使用极大地提高了学生学习的兴趣，如果教 师能将枯燥乏味的剧本以多媒体技术为载体加以展现的话（如视频、音频、图画），它就能够大大地激发学生的想象能力和感悟 能力，使学生对湖南花鼓戏的感悟更加形象生动，使学生在极短的时间内形象感受“知”的愿望，并在学的过程中产生“乐”的情感。在讲析窦娥冤（又名六月雪）的时候，教师和学生 探讨完窦娥发下的三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）

6、后，学生还是似懂非懂，他们好像无论怎么都无法理解和猜透当 时会是怎样的一种情境，毕竟谁也没有见过血溅白练、 六月飞雪的情境， 所以当学生冥思苦想之时， 教师马上通过播放湖南花鼓戏 窦娥 冤视频给学生欣赏，学生将会抹去心中的团团疑云，读懂难以 理解的剧本。就这样，多媒体成了解释剧本的工具。四、师“导”生“演”的艺术实践花鼓戏教学过程中，教师还应扮演导演。为了让学生深入领 悟湖南花鼓戏的精髓，教师除了向学生介绍其相关常识外， 还要 引导学生了解其创作背景，明确写作意图，指导学生通过台词、 舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理等 表现，为学生的舞台展示做好准备。“师导生演，即在教师

7、的指导下让学生表演湖南 花鼓戏小片段。在艺术实践过程中，不仅会拓宽学生的文化视野， 而且还会让学生获得发自内心的自我肯定，获得成功的喜悦与快乐。更重要的是湖南花鼓戏课堂教学将变枯燥为生动、变反感为喜欢，其主要因素之一就是要改变传统的教学模式，设计多种参与性、实践性、体验性的教学手段，使课堂始终处于快乐的氛围之中， 使学生沉浸在想学、乐学的情境中，让课堂所学知识和艺术实践 成为学生记忆深处难忘的亮点， 所以在湖南花鼓戏教学中教师应 教学生模仿一些简单动作， 激发他们的表现欲望。根据湖南花鼓 戏“写意”和“虚拟”的手法特点，教师应启发学生知晓“摇桨便 行舟、提笔即写字、挥鞭马就走”等等，还可以让学

8、生学着模仿。这样可以增加学生对学习湖南花鼓戏的兴趣，达到艺术实践的效 果。五、升华剧本的思想内涵，树立正确的人生观湖南花鼓戏欣赏、学习时，学生对剧情的内容和唱词可能不 是很了解，教师应对剧情内容做简单的介绍。如在欣赏补锅 时，教师应该先介绍李小聪与兰英这一对有情人冲破困阻终成眷 属的故事。该剧一方面批判了刘大娘看不起“屋檐脚下蹲，一脸墨黑尽灰尘，没有什么出息的”职业的观点。 成功地塑造了李小 聪与兰英为了真挚爱情勇于冲破父母封建观念的崭新形象，宣传了劳动不分贵贱的唯物主义观点； 另一方面也要帮助学生对湖南 花鼓戏作品的进一步理解，该剧演唱字字句句欢快流畅，道理阐 述合情合理。由此，教师应引导学生思想升华，建立正确的劳动 不分贵贱的思想观念。在赏析岳飞传小姑贤窦娥冤樊梨花斩子蔡鸣凤辞店等剧目中，教师讲解剧情内容时， 不但要提高学生学习湖南花鼓戏的兴趣，更重要的是要教会学生 做人、做什么人和怎样做人，从而树立正确的世界观和人生观。湖南花鼓戏作为湖湘文化之一，通过“诗、歌舞、文学”的 表现形式反映和见证了湖湘的优秀文化，它像沧海中的一颗璀璨珍珠，数百年来，熠熠生辉，深受湖湘人民群