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文档简介

1、教学设计学 科数学年 级一年级教学形式教 师陈良德单 位海东市乐都区水磨营中心学校课题名称9加几学情分析 学生已经有了10以内数的加减法和11-20各数的认识的基础，掌握20以内的进位加法应该不会很难。教材分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接影响。教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法； 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题

2、的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重难点重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。教学策略：1、信息技术手段的使用2、教学重难点的解决办法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，设疑激趣二、新授三、反馈练习小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。2、根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。3、理解“凑十法演示口算过程。

3、教师边提问边指导操作：问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题? 1、练习二十第l题。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生专心听讲认真观察图画内容.小组讨论，交流解决问题的方法。组织全班学生交流解决问题的方法。小组代表向全班学生介绍本组的方法。点数出结果。推算出结果。从9接着数。从4接着数。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。用“凑十法”计算出结果学生操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。学

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