浅谈如何提高小学生语言表达能力

1、浅谈如何提高小学生语言表达能力历史上，孟子雄辩无敌、诸葛亮舌战群儒、苏秦以善辩的口才挂六国相印、晏子以巧妙的外交辞令维护齐国的尊严在古代，能说会道成为社会风气。语言既是知识的载体，又是思维的工具，语言表达能力是学习的重要组成部分，又是其他各种能力的基础。华罗庚先生曾提出学生在表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净。” “欲善其事，先利其器。”小学生语言表达能力训练对于知识的理解与运用，技能的形成与发展，思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都很重要。提高学生的语言表达能力有利于促进学生自主发展，有助于促使课堂教学中更好的发挥学生的主体作用，有助于建立开放的课程体系。语言表达能力的培

2、养要从娃娃抓起，小学阶段是一个人学习语言最好的时期。目前发现小学生在校不愿说、不敢说、不会说现象较严重。有的学生作文洋洋洒洒很会写，可让他口头说，却难以开口；有的学习成绩相当好，但就是在班里默默无闻，不善于口头表达，从不惹事，也从不发言。考试了，得满分，而要搞活动了这些人总是躲在后面，长期这样，学生的语音能力、语言组合能力、谈吐等能力的发展都会受到相应的阻碍，同时，还会影响以后的待人处事、举止谈吐、临场应变和传情达意方面的能力和素养。基于以下几方面认识，努力探索一条适合校情的语言表达能力训练新路子，提供一些操作性较强的训练策略与方法，为口语交际教学再积点滴经验是很有必要的。1、多元智力理论认为

3、，每个学生不同程度地具有8种智力，每个学生都有自己的优势智力领域。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体的本身努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。影响每个人的智力发展有3种因素，即先天资质、个人成长经历和个人生存的历史文化背景。虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动。因此，教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的，展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能。2、心理学研究表明：语言是思维的外壳，也是思维的结果。语言是沟通与理解的载体。一方面学生的感觉、知觉是

4、用语言概括的表达出来的；另一方面学生通过语言活动表达自己的思想，并且调节自己的思维和行为。学前儿童在与成人的交流过程中，已经初步培养了语言表达的能力。但在入学以后，各科的学习都向学生提出了进一步掌握语言表达的要求。新的发展需要与孩子原有的表达水平产生矛盾，这就使语言表达能力的培养成为学习的必然，学生语言表达能力的高低直接影响着学生分析问题、解决问题能力的提高，以及初步思维能力的发展。3、言语交际的基本理论。口语交际是一个在具体的语境条件下，表达者通过一定的传递途径发出信息，并由授受者接受信息，以此达到一定交际目的、完成一定交际任务的过程。参与交际的人必须轮流充当表达者和授受者，否则无法展开交际

5、。口语交际的研究在我国语文学科里比较早，其最初称之为说话。2000年小学语文教学大纲正式将说话改为口语交际。在2008年6月宁夏教育杂志陈兴芳的奏好口语交际训练“三步曲”研究中提出“要尽量创设多种情境，激发学生说的兴趣，让每个孩子爱表达。教师在教学中要创造双向环境，让学生积极地参与口语交际训练”。在2007年的小学语文教学杂志胡元华的警惕：口语交际教学被人为架空文章中提出“教师对口语交际的重要性认识不足，忽视了训练对口语交际能力提升的促进作用，导致口语交际教学被人为架空。”在2007年11月小学语文教师杂志郑华福的克服口语交际表达障碍，提高口语交际能力的文章中提出：“目前，许多学生的口语表达都

6、存在这样的现象：平时说起话来，大都能说会道，但在正式场合发言却语无伦次，很难做到连贯、完整、持久。究其原因，除部分学生由于词汇贫乏、词不达意外，相当多的学生是由于缺乏自信、紧张胆怯，造成思想混乱，难以准确的表情达意。因此，要顺利的进行口语交际活动，必须想方设法克服他们口语交际表达中的心理障碍。”为了激发每个学生参与交际的热情与兴趣，构建校园内乐于交际、善于交际的良好氛围，逐步改善学生想得出说不出或说不清楚的状况，让每个学生的潜能都得到充分发展，促进学生各方面素质的全面提高。我们可以从以下各阶段来逐渐实现目标：第一阶段：能够用一句话到几句话来表达自己想要说的内容，声音清楚，全班人听得清。第二阶段：能说一段话或几段话，口述一件简单的事，内容具体，条理清楚，词句通顺，语言适度。第三阶段：能说几段连贯的话，完整地表达出一件事，并做到中心突出，能在讨论会上表达出自己的意思，有表情，有创见力。第四阶段：能有中心，有条理地口头表达见闻，在讨论会上能抓住中心表达自己的意见，表达的内容、语气、表现互相协调。小学阶段是语言发展的最佳时期，在这一阶段如果我们能够采取科学的训练方法，注重学生说话心理素质的培养；重视学生说话逻辑能力的培养，关注学生的语音、语态，促使学生养成