浅谈中学音乐的教学设计

1、浅谈中学音乐教学中的教学设计沈阳市第一二七中学孟 洋浅谈中学音乐的教学设计沈阳市第一二七中学 孟 洋摘要： 新教育教学理念下的音乐课教学日益完善，优秀的教学设计是上好一节音乐课的关键所在。根据教育教学的目标，学生身心发展的特点及教学内容的阐述，制定可行有效的教学设计是保证教学顺利完成的基础。要想使教学设计达到预期的教学目标，教师一定要转变教育理念，确立培养目标，研究教学方法。关键词： 教学设计、审美教育 、创造力音乐是一门艺术学科，要想使中学音乐教育按照新课标要求真正成为审美教育，音乐课的教学结构设计就要遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施。教师做出教学设计是项复杂的技术，教师必须要知道并

2、理解课堂教学的一般结构，以丰富的心理学和教育学知识作指导，设计符合现代学习理论和教学论原理的切实可行的教案。教师作出这堂音乐课的教学设计，犹如艺术家创作的一个艺术作品；上这堂课，便是这个艺术作品的展出；观摩这堂音乐课，就是一次艺术欣赏。所以说教学设计是教学顺利完成的重要保证。要想使教学设计达到预期的教学目标，教师一定要转变教育理念，确立培养目标，研究教学方法。一、 转变教育教学理念，设计优化的教学结构音乐学科课程改革进行到今天，我们越来越明白，实施音乐学科教育改革的关键不是改变音乐教材，而是改变音乐教师的教育理念。只有明确理念，才能优化教学。教师首先要对所教学生进行认知，确立以学生可持续发展为

3、基点，以培养和发展学生的能力为重点的教育教学理念，面向每一个学生，使用实用的、多样的、可行的音乐教育手段、方法、策略等进行课堂教学设计。教育教学专家曾在“重视和加强中小学的审美教育”中谈到，“审美的特殊性质，在于通过审美活动来教育学生。这种教育不是靠讲道理，靠逻辑的力量来说服人，而是靠形象，靠感性的力量来感染人。所以，它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到理智上的满足，又得到感情上的愉悦。在美的享受中受到教育，收到思想教育难于收到的教育效果。”教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤。在教学过程中体现教学思想，并根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构。中学音乐的基本任务是培养

4、学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。根据学生的年龄段特征，可以通过对作品的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从日常生活和艺术实践中去理解和创造美好的东西。教师讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引着、感染着、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而终身努力着。把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为

5、有机的整体。师生共同探索、共同学习、共同提高，把音乐课设计成充满着美感和创造性的课，促进学生全面的发展。二、明确培养目标，提高学生素质马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”审美活动是人类生活中不可缺少的内容，作为一个合格的公民，必须具有判断是非、识别真伪、区分善恶、鉴别美丑的能力和素养。中学音乐教学的目的就是促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这个大目标的前提下，中学音乐课的教学就是开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质的教育。完美的设计课堂结构，课内运用艺术美、自然美、社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美的能

6、力，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。教师可根据中学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。在教育教学过程中，如果教师只重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质培养的教学，那就是偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。从战略的高度，从提高中华民族的人口素质和促进我国社会主义现代化的发展出发，教师需进一步明确教育目标，研究教学

7、方法。三、 研究教学方法，培养创新人才著名教育家钟启泉认为，在教法上教师尤需确立三个新观念：b) 学生进步观 教师是为每个学生的进步而教学。每个学生进步与否是衡量教学优劣的尺度。a) 有效教学观 从科学教育学的高度探讨包括引进电脑技术在内的教学设计技术。追求“高效教学”。c) 教学媒体观 用教材教，而不是教教材，让学生借助教材获得一定的知识、技能、概念、认识的手段或媒体。教学是师生双向互动的活动，因教学目标和内容不同，具体活动或是外显，或是内隐，具体步骤和阶段或多或少都有所不同。教学设计者应运用学习结果分类，确立选择和采用教学行为、教学步骤、教学方法、教学媒介等时，都要考虑教学的终点目标和教学

8、目标。因为目标决定教法，教学设计者必须根据教学目标选用适当的教学方法。设计教学过程要遵循学生对知识的认知特点。学生的知识潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。教师要创立适合中学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，激发学生学习音乐的兴趣。如：1、 利用有效问题，激发求知欲望设计问题情景就是在讲授内容和

9、学生求知心理间制造一种“不协调”，教师创设的问题小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。2、 组织丰富材料，呈现方法多样通过采用图画、幻灯、投影、影像、录音等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。教师还可以通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的创作来达到激发兴趣的目的。3、 及时反馈，激励进取及时的了解自己学习活动的进展情况，本身对学习知识就具有一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习方法。教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义。教师如何进行评价

10、是影响学生学习动机最主要的外部因素。所以教师的反馈应以鼓励为主，帮助学生树立自信，积极进取。人的创造力不仅仅是一种思维方式或智力操作技能，而是人的心理结构的整体功能，是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。创造是审美教育的中心，音乐是创造性最强的艺术之一。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材，给学生一个时间和环境的空间。引导学生思考、追求、探索和发现，让学生创造性地学习，培养创造性学习能力或学习过程中的创造力。抓住音乐音响的“延时效应”和音乐的形象思维，借助空间想象和表象联想，培养学生的创造性思维。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。成功的教学设计能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的认知能力和自信心。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使中学音乐教育达到哺育优秀听众，增强审美情趣，培养创新人才，提高学生素质的预期目标。 参考文献：中学音乐教学法 上海音乐出版社出版世界音乐教育集萃 漓江出