教的初步认识教学案例

1、信息技术与数学学科整合教学案例（转载） -角的初步认识案例背景: 数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本文强调情境教学策略必须以先进的教育理念为指导，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。案

2、例描述： 角的初步认识是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的。角作为几何形体的主要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是本节课的重点内容，而直观感知抽象出角的图形，角的大小与什么有关系与什么没有关系则是本节课的难点内容。根据二年级学生好动、注意力容易分散的特点，我运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的生活情境，激发学生学习兴趣和探索数学的热情，并利用多媒体课件有效地突破了教学的难点内容，从而培养学生学生的观察能力、想象能力、思维能力。具体描述如下：一、创设情境、引入新课多媒体伴随音乐出示主题图：同学们，新的一天又开始了，校园里早早地热闹起来，操场上更是生机勃

3、勃，在校园里你都看到了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：刚才许多同学在校园里都发现了角，角是一种美丽的图形，在生活中应用非常广泛，今天就让我们走进角的世界一起来认识和研究角。（板书：角的初步认识）（分析：多媒体创设学生熟悉的生活情景图，调动了学生的视觉、听觉器官，让学生体会到数学与生活的密切联系，激发了学生进一步探究数学的兴趣。）二、自主体验，探究新知（一）找角师：刚才同学们在图中发现了很多角，其实在我们的身边，在我们生活的周围，许多物体的表面隐藏着许

4、多角，你能找到它们吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）生1：我们组发现了三角板上有角、桌子上有角。 生2：我们组还发现了窗户上有角、电脑上有角 生3：我们组发现了黑板上的角。 生4：大屏幕上也有角。 （二）抽象出角的图形，了解角的组成。师：刚才同学们在许多物体的表面上都找到了角，可以说角在我们的生活中随处可见。老师也为同学们找到了一些角想去看看吗？出示例1：老师找到的这些角漂亮吗？因为它们都穿上了漂亮的衣服，这些角到底长得什么样呢？想不想看看它的庐山真面目？我们一起来看看它的庐山真面目。电脑出示例1图（略）师：这些角长得像吗？下边请同学们认真观察一

5、下这些角有哪些相同的地方？（一个点，两条线）师：想不想体验一下这些角呢？在我们的三角板上也有一些类似这样的角， 我们用手摸一摸角的这个点和这两条线，说一说你的手有什么感觉？生 A ：我用手摸了，角的顶上是尖尖的 生 B ：这两边是直直的、平平的、滑滑的师：很早的时候数学家给这个点和这两条线起了一个好听的名字，这个点在角的最顶端，因此我们就叫它顶点;两条线在角的边缘，因此我们叫它边。你们记住它的名字了吗？后两个角学生直接叫出它的名字。（学生回答，教师演示课件：顶点、边）师：想一想，一个角有几个顶点？几条边？（多媒体依次出示：一个顶点 两条边）引导学生小结：一个角有一个顶点两条边。（闭上眼睛想一想

6、角什么样子）（三）创造角师：刚才我们一起认识了角这个新朋友，并且知道了它的特征。那么你们能用身边的学具自己的身体创造出一些角吗？比一比哪组创造的角最有创意。小组创造角然后展示师：请每一组选一个代表，把你们组最有创意的角拿到展示台上展示，如果你们认为他们很有创意，就把最热烈的掌声送给他们好吗？（用纸折、用铅笔搭、用小棒摆、用自己的身体等）（分析：利用学生已有的生活经验，让学生先找生活的角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。然后利用课件中动画光点的闪烁，演示实物图上

7、角的形成，这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）（四）研究角的大小与什么有关系，与什么没有关系1、操作活动角，研究角的大小与什么有关系师：刚才同学们用自己的聪明的大脑和灵巧的小手创作出了这么多角，老师真为你们感到高兴，我们创造出来的角的大小一样吗？（不一样）对，刚才我们创造出来的角有大有小，那么角的大小到底与什么有关系呢？为解决这个问题，下边请同学们拿出我们刚才创造出来的活动角，这是一个神奇的活动角，它不但会变大，还会变小，怎样让这个活动角变大呢？（两边张开得大一点）怎么让这个角变小呢？下边请同学们拿出我们的活动角，我们一起操作活动角，边操作边想角的大小与什

8、么有关系？（师生一块操作活动角）师：通过玩活动角我们知道角的大小与两边叉开的大小有关系，两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。2、角的大小与什么没有关系师：我们知道角的大小与两边张开的大小有关系，可是角王国里却发生了一件不愉快的事，黑角和红角正在为谁大谁小而争吵呢？我们一起去看看：多媒体显示出示问题情境：（教师预设两个角的大小是相等的）红角：我的边比你长，所以我比你大。黑角：虽然我的边比你短，但是角的大小与两边的叉开的大小有关系，你的边长有什么用呢，我的角度不一定比你小。师：你们认为谁说得对呢？哪个角比较大？生 1：红色长角比黑色短角大。生 2：两个角一样大。师 ：怎样来验证这个

9、角的大小呢？1、 用三角板上的角比一比。2、 把两个角重合。学生先用三角板比一比这两角，再用大屏幕演示两个角重合。讨论：角的大小与边的长短有无关系？从而得出：角的大小与边的长短无关。（分析：教师先让学生通过操作活动角感知角有大有小，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再借助多媒体课件形象直观的演示感知角的大小与边的长短无关，让学生的思维能力有了更一步的发展。）（五）体验感悟，画角 （1）师：角爷爷看到我们班的学生这么热爱学习，现在想请我们的同学给它画张像，你们愿意吗？怎样帮角爷爷画像呢？你认为应该选择什么工具来画？先画什么？再画什么？（小组讨论）（2）指名说一说画角的方法（3）课件

10、演示角的画法，并在黑板上示范画角。（4）学生按照老师的画法再画一个角，每组选一个画得最好的在全班展示。 （分析：利用多媒体课件，展示正确的画角方法，将抽象的文字化为可感知的直观演示，能有效激发学生学习兴趣。）三、实践应用，延伸迁移1、角爷爷看到我们给它画的像，心里可高兴了，邀请我们去它们那里做客，可是角的王国里却出现了一些冒牌货，我们能把它们找出来吗？（练习八1图略） 师：同学们的眼睛真亮，一眼就找出了这些冒牌货，同时也祝贺你们成们角的朋友。师：在它们那里还有一些角特别调皮，藏到了一些图形里去了，我们能帮着角爷爷找到这些角吗？2下面的图形，各有几个角。（练习八2图略）（分析：利用多媒体课件，通

11、过创设具体的情境，处理教材中的习题，通过声音、图像、文字、提高了学生的练习兴趣，提高了教学的有效性。）四、评价总结，激励创新今天我们一起学习了什么？玩得开心吗？通过学习你都知道了什么？有什么收获呢？老师相信你们一定都有自己不同的收获，把你的收获以及自己最得意的事说出来大家一起分享好吗？你认为今天谁表现得最好？今天我们讲的内容在书上3839页，请同学们把我们今天讲的内容看一遍，不懂的提出来，最后给自己一个合适的评价。如果自己表现得很好就给自己一个笑脸，如果认为自己某些还有待提高就写上四个字：继续努力！实践作业：拿一张长方形的纸，随便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有几个角？（分析：最后教师借助多媒

12、体设计了一个开放性的问题，“一个长方形去掉一个角，还剩几个角”，有效激发学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。）案例反思：数学教学中，有一些问题看似简单，但学生理解起来却有一定的难度，尤其是对于一些比较抽象的图形或概念，学生理解起来就更困难一些。如果能运用一些简单的CAI课件进行教学，不仅能使演示的内容图像清晰，动态感强，信息量大，而且容易集中学生的注意力，激发学生的探究兴趣，促使学生多种感官的参与，有利于优化课堂教学过程，提高教学效率。 一、有利于教学目标的顺利实现 合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标，提高了教学的有效性。 二、有利于学生对实物进行充分感知 实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。三 、利用多媒体优势，把抽象知识