《当老师不在场的时候》

1、俗话说：俗话说： 山中无老虎，猴子称大王。山中无老虎，猴子称大王。 你有过这样的经历吗？你有过这样的经历吗？ 自由交流自由交流看完了他们的班级，那老师不在场的时候，我们班又发生了哪些老师不知道的故事呢？敞开心扉敞开心扉 我们的小学生活将近六年了，在这六年间，一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情是在老师不在场的时候发生的，是你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过，也许是一件好事，也许是一件错事，也许很有趣无论是什么样的秘密事情，都可以选择写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢。习作目标 1 1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故、以老

2、师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。事为内容。通过对人物的语言、动作、神通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动节写生动。 2 2、可以是趣事、有意义的事，或是难忘、可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事的事 3 3、要通过事件来表达自己的认识或感受。、要通过事件来表达自己的认识或感受。 4 4、能主动修改自己的习作，逐步养成多、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。读多改的良好习惯。怎样才能将我怎样才能将我们说的故事写们说的故事写好呢？好呢？其次其次依据事件的依据事件的起因起因、经过经过、结果结果 。编写提纲编写提

3、纲 如何将场面写的具体生动呢？如何将场面写的具体生动呢？我们来看一位同学的片段描我们来看一位同学的片段描写。写。从中你得到哪些启示？从中你得到哪些启示？ 老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说：住别人说：“还读什么读呀，傻不傻？还读什么读呀，傻不傻？”终于勉终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：“解放解放啦！啦！”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业八舌

4、地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业. 正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老师来了！老师来了！”大家吓得面如土色大家吓得面如土色 ，个个脸上，个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！好家伙，居然敢耍我们！的同学！好家伙，居然敢耍我们！方方法法肖像描写肖像描写动作描写动作描写语言描写语言描写心理描写心理描写 肖像描写肖像描写要选取

5、要选取亮点，突出人物鲜亮点，突出人物鲜明个性，不必面面明个性，不必面面俱到。俱到。 食堂里，张先生急着要去上班，食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他他撩撩起衣襟，起衣襟，伸伸长舌头将粥滴长舌头将粥滴舔舔入入口中。口中。节俭的张先生节俭的张先生 思考思考: 作者怎样表现张先生的节作者怎样表现张先生的节俭的个性俭的个性? 动作描写动作描写要紧紧围绕人物的心要紧紧围绕人物的心理动态理动态,围绕个性写围绕个性写,要重视细微的要重视

6、细微的举止。举止。语言描写，人物的语言要符合人物的身份心理描写不要写得过心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。而应做到细致真实。习作指导： 一、回忆老师不一、回忆老师不在时我们曾经历在时我们曾经历的生活场景，选的生活场景，选最有情趣、给自最有情趣、给自己留下最深刻印己留下最深刻印象的来写。象的来写。提示一：想一想，提示一：想一想，老师不在的时候，老师不在的时候，自己和小伙伴曾经自己和小伙伴曾经扮演过怎样的角色？扮演过怎样的角色？想好后说一说。想好后说一说。 二、选定材料后，二、选定材料后，要善于采用要善于采用“点点”“”“面面”结结合的方法来描写合的方法来

7、描写当时的场景，既当时的场景，既渲染整体气氛，渲染整体气氛，又突出个人表现。又突出个人表现。提示二：提示二：记叙文的要素：记叙文的要素：时间、地点、人物，事情时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果的起因、经过、结果都要交代清楚。都要交代清楚。因为什么原因老师不在教室呢？因为什么原因老师不在教室呢？开会、临时有事、听课、学习；开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间一节课、一段时间自学提示一：看图说话（体会自学提示一：看图说话（体会“面面”的描写）的描写）画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情

8、形怎样？（用上样？（用上“有的有的-有的有的有的有的-”） 有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈有交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的则伏在桌子上做着美梦有的则伏在桌子上做着美梦自学提示二：（体会自学提示二：（体会“点点”的描写）的描写）从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的语言。象出人物的语言。 三、写好场景中的人物活动要注意运三、写好场景中的人物活动要注意

9、运用用细节描写细节描写，即抓住特定人物的动作、，即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。表情、语言、心理等来刻画。 四、行文时，做到详略得当，情景生四、行文时，做到详略得当，情景生动，情趣健康，使场景生活化，把我动，情趣健康，使场景生活化，把我们的感受表达得鲜明、真实。们的感受表达得鲜明、真实。引以为戒引以为戒：当老师不在的时候 老师匆匆地走出了教室。老师匆匆地走出了教室。 “啪啪”，不知谁把王琪带来喝水用，不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始的杯子碰碎了，王琪又开始“泪流成泪流成河河”了。可是谁会管他呢？随他哭吧。了。可是谁会管他呢？随他哭吧。 一会儿，几个班干部出来管了一

10、一会儿，几个班干部出来管了一下，却不起什么作用。李小虎不仅置下，却不起什么作用。李小虎不仅置之不理，还趴在桌子上之不理，还趴在桌子上“呼呼-呼呼-”地地装睡觉，气得班干部也不管了。装睡觉，气得班干部也不管了。 “咚、咚咚、咚”，教室外想起了一阵脚，教室外想起了一阵脚步声，难道是老师回来了？大家赶紧步声，难道是老师回来了？大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。豪。唉，被他吓了一跳。大家又闹了唉，被他吓了一跳。大家又闹了由面到点，班级里由面到点，班级里的整体情况可以先的整体情况可以先介绍一下。

11、介绍一下。“开始，教室里很安开始，教室里很安静，大家都在认真静，大家都在认真地写老师布置的作地写老师布置的作业。一会儿，几个业。一会儿，几个调皮的学生说起话调皮的学生说起话来，别的同学也跟来，别的同学也跟着闹了起来。着闹了起来。”开篇很突然，开篇很突然，老师为什么老师为什么离开教室？离开教室？可以在前面增加可以在前面增加“老师临时接到老师临时接到开会的通知，开会的通知，给我们布置了作给我们布置了作业。业。” 起来。周浩天还放肆地跑到讲起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师，装模作样地咳台上充当老师，装模作样地咳嗽了几声说：嗽了几声说：“同学们表现的同学们表现的很好，奖励每人吃一只冰淇很好，奖励

12、每人吃一只冰淇淋。淋。”“”“咚、咚咚、咚”，又响起了，又响起了一阵脚步声，大家不再理会。一阵脚步声，大家不再理会。“吱吱”，门又开了，进来，门又开了，进来的是老师。这下可好了，全班的是老师。这下可好了，全班挨了一顿训。挨了一顿训。 唉，当老师不在时可真吵唉，当老师不在时可真吵呀！呀！这里同学们的表现这里同学们的表现过于简单，可以改过于简单，可以改成“同学们一颗悬着的心同学们一颗悬着的心放下了，大家又开始放下了，大家又开始大张旗鼓地哄闹起来大张旗鼓地哄闹起来男同学三五成群地下男同学三五成群地下起了象棋，女同学则起了象棋，女同学则聚在一起一边抄歌词聚在一起一边抄歌词一边唱流行歌曲，教一边唱流行歌

13、曲，教室热闹得就像一个室热闹得就像一个游乐场。游乐场。”总评总评：事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时，：事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时， 可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到 局部安排好详略。局部安排好详略。例文欣赏：例文欣赏： 思考思考 （1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）本文）本文有哪些写作技巧、方法可供学习有哪些写作技巧、方法可供学习呢？呢？ 当老师不在的时候当老师不在的时候 在学校里，老师总会有不在场的在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时候，那时候，同

14、学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。时不一样的表现，我当然也不例外。 记得有一次，在一节综合课上，记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。我们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会一般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学有的大声喊了起来，还有一些同学开门见山，开门

15、见山，篇首点题：篇首点题：当老师不在的时候当老师不在的时候先交待了起因后先交待了起因后从从“面面”上写出上写出班级之乱班级之乱 靠在窗户前或跑出门外靠在窗户前或跑出门外“把风把风”。有。有好几次，好几次，“把风把风”的同学开玩笑地叫的同学开玩笑地叫了起来：了起来：“老师来了！老师来了！”我们便立刻我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变了当，便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。得热闹起来。 在这种环境下，我也松懈了下来，在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同

16、学开始离开座位，跑始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的抓住人物的语言、动作、语言、动作、神态来表现神态来表现同学们的放肆同学们的放肆比喻很恰当比喻很恰当突出了教室突出了教室的杂乱的杂乱 几个同学做出了庄重的祈祷手势，几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里神情似笑非

17、笑，又有点严肃，嘴里说着：说着：“老师别来，老师别来。老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。们追追打打，好不得意。 突然，一阵急促的脚步声传来，突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上倚在窗户上“放风放风”的同学赶快报的同学赶快报信：信：“老师来了，老师来老师来了，老师来”话话音未落，数学老师就走进了教室，音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了一个突出

18、插入了一个突出事件，老师的事件，老师的突然出现让同突然出现让同学们措手不及。学们措手不及。把人物的神态把人物的神态刻画得生动细致刻画得生动细致评析评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来，生动活泼。出来，生动活泼。收获收获 点面结合（一群人、一个人）点面结合（一群人、一个人） 细节描写（动作、神态、语言）细节描写（动作、神态、语言） 有详有略有详有略 一波三折一波三折友情提醒友情提醒 从选材立意上要有所突破，从选材立意上要有所突破， 尽量不要掉入只写尽量不要掉入只写“不自觉不自觉” 情形的怪圈。情形的怪圈。个性创作个性创作学生进行习作练习学生进行习作练习童年趣事 童年的生活就像一道闪电,在眼前划过。可是,我童年的趣事却好像刻在我的脑海里,抹也抹不去,时常想起就会忍不住哈哈大笑。 有一次,妈妈买回了一