海伊斯科普课程

1、海伊斯科普课程海伊斯科普课程 宿舍成员：崔灿 郭之婷 刘彩羚 梁琴 王旭 杨奋奋 海伊斯科普课程的背景海伊斯科普课程的背景 海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心理 学家戴维韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研 制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利 的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界 范围内被得以推广和运用。 基本目的:帮助这些儿童在未来的学校学习中获 得成功，因而它是一个人是中心的课程。 发展阶段发展阶段 第一阶段：启动阶段（20世纪6070年 代） 第二阶段：调整阶段（20世纪7080年 代） 第三阶段：推进、完善阶段（20世纪80 年代至今） 海伊斯科普课程的目标

2、、内容和方法海伊斯科普课程的目标、内容和方法 （一）海伊斯科普课程的目标 有效地促进儿童认知能力的发展，其最初课程目标最 初反应儿童认知能力的5大类49条关键经验 这些关键性经验主要包括以下五方面内容: 1 、主动学习的关键经验； 2、语言运用的关键经验； 3、经验和表征的关键经验； 4、发展逻辑推理的关键经验； 5、理解时间和空间的关键经验。 这些经验就是学前儿童接受教育的内容，对 老师而言，这些关键性经验就是他努力促使儿童 发展的方向，这为老师计划活动提供了指南。 （二）海伊斯科普课程的基本内容 学习方式 语言、读写和交流领域 社会性情感领域 身体发展和身心健康领域 艺术和科学领域 （三）

3、海伊斯科普课程方法 海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆” 三个环节以及其他一些活动组成的。“计划-做- 回忆”这三个环节是课程实施的最重要部分， 通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参 与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个 活动过程之中。 计划计划做做回忆回忆 在该时间段中， 幼儿通过多种多 样的适应身心发 展的方式来描述 他们的学习活动 的经验。可以通 过讲述活动的过 程，重温儿童在 活动中所遇到的 问题，通过绘画 表现活动中所做 过的事情等方式 进行。 “工作时间” 在日常活动中 时间最长，我 想海伊斯科普 所说的“工作 时间”在中国 指的就是教学 活动，在这一 过程中，教师

4、的身份应该是 观察者、指导 者、参与者与 支持者。 教师给予儿童 表达自己想法 和打算的机会， 通过让儿童做 他们自己决定 做的事，使儿 童体验独立工 作的感受以及 与成人和同伴 一起工作的快 乐。简单来说， 就是教师和幼 儿一起决定每 天的活动可以 做些什么。 计划时间计划时间工作时间工作时间 回忆时间回忆时间 除了“计划-做-回忆”这三个环节，海伊斯科 普课程中还有其他的活动。 例如，在小组活动时间里，儿童运用教师选 择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师根 据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动时 间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝 试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提供

5、 参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他 人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论 问题，等等。 学习环境创设学习环境创设 主动学习环境的五个要素 学习环境的创设 1、室内 2.户外 师幼互动师幼互动 基本要素 1.教师和儿童分享控制 2.把注意力放在儿童的优点上 3.和儿童建立真实关系 4.支持儿童的游戏 5.运用鼓励而不是赞扬 6.采用问题解决法解决冲突 海伊斯科普课程中教师的作用海伊斯科普课程中教师的作用 1教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者 2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据 海伊斯科普课程评价海伊斯科普课程评价 评价的目的 1.考察教师教育效果、儿童学习效果 2.为了考察儿童的需要，诊断教师在教育过程中的不足 3.为公共政策制定者做政策性决定提供准确的数据 基本理念 提倡真实评价，进行全面的、情境性的、持续的评估 评价的内容 包括儿童评估、项目质量评估，持续系统的观察儿童，坚持为儿童做轶事记录 评价者用轶事记录为儿童的行为打分 评价海伊斯科普课程评价海伊斯科普课程 优点 课程目标的制定立足于儿童 认知发展所必需的“关键经 验”，而这些关键经验反映 的是“人类基本智力过程和 内容” 强调教师和儿童在确定