九年级语文：《我的叔叔于勒》说课稿(新整理)

1、九年级语文：我的叔叔于勒说课稿（新整理）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改九年级语文教案九年级语文：我的叔叔于勒说课稿（新整理）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于初中九年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使

2、用。一、教材和学生分析我的叔叔于勒是人教版九年义务教育三年制初级中学教科 书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名 的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海 城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员, 一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运 气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫 妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的 哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为 生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子 自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。第

3、3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 九年级语文教案小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有 力地表现了 “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱， 把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。 马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现 的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样 挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种 异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间 究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另 外小说通过

4、人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人 物性格。小说语言朴实，易懂。课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结 合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻九年级语文教案的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟, 注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是 应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读 小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从屮得到对社会、自然、 人生的感悟。鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：1. 借助小说的阅读方法来

5、归纳本文情节，分析人物性格。2. 认识本文所揭示的主题。这两个目标也是本节课的重点，其屮如何调动学生结合自己的 认知经验发挥想彖对主题进行讨论是难点。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念， 我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使 课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽 可能少的体现教师是学习的主导。四、教学过程设计教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 九年级语文教案（一）引入课题简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。（二）了解课文初步感知不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所 以尽管课文很长，我一

6、定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以 和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？ ”既 是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时 的表达最真实，最感性。（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法， 同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说 的程度。（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解 小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读 小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对 小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚 明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极

7、性先教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 九年级语文教案不会告诉这句话是谁说的。小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了 “资产 阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了 纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是&同意；b.不同意；C.不完全 同意；d.不理解1. 分组讨论2. 代表发言3. 教师梳理学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感 觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓 住你的手。这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待 老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重 要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所 思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。第5页教学文本I DOCUMENT TE